爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生只有对学习有兴趣，才会变“要我学”为“我要学”。
　　首先,“学贵有疑”这句话告诉我们，在教学过程中，学生只有对学习内容产生疑问，学习 才有积极性和主动性，才会开动脑筋，想方设法去解决问题 。
　　其次，“好的开头是成功的一半”，开头开得好，就能吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性和主动性．另外，可以通过开展一系列的教育活动，使学生确立正确的学习动机，激发他们求知的欲望和学习兴趣。学生有了强烈的学习动机，对学习就会产生浓厚的兴趣，因为学习兴趣是直接需要，而动机则是满足需要的驱动力量。
　　第三，针对小学生学习兴趣的特点，设法控制他们的学习情绪，使他们的兴趣逐步趋于稳定。小学生学习兴趣有以下四个特点：
　　一是容易激发起来，但很难维持稳定，他们的兴趣容易受教师的影响。例如:某个老师讲课形象、生动,学生学习起来就会兴趣盎然,换另一个老师讲课，如果学生觉得这个教师的方法欠佳,他们的学习兴趣就会骤然下降。
　　二是兴趣容易广泛，但难于集中。小学生往往什么都想学，样样都感兴趣。他们今天喜欢这个，明天又喜欢那个，缺乏一个中心的兴趣。
　　三是容易产生偏科思想，小学生不容易理解学习要全面发展的重要性，很容易受一时的喜爱而偏科。
　　四是和教材的难度有关。在学习过程中,如果他们感到教材的内容很简单,掌握知识不会感到困难，作业负担又不重，那么，他们就会感到没有什么知识可学,因而缺乏学习兴趣。反过来，如果他们觉得教材内容难于理解，作业过多过深，他们感到负担重，就会产生烦躁、焦虑、畏难的情绪,甚至会产生抵触学习的行为。
　　小学生的这些学习兴趣特点同他们的情绪发展不稳定有关，事实上，学习兴趣是学生的情绪在学习中的表现。因此，教师和家长要时刻注意学生的情绪，要让他们的学习情绪经常保持饱满、积极、稳定。这样,才能使他们兴趣高涨、强烈、持久。
　　第四，采用多种形式的教学方法，激发小学生学习的兴趣。具体做法如下：
　　①增强学习科目的吸引力，可以举办一些学科知识的小型展览，学生优秀作业、作品及成果展览等。
　　②不断改进教学方法，教师讲课要尽可能用儿童语言，做到生动、有趣，富于感染力，易于接受。
　　③帮助学习上有困难的学生消除心理障碍，并在学习方法上给予具体指导。
　　④给儿童讲清楚参加该项活动的意义，要让他们亲自动手，通过他们自己积极活动，看到自己活动的成果，通过实践活动培养小学生有效能的兴趣。
　　⑤组织小学生参观、访问，使他们明白自己学到的知识在实际运用中的作用。
　　⑥经常向学生介绍科学家学习兴趣的故事，不断鼓励和表彰学生的好学精神等。
　　另外，还要帮助学生树立远大的理想，培养学生顽强的毅力，如果没有远大的理想与顽强毅力作为支撑，良好的兴趣也不会长久。
　　第五，表扬与鼓励相结合，强化学习兴趣。
　　在学习活动过程中，学生是学习的主体，离不开学生的主动参与。有些学生往往感到某一方面很吃力，产生厌学的情绪，这时候教师不能单纯以“批评”论事，对学生应多一些鼓励，少一些批评，绝不能讽刺挖苦学生，以免刺伤学生的自尊心，形成敌对意识，产生逆反心理，加深厌学情绪。而应以“鼓励”为主，寻根问底，找出病源，对症下药。俗话说“一把钥匙开一把锁”，每个学生都有各自的特点，教师必须因人而异，因材施教，培养他们的学习兴趣，减轻他们的心理负担。其实在学习数学的过程中，学生感到吃力、乏味的主要原因则在于学习碰到困难时，得不到帮助和鼓励，从而对学习失去信心。他们一有进步，教师应及时表扬。要知道，有时教师的一句话，一个手势、乃至一个眼神，都会对学生产生很大 影响 。赞许和表彰都能极大地增强学生学习的自信心。因此，教师应根据每个学生不同的心理状态和认知程度加以正确引导和耐心的辅导，使学生体验到成功的愉悦心情，从而强化他们学习的兴趣。
　　总之，要想激发学生的学习兴趣，教师的教学就要有活力和乐趣，给学生多一点对智慧的挑战和好奇心的刺激，使师生的教与学在教学活动中得到充分的优化，教师教得轻松，学生学得愉快。