论文部分内容阅读
[摘要]目的 探讨健康教育对糖尿病患者护理中的作用。方法 将80例糖尿病患者随机分为 2组，均采用常规药物降糖、对症治疗及护理。观察组给予系统的健康教育，对照组给予传统健康教育。结果 观察组病人对糖尿病知识的了解、心理承受能力、饮食自我管理、自测血糖、自注胰岛素方法的掌握均优于对照组，差异有显著性（P<0.01）。结论 通过有计划、有组织、有目的的系统健康教育，可提高糖尿病患者生活质量，是一项投资少、见效快的系统工程，也是患者乐于接受的护理手段。
关键词：糖尿病 健康教育 护理
中图分类号：R781.6 文献标识码：B 文章编号：1004-7484（2011）03-0048-02
糖尿病是慢性、全身性、终身性疾病，患病率呈不断上升趋势[1]。糖尿病持续的高血糖引起的各种慢性并发症严重威胁着糖尿病患者的健康，成为糖尿病患者致残和早亡的主要原因。糖尿病的治疗效果有赖于患者的自身管理和控制，基本的糖尿病知识是患者进行有效的自身管理和控制的基础[2]。健康教育作为整体护理的最重要组成部分，是提高人们健康意识、纠正不良健康行为、促进疾病康复、预防疾病复发的重要举措。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选择2008年4月至2009年 10 月在我院住院的糖尿病患者（符合 WHO 糖尿病诊断标准） 90 例，其中男 43例，女37 例，平均年龄 56.5 岁，平均病程 4.5 年。排除意识不清、病情危重、理解力障碍者。将患者分为观察组和对照组，每组45例。2组年龄、性别、职业、文化程度、病情严重程度等方面比较，差异无显著意义（P >0.05），具有可比性。
1.2 方法
两组糖尿病患者均采用常规药物降糖、对症治疗及护理。对照组实施传统教育方法，针对不同时期出现的健康问题给予指导；观察组则采用系统的健康教育方式——糖尿病发病机制及诱因、血糖控制方法、运动疗法、糖尿病的并发症、每日进食量的计算方法、低血糖反应的症状及低血糖的处理方法、自我检测血糖和尿糖、药物治疗的注意事项等多方面的教育。
1.2.1 糖尿病基本知识达标情况评价方法设计的问卷，题型为选择题形式（单选和多选）。内容包括 9 项（糖尿病的临床表现、体重控制意义、运动疗法、饮食治疗的意义、用药注意事项、低血糖反应表现及应对方法、血糖监测、尿糖监测、并发症知识及预后）。问卷得分80分为合格。问卷回收率100%。
1.2.2 遵医行为效果评价 方法 检测空腹血糖及餐后血糖，通过比较观察组和对照组的问卷得分达标情况和血糖控制情况评价健康教育效果。
2 结果
2.1 两组患者糖尿病知识达标情况效果比较
观察组糖尿病知识达标率明显高于对照组，见表1。
2.2 血糖控制情况
血糖控制效果观察组明显好于对照组，见表2。
3 讨论
糖尿病严重威胁着人类健康，其治疗强调早期、长期、综合治疗，目的是使患者血糖达到或接近正常水平，消除症状或延缓并发症的发生[3]。通过对我院80例患者健康教育效果的观察可见，观察组的患者无论是糖尿病知识的掌握程度，还是血糖控制情况均好于对照组。通过多元化系统持续的健康教育， 使患者了解并增进了健康知识 ，改变了不良生活方式，提高了患者遵知行为。另外，护士在进行健康教育之前，需对患者全面评估之后，才能在评估的基础之上制定教育计划。在这一过程中护患之间沟通交流增加，能增进护患之间的情感，使患者对护士的满意度增加，有助于整体护理的实施。
总之，对糖尿病患者进行有计划、有组织、有目的的健康教育，是一项投资少、见效快的系统工程，也是患者容易和乐于接受的护理手段。
参考文献：
[1] 许曼音.糖尿病学[M].第1 版.上海:上海科学技术出版社，2003.12.
