【摘要】英语课堂教学有效性这个话题最近很热门，值得我们去探究。我虽然教学经验尚浅，但是对于初中英语有效课堂教学却有着许多想法，在课堂上如何组织，如何研究学生和学情以及正确合理对学生进行评价都成为本文所关注的话题。
　　【关键词】有效课堂 初中英语 教学方法
　　“教学”一词中的教，在英文中为teach，有“给人示例”的意思。教学是师生的双边活动。教学的有效性，并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成。关键在于看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握的如何。如果学生学的糟糕，教师教的卖力、再辛苦也是无效或低效教学。这两年的暑假我趁着假期去了几次新加坡，说是去旅行，实则却是慕名于他们的课堂教育。新加坡虽然是个华人居多的国家，但是英语是他们的第一语言，每个人在学校里都必须学习英语，另外再学习一门属于自己本国的语言。那么一个班级20几个学生，有印度人，有马来人也有欧洲人，那该怎么教呢？我带着这个疑问去听了一堂语言课，真的让我很意外。他们的课不多，时间也不久，但是却能在少数的几节课里教会学生灵活运用语言真的是很厉害。所以，我就很想和大家一起探究如何能让课堂更加有效。
　　在我看来有效课堂必须符合以下几个条件：必须面向全体学生，学习英语奠定基础；注重语言实践，培养学生语言运用能力；加强学习策略指导，培养学生自主学习能力；培养学生跨文化交流的能力。而我们老师，作为传授者，则应该结合教学实际，创造性地使用教材，而不是一味的照搬；合理地运用教学资源，提高学生学习效率；营造生动活泼的课堂，不断提高自己的专业水平，适应新课程的要求。那么该如何提高这个有效性呢？让我们一起来思考：
　　一、深刻研究课堂教学的组织
　　看一个课堂组织的如何可以从三点上看：1.学生是否“用英语做事情”，在学生讨论环节或者回答问题的时候，学生是不是在用英语作答，应该在课堂上引导学生多用英语。2.学生是否进行自主学习或合作学习。所谓合作学习就是学生通过个体努力以及小组成员间的合作完成指派的学习任务，学习过程中只有小组取得成功，个人才能成功。合作学习特别强调自主合作与探究的学习方式，强调要改变以教师为中心和课本为中心的局面，促进学生的主动学习和自主发展。3.学生有没有思考，思考的层次是怎样的。如果无思考，说明学生仍然停留在概念原点；乱思考则是缺乏目标指引；如果进行了浅思考，就会发现表层的意义；一旦思考深入了，那么这样的互动学习才是真正的有了意义。
　　二、研究学生和学情
　　课堂是由学生和老师组成的，学生是整个课堂的主体，所以我们要营造一个有效的学习课堂必须要研究学生的心理特点和他们的真实感受。据国外研究表明，学生在上课的第10到30分钟里面思维是处于最佳状态，所以老师应该根据实际情况，在这个时候教授新的或者难的内容。而且每个学生原有的知识水平都各有不同，掌握知识和运用知识的能力也不尽相同，只有研究好了学生和学情才可以根据实际来创造有效的课堂。
　　三、研究评价方式
　　提到评价方式，人们很容易联想到考试和分数，足见以往的学生评价方法单一。然而新课程形势下的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。并通过评价，使学生在英语课堂的学习过程中不断体验进步与成功，促进学生全面发展，我相信这才是有效课堂的真正意义所在吧。
　　新课程实施以来，初中英语教学发生了深刻的变化。重视学生的主体作用，激发学生学习情感，把学习过程真正交给学生——但是也出现了许多新问题，如把“对话”当问答，把“自主”变成“自流”。独自学习、探究学习等有名无实。这一系列问题，值得我们思考和探索。如何进行有效的课堂教学是一个值得深究的问题。最后我想借别人的话结束本文——“在英语教学中，应当还孩子们说的权利。让民主像一座桥一样搭在师生的心灵至上。做老师的人，要走进学生的心灵世界中去，做他们的好朋友。”让你的英语课堂成为孩子们心灵所向往的最快乐的地方吧！
　　参考文献：
　　[1]王道福.教师教学基本功的新修炼[M].光明日报出版社.2010.
　　[2]包天仁.基础英语教改论坛（初中教师卷·第三集）[M].吉林教育出版社.2002.
　　[3]张丹.初中英语有效教学和谐课堂[M].光明日报出版社.2008.