从事语文教学这么多年来，我深有感触。因为语文在教学过程中存在着很多很多棘手的问题，教师想教好，学生想学好，但是在实际的教与学中却不是那么容易。为什么我们的教学初衷是好的，而现实的结果却不尽人意呢？在新课程语文教学的改革下，促使我不断地反省自己，总结经验，与时俱进。
　　 我们知道语文的特点是涉及到的知识面特别广泛，应用的范围特别宽泛，这就使我们的教学目标具有了“全面性”：全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。在教学过程中，培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，发展健康个性，形成健全人格。
　　 但是在教学过程中教师会深有感触：越是面面俱到，就会面面都顾不到。因为语文的学习是一个漫长的过程，不可能一蹴而就。那么如何调动学生学习语文的兴趣呢，这就是一个语文教师教好课最需要思考的问题。
　　 经过这些年的不断反省，思索，我渐渐明白了一个道理：在中学语文教学中无论是知识传授，还是能力培养，无论是阅读教学还是作文教学，任何时候都不能不顾教学内容，教学对象而只顾着自己的那一套，这样势必会导致教学状态的僵化，而必须研究具体的学情、教情，进而确定具体的教学计划、教学目的、教学方法。在教学过程中突出学的地位、学的方法、学的效果。特别是在作文教学方面，我们更应坚持以学生为主体，以教师为主导的原则，充分利用学生的创新思维能力，多层面，多角度来表现自己的独特见解和观点。
　　 好的语文课，要改变教师是“课文阐释者”的旧形象，创设学习情境，促使学生爱读书，爱表达，成为学生的语言实践课，语言交流课。学生是学习的主人，教师是学习活动中的组织者和引导者，教师在营造民主和谐、活跃的课堂气氛，充分调动学生的学习情绪。让课堂成为学生语文“践行”的场所，构建一个开放的语文学习世界，打通课堂生活与社会生活的联系通道。作为一名教师，首先应树立学生是学习和发展的主体的观念，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师不以权威自居，学生不唯命是从，建立起民主、平等的新型的师生关系。在语文课堂上让学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情和关爱，并在不断的激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议下，形成积极的、丰富的人生态度和情感体验。古人就说过“亲其师信其道”，对这一观点我的内心就有所触动，而自己的经验也验证了师生关系的融洽对于教学的成功有着重要的作用。其次语文学科的社会性特点，决定了它必须以社会为大课堂。因此，语文教学不能只是停留在课内这一块阵地上，还应切实抓好课外这块阵地，通过课外活动去扩大知识领域，让学生接触大自然，接触社会，使课内学到的知识和技能在课外得到有效的巩固和应用，从而形成各种语文能力。叶圣陶对此有个著名的概括“就学于课内，得济于课外”就是这个道理。
　　 培养学生的语文素养，课堂教学是第一渠道，丰富多彩的语文活动也是提高学生语文素养不可忽视的重要途径。只有让语文学习与社会生活结合起来，才能有生气，有灵气，有活力，教师才能教得新，教得实，教得活。教师大胆地放学生走出课堂，走出学校，到社会中去实践，开展社会调查，广泛搜集信息，去发现问题，寻找问题的解决方法与答案。把学生们的社会经历，生活体验，所见所闻引入课堂。通过各种形式让他们把对人生的看法，社会现象的评判，生活的忧喜，家庭的悲欢等充分地表达出来，真正做到让课堂成为学生爱学愿学的乐园。这不仅有效提高了学生的语言表达能力和分析、解决问题的能力，更有效提高了学生将各种知识融会贯通的能力。这样的实践活动既有利于培养学生的综合素质，又有利于他们实现从“学会”到“会学”“乐学”的过渡。