[2] 刘琼玲.自我效能理论在糖尿病健康教育中的应用[J].护理研究，2005，19（9）: 1802-1806
[3] 李素香，菊昌萍，金晖，等.血酮检测在糖尿病酮症酸中毒患者急救中的应用与护理76 例[J].中国实用护理杂志，2005，18:13-14.
关键词：糖尿病 健康教育 护理
中图分类号：R781.6 文献标识码：B 文章编号：1004-7484（2011）03-0048-02
糖尿病是慢性、全身性、终身性疾病，患病率呈不断上升趋势[1]。糖尿病持续的高血糖引起的各种慢性并发症严重威胁着糖尿病患者的健康，成为糖尿病患者致残和早亡的主要原因。糖尿病的治疗效果有赖于患者的自身管理和控制，基本的糖尿病知识是患者进行有效的自身管理和控制的基础[2]。健康教育作为整体护理的最重要组成部分，是提高人们健康意识、纠正不良健康行为、促进疾病康复、预防疾病复发的重要举措。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选择2008年4月至2009年 10 月在我院住院的糖尿病患者（符合 WHO 糖尿病诊断标准） 90 例，其中男 43例，女37 例，平均年龄 56.5 岁，平均病程 4.5 年。排除意识不清、病情危重、理解力障碍者。将患者分为观察组和对照组，每组45例。2组年龄、性别、职业、文化程度、病情严重程度等方面比较，差异无显著意义（P >0.05），具有可比性。
1.2 方法
两组糖尿病患者均采用常规药物降糖、对症治疗及护理。对照组实施传统教育方法，针对不同时期出现的健康问题给予指导；观察组则采用系统的健康教育方式——糖尿病发病机制及诱因、血糖控制方法、运动疗法、糖尿病的并发症、每日进食量的计算方法、低血糖反应的症状及低血糖的处理方法、自我检测血糖和尿糖、药物治疗的注意事项等多方面的教育。
1.2.1 糖尿病基本知识达标情况评价方法设计的问卷，题型为选择题形式（单选和多选）。内容包括 9 项（糖尿病的临床表现、体重控制意义、运动疗法、饮食治疗的意义、用药注意事项、低血糖反应表现及应对方法、血糖监测、尿糖监测、并发症知识及预后）。问卷得分80分为合格。问卷回收率100%。
1.2.2 遵医行为效果评价 方法 检测空腹血糖及餐后血糖，通过比较观察组和对照组的问卷得分达标情况和血糖控制情况评价健康教育效果。
2 结果
2.1 两组患者糖尿病知识达标情况效果比较
观察组糖尿病知识达标率明显高于对照组，见表1。
2.2 血糖控制情况
血糖控制效果观察组明显好于对照组，见表2。
3 讨论
糖尿病严重威胁着人类健康，其治疗强调早期、长期、综合治疗，目的是使患者血糖达到或接近正常水平，消除症状或延缓并发症的发生[3]。通过对我院80例患者健康教育效果的观察可见，观察组的患者无论是糖尿病知识的掌握程度，还是血糖控制情况均好于对照组。通过多元化系统持续的健康教育， 使患者了解并增进了健康知识 ，改变了不良生活方式，提高了患者遵知行为。另外，护士在进行健康教育之前，需对患者全面评估之后，才能在评估的基础之上制定教育计划。在这一过程中护患之间沟通交流增加，能增进护患之间的情感，使患者对护士的满意度增加，有助于整体护理的实施。
总之，对糖尿病患者进行有计划、有组织、有目的的健康教育，是一项投资少、见效快的系统工程，也是患者容易和乐于接受的护理手段。
参考文献：
[1] 许曼音.糖尿病学[M].第1 版.上海:上海科学技术出版社，2003.12.
[2] 刘琼玲.自我效能理论在糖尿病健康教育中的应用[J].护理研究，2005，19（9）: 1802-1806
[3] 李素香，菊昌萍，金晖，等.血酮检测在糖尿病酮症酸中毒患者急救中的应用与护理76 例[J].中国实用护理杂志，2005，18:13-14.