论文部分内容阅读
摘要：“研讨与练习”是人教版初中语文教材中的重要内容，要求初中语文教师改变自己的教学观念，对现有的练习设计思路进行优化，以适应新时期语文课程标准提出的要求，也让学生在“研讨与练习”的学习活动中，形成更好的学习方式。基于此，本文主要探讨人教版初中语文教材中“研讨与练习”的教学价值，并提出加强“研讨与练习”教学的有效策略。
关键词：课程标准;初中语文;研讨与练习;教学策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）24-024-1
練习本身就是各学科教学的有机组成部分，学生通过练习的方式来把握新课的知识，有利于提高其知识理解能力与掌握程度。而在新时期的人教版初中语文教材中，“研讨与练习”这版块的内容出现了一定的变化，更加突显了练习设计的个性化与创造性。因此，教师在语文课堂上要更好地推进“研讨与练习”教学。
一、初中语文“研讨与练习”的教学价值
以往的语文教师比较注重为学生提供大量的练习题，但是新课改却强调教师在教学中要倡导少做题、多读书的理念，学生需要完成的练习题量大幅度减少。这一教育理念充分体现在了人教版初中语文“研讨与练习”这一内容中，其教学价值可体现为：
其一，新时期语文教材中“研讨与练习”的编排设计更加注重让学生整体感知其中的知识点，不需学生对练习内容进行繁琐的分析，能够让学生在完成练习题的过程中巧妙地寻找解题方法，有利于提高学生的解题能力。其二，“研讨与练习”的练习题注重突出学生的体验性、探究性，开放性的练习内容比例有了适当的提升，让学生可发挥创新创造意识，在良好的学习体验下，提出个性化的观点，完成练习任务。这样的练习设计可促进学生对语文知识的有效掌握，提高学生的语文学习效率及质量。其三，“研讨与练习”的练习题强调了学习过程的讨论性，学生可在完成习题的过程中锻炼自己的想象力，有利于增强自己的思维能力，这对于促进学生语文素养与能力的发展有着积极的价值。
二、初中语文“研讨与练习”的教学策略
1.组织课堂讨论活动推进“研讨与练习”教学
“研讨与练习”教学具有比较明显的讨论性与探究性，因此教师可合理地组织课堂讨论活动来展开相应的教学活动，让学生在相互讨论与交流探究的过程中，充分发挥自己的思维能力，提出个性化的观点，促进其个人的思维能力发展，为提升其语文素养与语文能力提供良好的条件。比如在《散步》这篇文章的“研讨与练习”教学中，有一道练习题要求学生站在其他的角度，为该文章重新拟一个标题，并阐述自己的理由。因此，教师可让学生围绕着这一练习题的内容来展开讨论：“你会设定什么样的判定标准来拟定新的标题？”
每个学生都是独特的个体，他们在相互交流与讨论的过程中会从多个角度来思考相同的问题，有利于学生积聚自己的思维力量，提出各不相同的个人答案。同时，学生在相互研讨时，能够深入挖掘练习题中知识之间的内在联系，这对于提高学生的思维能力、知识分析与解读能力有着重要作用，有利于保障这节课练习教学活动的效果。
2.以自主拓展学习为形式展开研讨与练习教学
初中语文教师在新时期的语文课堂上，应该注重为学生提供充足的自由发展空间，促进学生拓展性的健康成长。因此，教师要开展有效的“研讨与练习”教学，则可以以学生自主拓展学习为主要形式，让学生自主围绕着具有一定开放性的练习题来展开自由、灵活的思考。
例如在《绿色蝈蝈》这一课的教学中，教师可这样设计练习题：要求学生自主通过网络等渠道来查阅本节课的相关资料，或者自主到农村环境进行实地考察，让学生在广阔的活动空间里增强自己的实践体验，并使其尝试自主描述蝈蝈的外在特征和生活习性，然后探索某种动物未知世界的现实意义。教师也可让学生选择其他小动物，观察其外在特征与生活习性，然后探索与之相关的未知世界，拓展学生对世界的认知，并提高其实践能力，还能保障学生更深刻地领悟本节课文的知识内涵。
3.通过写作练习的方式推进“研讨与练习”教学
在人教版初中语文教材中，有的“研讨与练习”内容从写作教学这一角度出发，让学生针对性地通过练习题来提高自己的写作能力，并让学生在完成练习题的过程中锻炼自己的联想能力，学会在课外学习的过程中更多地积累知识，提高自己的知识运用与知识表达能力。
例如在《狼》这篇课文的“研讨与练习”教学中，教师可让学生熟读这篇课文，把握好文章中主要事情的发展顺序，然后尝试续写后面可能会发生的事情。这一练习题可促使学生展开联想，将自己现有的相关素材融入到写作之中。这可促使学生根据课上与课下知识的联结点，对相关知识进行主动探索，提高学生的语文学习质量。
三、结束语
总之，初中语文教师要意识到教材习题编排内容的变化，了解“研讨与练习”这一内容的教学价值，并在这个基础上采取有效策略来进行合理的练习题设计，展开相适应的练习教学活动，以提升学生语文学习的实际成效。
[参考文献]
[1]多元智能理论视角下人教版初中语文教材“研讨与练习”的应用研究[D].曲阜师范大学，2018.
[2]夏平.浅析初中语文教材中“研讨与练习”类型与处理策略[J].语文世界（教师之窗），2017（z2）：29-30.
