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摘要：小学阶段是孩子实现初步认知和思维健全的起步阶段，德育教育在此阶段中有着重要作用，对学生之后的成长教育和价值观念有着不可或缺的影响。所以班主任在日常教学过程中不仅要关注学生的学习动态，也需要注重学生的德育教育。德育教学的内容是多样化的，本文小学班主任班级管理与德育教育做出探讨，仅供相关人士参考。
关键词：小学班主任;班级管理;德育教育;
引言：
班主任是班级管理的核心，班主任的管理思想对学生的心理健康教育，学习观念，思想看法都有着巨大的影响，所以班主任必需正视此问题，积极提高自身素养，给予青少年正确的引导，并帮助他们身心健康的成长。随时关注班级动向，运用有效的策略管理班级，并有效的将德育教育传递给学生，健全学生的心理教育，帮助学生健康成长。
一、提高班主任自身素养，优化班级管理
每个班主任必须明确，班主任是班级的核心领导人物，而学生是班级管理的主要人物，为更好的为班级服务，班主任需始终坚持不断提升自身综合素养，做好学生的良师，同时也做好学生的益友，为实现更好的管理班级做出努力。
提升自身素养，其一需要班主任注意自己的言行举止，老师的言行举止常常会作为学生学习的对象，所以要求班主任对自己的行为动态都能起到良好的影响作用，例如在面对学生是，要热情积极，面对学生的疑惑要及时帮助，并表现出耐心聆听学生的问题，并切实有效的帮助学生解决这个问题，久而久之，学生会在班主任这些行为的影响下，成为一个积极，热情并乐于助人的人，与此同时，加强了班级的凝聚力也活跃了班级的氛围，以达到对班级管理的更好掌握。其次，班主任应积极协调好学生成绩与性格的差异，小学阶段，学生由于心智不成熟的情况，很容易出现对成绩好的学生产生嫉妒心理，成绩不好的学生也容易气馁和自卑，班主任应时刻掌握学生动态，对成绩好的学生给予鼓励，对学习成绩不好的学生表现出关心和帮助，对性格比较极端的学生随时进行交流沟通，防止学生产生不好的心理影响，形成不好的班级风气，致使班级的管理出现危机。班主任应该营造一个积极乐观的班级氛围，正确的引导学生们好学，求学的心理，帮助学生在学习中健全他们的思维观念。
二、小学班主任班级管理融入德育教育的策略
1. 注重师生关系的融洽和谐氛围
小学班主任要做好德育教育，一定要注重与学生良好关系的发展，只有师生和谐关系的发展才有利于班主任德育工作的更好进行。师生关系是一个纽带，老师与学生之间的纽带，当师生关系表现良好的时候，学生会对于老师的工作表现出赞同并积极配合，当师生关系出现问题，表现出不好甚至恶劣发展的时候，班主任的工作不仅趋向困难，更可能对学生心理成长产生不利影响，如何有效的做到师生关系和谐发展，融洽长存，是每个班主任必修的功课。例如在平时可内课外的时候要给学生们差距感，在课堂上，班主任是老师，是严禁的存在，在课外，班主任是朋友，是可以和学生交流生活，分享经验的朋友，拉近与学生之间的距离感，是学生对班主任充分信任，潜移默化将班主任的品质传递给学生，在其成长学习过程中，产生健康正面的效果，使学生成为一个善于分享，积极努力的人。当然，在此过程中，老师可能会遇到性格各异的学生，他们对于老师和班主任的状态有所不同，这个时候就需要班主任针对学生的不同性格，采用不同的方法，了解学生，走进学生，以免学生对心理健康造成影响。
2. 提升道德素养，培养学生良好品质
道德素养是指学生思维意识和道德品质的自我锻炼，自我修正，所到达的一个水平。德育教育的要求就是学生道德素养的要求，所以对学生进行德育教育，就要不断加强学生的道德素养，等同于，对学生的思维意识和道德品质的锻炼。在思维意识方面，班主任一定要让学生对事物有一个明确的对错的认知，例如乐于助人是好的，幸灾乐祸是不好的;互帮互助是好的，自私自利是不好的;拾金不昧是好的，中饱私囊是不好的等等，让学生对这些有一个良好的认知评判，并让学生学习这些好的品质，运用到生活，学习中，就是对学生道德素养的培养，认识和学习是一个连贯性的行为与动作，有了良好的思维认知，这种认知带动学生向其靠近，形成一个良好的道德行为，表现出来就是一个良好的行为品质。这种良好的行为品质，对学生现阶段的成长学习以及以后的生活都有着积极健康的作用。
