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摘要：新课程改革视野下，阅读是语文学习中非常重要的一个板块，所有的文学功底、语文基础知识都是在阅读中体现出来的，阅读是对所学知识的利用与发挥，只有通过阅读才能真正检验出一名学生的真正语文素养，是对一个人综合能力的评价。阅读是小学语文教学比较重要的内容，教师应该在这一教学项目上面投入更多精力与时间，实现对学生的正确引导，全面提升学生的阅读水平和阅读能力，只有这样才能真正提高学生的阅读能力。
关键词：小学语文；阅读教学；措施方法
随着新课程改革的不断推进，教学大纲提高了对小学语文家阅读教学的要求，也使得教师面临更大的挑战。总体来说，新课标要求小学生具有独立阅读的能力，能够在阅读过程中体会情感，形成一定的为学积累，并且能够掌握多种阅读方法对文章进行透彻理解。作为教师，应认识到阅读教学的重要意义，并积极对阅读教学的创新方法进行探索。作为一名小学语文教师，我们的任务不只是简单的去完成所谓的教学任务，给学生灌输这样那样的书本知识，而是教会学生如何去学习，如何在学生的过程中提现自身独特的个性，而不是被教师的行为所同化。如何才能发挥学生独特的个性呢？这就要求教师要有一套个性新颖的教学体系，将更多的时间留给学生去思考，去摸索，要对学生的学习有积极、有效的影响。
一、培养学生积累词语习惯和引导学生运用词语
读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。
因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。
二、高效课堂的设立原则
有效的课堂提问是小学语文阅读教学中的重要方式。教师通过对学生进行提问，能够明确教学中的重点，从而使学生将注意力集中到重点知识上，有针对性地学习。通过有趣的问题导入，激发学生的自主学习兴趣。课堂导入是课堂教学中必不可少的部分，而课堂导入方式中最有效的就是问题导入，利用问题可以激发学生的好奇心和对知识的自主探索欲望。学生对问题进行思考和研究，并最终解决问题，可以使学生充满成就感，使学生树立学习的信心，还可以提高学生的自主学习能力。在传统的阅读教学中，教师并不注重课堂评价，即使学生表现得很好，教师也不曾给予鼓励，长此以往，就会导致学生阅读学习的积极性不高。因此，教师要善于运用多元化的课堂评价，使学生在评价中得到鼓励，提高学生的学习兴趣。在语文课堂评价中，不仅教师可以对学生进行评价，学生同样可以评价教师。当教师阅读完一篇文章时，教师可以让学生指出刚才阅读过程中有哪些不足，并且让学生也尝试阅读。学生阅读过后，教师要及时给予肯定和表扬，即使学生阅读得不是很完美，教师也要给予一定的鼓励，以使学生树立学习的信心，让学生积极主动参与到阅读学习中。教师在备课的过程中要下一番苦功夫，精心钻研。讲课时不要面面俱到地讲，而应该留有更多的思维空间给学生，教师只是适时地进行指导点拨。在讲阅读课文时，要求学生要先通读全文，从整体上把握文章的主要内容和文章的思想感情，要让学生自己去理解、去体会。对于多篇相类似的文章，我们可以精讲一两篇，其余的让学生自己去品读、去领悟、去赏析。要让学生把精美的句段找出来，进一步进行揣摩：揣摩语言、揣摩选材、揣摩人物、揣摩思想、揣摩手法、揣摩风格。然后，再把这精美的句段仿出来，写出自己的感受，写出自己的生活，写出自己的风格，抒发自己的思想。
三、培养学生课外阅读习惯，提升阅读能力
要培养阅读能力，单靠课堂教学是不行的。教学不能仅局限于课文。我们必须通过阅读教学，让学生在课外主动找读物，培养读书兴趣。读书经验积累多了，理解能力就增强。笔者开始注意到了课程资源的开发和利用，在教学中，从教材本身延伸到学生的学习生活之中，从课堂上延伸到课外，引导学生在生活中学语文，到课外更广阔的天地中阅读。我有意识地多向学生介绍一些好的课外读物，并鼓励他们多阅读，以“阅读——积累”为突破口，培养他们的阅读能力。我在黑板学习栏中写道：“背诵十万字，读破百部书，手抄千万言”的口号、并启发他们运用阅读教学中的方法进行阅读，在一次《走進经典》的主题读书活动中，他们用童音讲童话《红鞋子》、《长袜子皮皮》、《安徒生童话》……通过形式多样的阅读表演，孩子们声形并茂地讲述，有的孩子还能既兴吟唱经典诗歌。一些文学经典的熏陶，使孩子们也拥有了价值判断与自我提升的能力，拥有了宽广的文化视野和人文情怀。学生看课外书，既提高阅读能力，也开阔视野，增长了知识，提高了学生的思维和创新能力。最重要的是学生在不知不觉养成了阅读习惯，感受到阅读是一种美的享受！
总之，新课改下的小学语文阅读方法很多，只要我们在教学中注重学生阅读习惯的培养，我们的阅读教学就会越来越有效。
参考文献
[1]葛金红.小学语文阅读教学的有效性探索[J].校园心理，2009（02）.
