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摘要:“研讨与练习”是人教版初中语文教材中的重要内容,要求初中语文教师改变自己的教学观念,对现有的练习设计思路进行优化,以适应新时期语文课程标准提出的要求,也让学生在“研讨与练习”的学习活动中,形成更好的学习方式。基于此,本文主要探讨人教版初中语文教材中“研讨与练习”的教学价值,并提出加强“研讨与练习”教学的有效策略。
关键词:课程标准;初中语文;研讨与练习;教学策略
中图分类号:G633.3 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2019)24-024-1
練习本身就是各学科教学的有机组成部分,学生通过练习的方式来把握新课的知识,有利于提高其知识理解能力与掌握程度。而在新时期的人教版初中语文教材中,“研讨与练习”这版块的内容出现了一定的变化,更加突显了练习设计的个性化与创造性。因此,教师在语文课堂上要更好地推进“研讨与练习”教学。
一、初中语文“研讨与练习”的教学价值
以往的语文教师比较注重为学生提供大量的练习题,但是新课改却强调教师在教学中要倡导少做题、多读书的理念,学生需要完成的练习题量大幅度减少。这一教育理念充分体现在了人教版初中语文“研讨与练习”这一内容中,其教学价值可体现为:
其一,新时期语文教材中“研讨与练习”的编排设计更加注重让学生整体感知其中的知识点,不需学生对练习内容进行繁琐的分析,能够让学生在完成练习题的过程中巧妙地寻找解题方法,有利于提高学生的解题能力。其二,“研讨与练习”的练习题注重突出学生的体验性、探究性,开放性的练习内容比例有了适当的提升,让学生可发挥创新创造意识,在良好的学习体验下,提出个性化的观点,完成练习任务。这样的练习设计可促进学生对语文知识的有效掌握,提高学生的语文学习效率及质量。其三,“研讨与练习”的练习题强调了学习过程的讨论性,学生可在完成习题的过程中锻炼自己的想象力,有利于增强自己的思维能力,这对于促进学生语文素养与能力的发展有着积极的价值。
二、初中语文“研讨与练习”的教学策略
1.组织课堂讨论活动推进“研讨与练习”教学
“研讨与练习”教学具有比较明显的讨论性与探究性,因此教师可合理地组织课堂讨论活动来展开相应的教学活动,让学生在相互讨论与交流探究的过程中,充分发挥自己的思维能力,提出个性化的观点,促进其个人的思维能力发展,为提升其语文素养与语文能力提供良好的条件。比如在《散步》这篇文章的“研讨与练习”教学中,有一道练习题要求学生站在其他的角度,为该文章重新拟一个标题,并阐述自己的理由。因此,教师可让学生围绕着这一练习题的内容来展开讨论:“你会设定什么样的判定标准来拟定新的标题?”
每个学生都是独特的个体,他们在相互交流与讨论的过程中会从多个角度来思考相同的问题,有利于学生积聚自己的思维力量,提出各不相同的个人答案。同时,学生在相互研讨时,能够深入挖掘练习题中知识之间的内在联系,这对于提高学生的思维能力、知识分析与解读能力有着重要作用,有利于保障这节课练习教学活动的效果。
2.以自主拓展学习为形式展开研讨与练习教学
初中语文教师在新时期的语文课堂上,应该注重为学生提供充足的自由发展空间,促进学生拓展性的健康成长。因此,教师要开展有效的“研讨与练习”教学,则可以以学生自主拓展学习为主要形式,让学生自主围绕着具有一定开放性的练习题来展开自由、灵活的思考。
例如在《绿色蝈蝈》这一课的教学中,教师可这样设计练习题:要求学生自主通过网络等渠道来查阅本节课的相关资料,或者自主到农村环境进行实地考察,让学生在广阔的活动空间里增强自己的实践体验,并使其尝试自主描述蝈蝈的外在特征和生活习性,然后探索某种动物未知世界的现实意义。教师也可让学生选择其他小动物,观察其外在特征与生活习性,然后探索与之相关的未知世界,拓展学生对世界的认知,并提高其实践能力,还能保障学生更深刻地领悟本节课文的知识内涵。
3.通过写作练习的方式推进“研讨与练习”教学
在人教版初中语文教材中,有的“研讨与练习”内容从写作教学这一角度出发,让学生针对性地通过练习题来提高自己的写作能力,并让学生在完成练习题的过程中锻炼自己的联想能力,学会在课外学习的过程中更多地积累知识,提高自己的知识运用与知识表达能力。
例如在《狼》这篇课文的“研讨与练习”教学中,教师可让学生熟读这篇课文,把握好文章中主要事情的发展顺序,然后尝试续写后面可能会发生的事情。这一练习题可促使学生展开联想,将自己现有的相关素材融入到写作之中。这可促使学生根据课上与课下知识的联结点,对相关知识进行主动探索,提高学生的语文学习质量。
三、结束语
总之,初中语文教师要意识到教材习题编排内容的变化,了解“研讨与练习”这一内容的教学价值,并在这个基础上采取有效策略来进行合理的练习题设计,展开相适应的练习教学活动,以提升学生语文学习的实际成效。
[参考文献]
[1]多元智能理论视角下人教版初中语文教材“研讨与练习”的应用研究[D].曲阜师范大学,2018.
[2]夏平.浅析初中语文教材中“研讨与练习”类型与处理策略[J].语文世界(教师之窗),2017(z2):29-30.