3. 用活动实践，加强学生的德育培养
认知是一个过程，将好的认知表现出来是一种能力。班主任需要在传授学生正确积极的观念认知的同时并创造合适的情景 ，让学生能合理的运用出来，从而带入到生活中，形成一个良好的行为习惯。比如在平时的活动实践中，就可以合理的将这些道德品质展现出来，用娱乐的形式，加深学生的印象，提高德育教育的乐趣性。例如设计合理的班级主题活动，让学生们将自己认为好的行为品质用小品或演讲的形式表现出来，这样不仅让学生更加生动形象的将这些品质展现出来，还能锻炼到学生的表达能力，语言能力和创作能力，这些活动 可以是，比如，路上遇到老奶奶摔倒是扶还是不扶，遇到红绿灯是等还是不等，随地扔垃圾是对还是不对.....这些活动的开始，增加了学生们对德育的进一步认识，让学生在游戏中体会道德品质所带来的快乐。
三、结束语
总之，小学班主任班级管理是一个需要不断更新教学方法和教学理念，并科学探索的一个过程，对班级的管理，及是对学生的管理，只有合理的控制好班级氛围，与学生有良好的沟通平台，才能让真正达到有效管理班级，管理同学的目的。德育教育的重心是以学生为中心进行切实的传递正能量，正方向，正确的价值观，人生观，影响于之后的生活的一个过程，在对学生的不断了解，不断帮助其正确认识道德与非道德的差异的同时，班主任也必须进行自我修养的不断加强，为人师表，做好表率，为班级管理和德育教育做出贡献。
参考文献：
[1] 杨艳玲， 法桂菊， 李伟. 优化班级管理，实施道德教育——小学班主任德育工作初探[J]. 中国校外教育， 2016（15）：49-49.
[2] 朱穎颖. 小学班主任班级管理中德育工作的实效性探索[J]. 考试周刊， 2017（67）：170-170.
[3] 张晓玲. 优化班级管理，主导德育教育之小学班主任德育工作浅析[J]. 发现：教育版， 2017（6）.
关键词：小学班主任;班级管理;德育教育;
引言：
班主任是班级管理的核心，班主任的管理思想对学生的心理健康教育，学习观念，思想看法都有着巨大的影响，所以班主任必需正视此问题，积极提高自身素养，给予青少年正确的引导，并帮助他们身心健康的成长。随时关注班级动向，运用有效的策略管理班级，并有效的将德育教育传递给学生，健全学生的心理教育，帮助学生健康成长。
一、提高班主任自身素养，优化班级管理
每个班主任必须明确，班主任是班级的核心领导人物，而学生是班级管理的主要人物，为更好的为班级服务，班主任需始终坚持不断提升自身综合素养，做好学生的良师，同时也做好学生的益友，为实现更好的管理班级做出努力。
提升自身素养，其一需要班主任注意自己的言行举止，老师的言行举止常常会作为学生学习的对象，所以要求班主任对自己的行为动态都能起到良好的影响作用，例如在面对学生是，要热情积极，面对学生的疑惑要及时帮助，并表现出耐心聆听学生的问题，并切实有效的帮助学生解决这个问题，久而久之，学生会在班主任这些行为的影响下，成为一个积极，热情并乐于助人的人，与此同时，加强了班级的凝聚力也活跃了班级的氛围，以达到对班级管理的更好掌握。其次，班主任应积极协调好学生成绩与性格的差异，小学阶段，学生由于心智不成熟的情况，很容易出现对成绩好的学生产生嫉妒心理，成绩不好的学生也容易气馁和自卑，班主任应时刻掌握学生动态，对成绩好的学生给予鼓励，对学习成绩不好的学生表现出关心和帮助，对性格比较极端的学生随时进行交流沟通，防止学生产生不好的心理影响，形成不好的班级风气，致使班级的管理出现危机。班主任应该营造一个积极乐观的班级氛围，正确的引导学生们好学，求学的心理，帮助学生在学习中健全他们的思维观念。