[2]付小辉.小学语文阅读教学有效性研究[J].中国校外教育，2015（29）.
[3]周玉观，龙玲，邓李梅.小学语文阅读教学中存在的问题及对策[J].亚太教育，2016（34）.
关键词：小学语文；阅读教学；措施方法
随着新课程改革的不断推进，教学大纲提高了对小学语文家阅读教学的要求，也使得教师面临更大的挑战。总体来说，新课标要求小学生具有独立阅读的能力，能够在阅读过程中体会情感，形成一定的为学积累，并且能够掌握多种阅读方法对文章进行透彻理解。作为教师，应认识到阅读教学的重要意义，并积极对阅读教学的创新方法进行探索。作为一名小学语文教师，我们的任务不只是简单的去完成所谓的教学任务，给学生灌输这样那样的书本知识，而是教会学生如何去学习，如何在学生的过程中提现自身独特的个性，而不是被教师的行为所同化。如何才能发挥学生独特的个性呢？这就要求教师要有一套个性新颖的教学体系，将更多的时间留给学生去思考，去摸索，要对学生的学习有积极、有效的影响。
一、培养学生积累词语习惯和引导学生运用词语
读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。
因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。
二、高效课堂的设立原则
有效的课堂提问是小学语文阅读教学中的重要方式。教师通过对学生进行提问，能够明确教学中的重点，从而使学生将注意力集中到重点知识上，有针对性地学习。通过有趣的问题导入，激发学生的自主学习兴趣。课堂导入是课堂教学中必不可少的部分，而课堂导入方式中最有效的就是问题导入，利用问题可以激发学生的好奇心和对知识的自主探索欲望。学生对问题进行思考和研究，并最终解决问题，可以使学生充满成就感，使学生树立学习的信心，还可以提高学生的自主学习能力。在传统的阅读教学中，教师并不注重课堂评价，即使学生表现得很好，教师也不曾给予鼓励，长此以往，就会导致学生阅读学习的积极性不高。因此，教师要善于运用多元化的课堂评价，使学生在评价中得到鼓励，提高学生的学习兴趣。在语文课堂评价中，不仅教师可以对学生进行评价，学生同样可以评价教师。当教师阅读完一篇文章时，教师可以让学生指出刚才阅读过程中有哪些不足，并且让学生也尝试阅读。学生阅读过后，教师要及时给予肯定和表扬，即使学生阅读得不是很完美，教师也要给予一定的鼓励，以使学生树立学习的信心，让学生积极主动参与到阅读学习中。教师在备课的过程中要下一番苦功夫，精心钻研。讲课时不要面面俱到地讲，而应该留有更多的思维空间给学生，教师只是适时地进行指导点拨。在讲阅读课文时，要求学生要先通读全文，从整体上把握文章的主要内容和文章的思想感情，要让学生自己去理解、去体会。对于多篇相类似的文章，我们可以精讲一两篇，其余的让学生自己去品读、去领悟、去赏析。要让学生把精美的句段找出来，进一步进行揣摩：揣摩语言、揣摩选材、揣摩人物、揣摩思想、揣摩手法、揣摩风格。然后，再把这精美的句段仿出来，写出自己的感受，写出自己的生活，写出自己的风格，抒发自己的思想。
三、培养学生课外阅读习惯，提升阅读能力
要培养阅读能力，单靠课堂教学是不行的。教学不能仅局限于课文。我们必须通过阅读教学，让学生在课外主动找读物，培养读书兴趣。读书经验积累多了，理解能力就增强。笔者开始注意到了课程资源的开发和利用，在教学中，从教材本身延伸到学生的学习生活之中，从课堂上延伸到课外，引导学生在生活中学语文，到课外更广阔的天地中阅读。我有意识地多向学生介绍一些好的课外读物，并鼓励他们多阅读，以“阅读——积累”为突破口，培养他们的阅读能力。我在黑板学习栏中写道：“背诵十万字，读破百部书，手抄千万言”的口号、并启发他们运用阅读教学中的方法进行阅读，在一次《走進经典》的主题读书活动中，他们用童音讲童话《红鞋子》、《长袜子皮皮》、《安徒生童话》……通过形式多样的阅读表演，孩子们声形并茂地讲述，有的孩子还能既兴吟唱经典诗歌。一些文学经典的熏陶，使孩子们也拥有了价值判断与自我提升的能力，拥有了宽广的文化视野和人文情怀。学生看课外书，既提高阅读能力，也开阔视野，增长了知识，提高了学生的思维和创新能力。最重要的是学生在不知不觉养成了阅读习惯，感受到阅读是一种美的享受！
总之，新课改下的小学语文阅读方法很多，只要我们在教学中注重学生阅读习惯的培养，我们的阅读教学就会越来越有效。
参考文献
[1]葛金红.小学语文阅读教学的有效性探索[J].校园心理，2009（02）.
[2]付小辉.小学语文阅读教学有效性研究[J].中国校外教育，2015（29）.
[3]周玉观，龙玲，邓李梅.小学语文阅读教学中存在的问题及对策[J].亚太教育，2016（34）.