[3]周之健.初中语文教材“研讨与练习”中的写作练习研究[J].现代语文旬刊,2016(7):151-153.
(作者单位:甘肃省平凉市泾川县玉都中学,甘肃 平凉 744300)
关键词:课程标准;初中语文;研讨与练习;教学策略
中图分类号:G633.3 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2019)24-024-1
練习本身就是各学科教学的有机组成部分,学生通过练习的方式来把握新课的知识,有利于提高其知识理解能力与掌握程度。而在新时期的人教版初中语文教材中,“研讨与练习”这版块的内容出现了一定的变化,更加突显了练习设计的个性化与创造性。因此,教师在语文课堂上要更好地推进“研讨与练习”教学。
一、初中语文“研讨与练习”的教学价值
以往的语文教师比较注重为学生提供大量的练习题,但是新课改却强调教师在教学中要倡导少做题、多读书的理念,学生需要完成的练习题量大幅度减少。这一教育理念充分体现在了人教版初中语文“研讨与练习”这一内容中,其教学价值可体现为:
其一,新时期语文教材中“研讨与练习”的编排设计更加注重让学生整体感知其中的知识点,不需学生对练习内容进行繁琐的分析,能够让学生在完成练习题的过程中巧妙地寻找解题方法,有利于提高学生的解题能力。其二,“研讨与练习”的练习题注重突出学生的体验性、探究性,开放性的练习内容比例有了适当的提升,让学生可发挥创新创造意识,在良好的学习体验下,提出个性化的观点,完成练习任务。这样的练习设计可促进学生对语文知识的有效掌握,提高学生的语文学习效率及质量。其三,“研讨与练习”的练习题强调了学习过程的讨论性,学生可在完成习题的过程中锻炼自己的想象力,有利于增强自己的思维能力,这对于促进学生语文素养与能力的发展有着积极的价值。
二、初中语文“研讨与练习”的教学策略
1.组织课堂讨论活动推进“研讨与练习”教学
“研讨与练习”教学具有比较明显的讨论性与探究性,因此教师可合理地组织课堂讨论活动来展开相应的教学活动,让学生在相互讨论与交流探究的过程中,充分发挥自己的思维能力,提出个性化的观点,促进其个人的思维能力发展,为提升其语文素养与语文能力提供良好的条件。比如在《散步》这篇文章的“研讨与练习”教学中,有一道练习题要求学生站在其他的角度,为该文章重新拟一个标题,并阐述自己的理由。因此,教师可让学生围绕着这一练习题的内容来展开讨论:“你会设定什么样的判定标准来拟定新的标题?”
每个学生都是独特的个体,他们在相互交流与讨论的过程中会从多个角度来思考相同的问题,有利于学生积聚自己的思维力量,提出各不相同的个人答案。同时,学生在相互研讨时,能够深入挖掘练习题中知识之间的内在联系,这对于提高学生的思维能力、知识分析与解读能力有着重要作用,有利于保障这节课练习教学活动的效果。
2.以自主拓展学习为形式展开研讨与练习教学
初中语文教师在新时期的语文课堂上,应该注重为学生提供充足的自由发展空间,促进学生拓展性的健康成长。因此,教师要开展有效的“研讨与练习”教学,则可以以学生自主拓展学习为主要形式,让学生自主围绕着具有一定开放性的练习题来展开自由、灵活的思考。
例如在《绿色蝈蝈》这一课的教学中,教师可这样设计练习题:要求学生自主通过网络等渠道来查阅本节课的相关资料,或者自主到农村环境进行实地考察,让学生在广阔的活动空间里增强自己的实践体验,并使其尝试自主描述蝈蝈的外在特征和生活习性,然后探索某种动物未知世界的现实意义。教师也可让学生选择其他小动物,观察其外在特征与生活习性,然后探索与之相关的未知世界,拓展学生对世界的认知,并提高其实践能力,还能保障学生更深刻地领悟本节课文的知识内涵。
3.通过写作练习的方式推进“研讨与练习”教学
在人教版初中语文教材中,有的“研讨与练习”内容从写作教学这一角度出发,让学生针对性地通过练习题来提高自己的写作能力,并让学生在完成练习题的过程中锻炼自己的联想能力,学会在课外学习的过程中更多地积累知识,提高自己的知识运用与知识表达能力。
例如在《狼》这篇课文的“研讨与练习”教学中,教师可让学生熟读这篇课文,把握好文章中主要事情的发展顺序,然后尝试续写后面可能会发生的事情。这一练习题可促使学生展开联想,将自己现有的相关素材融入到写作之中。这可促使学生根据课上与课下知识的联结点,对相关知识进行主动探索,提高学生的语文学习质量。
三、结束语
总之,初中语文教师要意识到教材习题编排内容的变化,了解“研讨与练习”这一内容的教学价值,并在这个基础上采取有效策略来进行合理的练习题设计,展开相适应的练习教学活动,以提升学生语文学习的实际成效。
[参考文献]
[1]多元智能理论视角下人教版初中语文教材“研讨与练习”的应用研究[D].曲阜师范大学,2018.
[2]夏平.浅析初中语文教材中“研讨与练习”类型与处理策略[J].语文世界(教师之窗),2017(z2):29-30.
[3]周之健.初中语文教材“研讨与练习”中的写作练习研究[J].现代语文旬刊,2016(7):151-153.
(作者单位:甘肃省平凉市泾川县玉都中学,甘肃 平凉 744300)