[3]周之健.初中语文教材“研讨与练习”中的写作练习研究[J].现代语文旬刊，2016（7）：151-153.
（作者单位：甘肃省平凉市泾川县玉都中学，甘肃 平凉 744300）
关键词：课程标准;初中语文;研讨与练习;教学策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）24-024-1
練习本身就是各学科教学的有机组成部分，学生通过练习的方式来把握新课的知识，有利于提高其知识理解能力与掌握程度。而在新时期的人教版初中语文教材中，“研讨与练习”这版块的内容出现了一定的变化，更加突显了练习设计的个性化与创造性。因此，教师在语文课堂上要更好地推进“研讨与练习”教学。
一、初中语文“研讨与练习”的教学价值
以往的语文教师比较注重为学生提供大量的练习题，但是新课改却强调教师在教学中要倡导少做题、多读书的理念，学生需要完成的练习题量大幅度减少。这一教育理念充分体现在了人教版初中语文“研讨与练习”这一内容中，其教学价值可体现为：
其一，新时期语文教材中“研讨与练习”的编排设计更加注重让学生整体感知其中的知识点，不需学生对练习内容进行繁琐的分析，能够让学生在完成练习题的过程中巧妙地寻找解题方法，有利于提高学生的解题能力。其二，“研讨与练习”的练习题注重突出学生的体验性、探究性，开放性的练习内容比例有了适当的提升，让学生可发挥创新创造意识，在良好的学习体验下，提出个性化的观点，完成练习任务。这样的练习设计可促进学生对语文知识的有效掌握，提高学生的语文学习效率及质量。其三，“研讨与练习”的练习题强调了学习过程的讨论性，学生可在完成习题的过程中锻炼自己的想象力，有利于增强自己的思维能力，这对于促进学生语文素养与能力的发展有着积极的价值。
二、初中语文“研讨与练习”的教学策略
1.组织课堂讨论活动推进“研讨与练习”教学
“研讨与练习”教学具有比较明显的讨论性与探究性，因此教师可合理地组织课堂讨论活动来展开相应的教学活动，让学生在相互讨论与交流探究的过程中，充分发挥自己的思维能力，提出个性化的观点，促进其个人的思维能力发展，为提升其语文素养与语文能力提供良好的条件。比如在《散步》这篇文章的“研讨与练习”教学中，有一道练习题要求学生站在其他的角度，为该文章重新拟一个标题，并阐述自己的理由。因此，教师可让学生围绕着这一练习题的内容来展开讨论：“你会设定什么样的判定标准来拟定新的标题？”
每个学生都是独特的个体，他们在相互交流与讨论的过程中会从多个角度来思考相同的问题，有利于学生积聚自己的思维力量，提出各不相同的个人答案。同时，学生在相互研讨时，能够深入挖掘练习题中知识之间的内在联系，这对于提高学生的思维能力、知识分析与解读能力有着重要作用，有利于保障这节课练习教学活动的效果。
2.以自主拓展学习为形式展开研讨与练习教学
初中语文教师在新时期的语文课堂上，应该注重为学生提供充足的自由发展空间，促进学生拓展性的健康成长。因此，教师要开展有效的“研讨与练习”教学，则可以以学生自主拓展学习为主要形式，让学生自主围绕着具有一定开放性的练习题来展开自由、灵活的思考。
例如在《绿色蝈蝈》这一课的教学中，教师可这样设计练习题：要求学生自主通过网络等渠道来查阅本节课的相关资料，或者自主到农村环境进行实地考察，让学生在广阔的活动空间里增强自己的实践体验，并使其尝试自主描述蝈蝈的外在特征和生活习性，然后探索某种动物未知世界的现实意义。教师也可让学生选择其他小动物，观察其外在特征与生活习性，然后探索与之相关的未知世界，拓展学生对世界的认知，并提高其实践能力，还能保障学生更深刻地领悟本节课文的知识内涵。
3.通过写作练习的方式推进“研讨与练习”教学
在人教版初中语文教材中，有的“研讨与练习”内容从写作教学这一角度出发，让学生针对性地通过练习题来提高自己的写作能力，并让学生在完成练习题的过程中锻炼自己的联想能力，学会在课外学习的过程中更多地积累知识，提高自己的知识运用与知识表达能力。
例如在《狼》这篇课文的“研讨与练习”教学中，教师可让学生熟读这篇课文，把握好文章中主要事情的发展顺序，然后尝试续写后面可能会发生的事情。这一练习题可促使学生展开联想，将自己现有的相关素材融入到写作之中。这可促使学生根据课上与课下知识的联结点，对相关知识进行主动探索，提高学生的语文学习质量。
三、结束语
总之，初中语文教师要意识到教材习题编排内容的变化，了解“研讨与练习”这一内容的教学价值，并在这个基础上采取有效策略来进行合理的练习题设计，展开相适应的练习教学活动，以提升学生语文学习的实际成效。
[参考文献]
[1]多元智能理论视角下人教版初中语文教材“研讨与练习”的应用研究[D].曲阜师范大学，2018.
[2]夏平.浅析初中语文教材中“研讨与练习”类型与处理策略[J].语文世界（教师之窗），2017（z2）：29-30.
[3]周之健.初中语文教材“研讨与练习”中的写作练习研究[J].现代语文旬刊，2016（7）：151-153.
（作者单位：甘肃省平凉市泾川县玉都中学，甘肃 平凉 744300）