二、小学班主任班级管理融入德育教育的策略
1. 注重师生关系的融洽和谐氛围
小学班主任要做好德育教育，一定要注重与学生良好关系的发展，只有师生和谐关系的发展才有利于班主任德育工作的更好进行。师生关系是一个纽带，老师与学生之间的纽带，当师生关系表现良好的时候，学生会对于老师的工作表现出赞同并积极配合，当师生关系出现问题，表现出不好甚至恶劣发展的时候，班主任的工作不仅趋向困难，更可能对学生心理成长产生不利影响，如何有效的做到师生关系和谐发展，融洽长存，是每个班主任必修的功课。例如在平时可内课外的时候要给学生们差距感，在课堂上，班主任是老师，是严禁的存在，在课外，班主任是朋友，是可以和学生交流生活，分享经验的朋友，拉近与学生之间的距离感，是学生对班主任充分信任，潜移默化将班主任的品质传递给学生，在其成长学习过程中，产生健康正面的效果，使学生成为一个善于分享，积极努力的人。当然，在此过程中，老师可能会遇到性格各异的学生，他们对于老师和班主任的状态有所不同，这个时候就需要班主任针对学生的不同性格，采用不同的方法，了解学生，走进学生，以免学生对心理健康造成影响。
2. 提升道德素养，培养学生良好品质
道德素养是指学生思维意识和道德品质的自我锻炼，自我修正，所到达的一个水平。德育教育的要求就是学生道德素养的要求，所以对学生进行德育教育，就要不断加强学生的道德素养，等同于，对学生的思维意识和道德品质的锻炼。在思维意识方面，班主任一定要让学生对事物有一个明确的对错的认知，例如乐于助人是好的，幸灾乐祸是不好的;互帮互助是好的，自私自利是不好的;拾金不昧是好的，中饱私囊是不好的等等，让学生对这些有一个良好的认知评判，并让学生学习这些好的品质，运用到生活，学习中，就是对学生道德素养的培养，认识和学习是一个连贯性的行为与动作，有了良好的思维认知，这种认知带动学生向其靠近，形成一个良好的道德行为，表现出来就是一个良好的行为品质。这种良好的行为品质，对学生现阶段的成长学习以及以后的生活都有着积极健康的作用。
3. 用活动实践，加强学生的德育培养
认知是一个过程，将好的认知表现出来是一种能力。班主任需要在传授学生正确积极的观念认知的同时并创造合适的情景 ，让学生能合理的运用出来，从而带入到生活中，形成一个良好的行为习惯。比如在平时的活动实践中，就可以合理的将这些道德品质展现出来，用娱乐的形式，加深学生的印象，提高德育教育的乐趣性。例如设计合理的班级主题活动，让学生们将自己认为好的行为品质用小品或演讲的形式表现出来，这样不仅让学生更加生动形象的将这些品质展现出来，还能锻炼到学生的表达能力，语言能力和创作能力，这些活动 可以是，比如，路上遇到老奶奶摔倒是扶还是不扶，遇到红绿灯是等还是不等，随地扔垃圾是对还是不对.....这些活动的开始，增加了学生们对德育的进一步认识，让学生在游戏中体会道德品质所带来的快乐。
三、结束语
总之，小学班主任班级管理是一个需要不断更新教学方法和教学理念，并科学探索的一个过程，对班级的管理，及是对学生的管理，只有合理的控制好班级氛围，与学生有良好的沟通平台，才能让真正达到有效管理班级，管理同学的目的。德育教育的重心是以学生为中心进行切实的传递正能量，正方向，正确的价值观，人生观，影响于之后的生活的一个过程，在对学生的不断了解，不断帮助其正确认识道德与非道德的差异的同时，班主任也必须进行自我修养的不断加强，为人师表，做好表率，为班级管理和德育教育做出贡献。
参考文献：
[1] 杨艳玲， 法桂菊， 李伟. 优化班级管理，实施道德教育——小学班主任德育工作初探[J]. 中国校外教育， 2016（15）：49-49.
[2] 朱穎颖. 小学班主任班级管理中德育工作的实效性探索[J]. 考试周刊， 2017（67）：170-170.
[3] 张晓玲. 优化班级管理，主导德育教育之小学班主任德育工作浅析[J]. 发现：教育版， 2017（6）.