论文部分内容阅读
[摘要]英语书面表达是听、说、读、写四项技能中不可分割的一个重要组成部分，更是语言生成能力的重要表现形式，它是高考试题中测试学生真实水平的唯一主观题，也是决定考生能否取得高分的关键题。本文笔者通过分析高中英语写作能力滞后的原因，根据自己多年的教学经验，总结并论述了提高学生英语写作能力的对策。
[关键词]高中英语 写作能力 滞后 对策
书面表达是高考英语单题赋分最高的题型，分值为30分（即占卷面试题比值的20%）。虽然它所占比重相对不大，但效度很高，是试题中测试学生真实水平的唯一主观题，也是决定考生能否取得高分的关键题。该题虽然是测试学生最基本的笔头表达能力，并非汉语作文，不可任意发挥，要求并不高，但从考试的实际情况看，书面表达题的得分率偏低，学生对写作充满畏难情绪，习作质量较低，究其原因，主要是教师的教学策略不当，学生英语写作能力的训练远还没有听、说、读那样得到足够的重视。
首先，由于教材信息量大，课程紧，为了赶课，不少教师不重视写作教学，写作练习只是在下课时一带而过，布置为课后作业，很多学生在写作时不知如何下手，甚至抄袭以应付作业。其次，在布置书面表达作业时，不少教师以历年高考或各地模拟题的书面表达题为蓝本，不仅增加了写作的难度，而且挫伤了学生写作的积极性。另外，教师批改的工作量大，耗时多，而且学生对教师的批改不认真看。以上做法流于形式，忽略了学生的写作过程，何谈写作能力得到提高？那么如何提高学生英语写作能力呢？笔者认为应從以下几个方面入手：
一、明确英语应试作文的写作原则与步骤
（一）高中英语应试作文应遵循“三不”原则：
1、不多：基于表达要点的要求，只做适当的联想，否则，言多必失。
2、不少：要点不能少。谓语不能少，因为谓语是句子的核心，没有谓语，就不能为一句话。恰当、自如的过渡词（transitional words）不能少，因为一篇好文章离不开篇章纽带的起承转合。
3、不错：表达不能错，表达首要的是准确性，其次是得体性。
（二）应试作文的写作步骤：
1、审题：包括审文体、审时态、审人称和审要点。以2011年陕西高考英语为例，假定你是中学生李华，在一位名叫Tiger Mom的学生家长的博客上，你看到如下内容：I’m the mother of the fourteen-year-old . I have a rule for my daughter: be among the top 5 students or get punished in one way or another. She has been doing well in school, but some friends of mine keep telling that I put too much pressure on her. Am I wrong? 请你根据博客内容、写作要点和要求，给这位家长回复。
审文体：应用文—书信
审时态：现在时
审人称：第一、二人称
审要点：表明自己的看法，陈述自己的理由，以及提出自己的建议。
2、翻译。
3、将句子连接成一篇文章。
4、检查修改书写中的拼写和语法错误，使之连贯准确。
二、平时注意积累经典句型，背一定量的美文佳句
背诵是学习语言永恒的妙招。英语教学专家胡春洞说过：学语言要有一个从“死”到“活”的过程，“死”的东西多了，熟能生巧，慢慢就会“活”了。所谓的“死”就是死记硬背，这是一个原始语言的积累过程。学生背的内容有两方面：
一方面是课文中的重点句型。著名英语教育学家李阳说：“一个句子突破一条语法！，脱口而出一个句子，语法就基本上全面掌握了！读得多了，单词自然掌握，语法现象不断出现，越来越熟悉！”所以，在平时课文教学中，我就让学生系统地背诵课文中的一些句子，解决他们对句子理解的问题。例如：在SBⅢ How life began on the earth的教学中，我要求学生背三个句子；
1、The earth became so violent that it was not clear whether the shape would last or not.
2、What many scientists believe is that the continued presence of water allowed the earth to dissolve harmful gases and acids into the oceans and seas.
3、So whether life will continue on the earth for millions of years to come will depend on whether this problem can be solved.
学生记住了这三个句子，既理解了名词性从句作主语、表语及宾语的用法，又理解了so…that…句型的用法。
又例如：在SBⅣ Communication: No problem!的教学中，我要求学生背一个句子：When Darlene Coulon from France came dashing through the door,she recognized Tony Garcia’s smiling face。学生理解了这个句子，也就知道了V-ing作状语和定语的用法。
另一方面是美文。美文既包括教材中的课文，又包括高考或各地模拟经典作文。现行教材信息量大，语言地道，课文中有很多结构紧凑、措辞精辟的佳句和段落，因此我要求他们背一些范文。例如SBⅡ Animal Extiction这篇课文：
Many animals have disappeared during the long history of the earth .The most famous of these animals are dinosaurs…The eggs of twenty-five species have been found in Xixia County, Nanyang,Henan Province…Dinosaurs died out suddenly about65million years ago. Some scientists think it came after an unexpected incident when a huge rock from space hit the earth and put too much dust into the air. Others think the earth got too hot for the dinosaurs to live on any more. Nobody knows for sure why and how dinosaurs disappeared from the earth in such a short time.
只要学生记住了这篇课文，也就理解了说明文的一般结构模式：提出问题—发现直接原因—分析深层原因—得出结论或找到出路。
再者高三一年时间，要求学生背诵一些近几年呈现的经典作文。这些作文要体裁多样，题材广泛，涵盖各种类型的作文命题，让学生体会其遣词造句和谋篇布局的技巧以及一些模式化的表达。通过背诵以上两种美文，既增强了学生的语感，又陶冶了学生的情操，且为学生的写作思路打开了一条通道。
三、注重写作训练形式的多样化
（一）抓五种基本句型的训练。
“冰冻三尺非一日之寒”，英语写作能力并非是一蹴而就的，它必须由浅入深、由易到难，循序渐进地进行组句训练。英语属于结构语言，几乎所有的英语句型都是五种句型的扩展、延伸或变化，因此在进行写作训练时，教师要加强五种基本句型结构的教学，让学生能够牢记并熟练运用五种基本句型。五种基本句型包括（1）S+V;(2)S+V+O;(3)S+V+O+O;(4)S+V+P; (5)S+V+O+C。这五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此，学生在掌握五种基本句型的基础上，教师还必须对学生进行进一步的扩句训练。教师可以引导学生给句子增加某些修饰或限定成分，加大句子信息量，使其包含更多内涵。
例如：The students work hard.
我们可以逐步扩展：
The students work very hard.
The students in our class work very hard.
In our class the students work very hard from morning till night..
（二）语法的正确使用与灵活运用。
除了让学生掌握五种基本句型外，教师平时还要鼓励学生多尝试一些长句或复杂结构，即把简单句变为复合句、强调句、倒装句、非谓语动词短语，甚至独立主格结构等较为高级的语法结构。以“他走进教室，手里拿着一本书”为例，可以采用以下不同的方式进行表达：
He came into the classroom. He carried a book in his hand.
When he came into the classroom, he was carrying a book in his hand.
He came into the classroom, carrying a book in his hand.
It was with book in his hand that he came into the classroom.
He came into the classroom, book in hand.
學生通过实践，就可以了解什么是经典句子，在平时练习写作时，他会有意识地运用这些经典句子，而且避免重复使用一些单调乏味的简单句式，从而可以使他的文章真正做到文采飞扬。
（三）听、说、读训练与写作相结合。
英语的写作能力与听、说、读三种能力是相辅相成的。如果说提高听说读能力是为了克服“聋哑英语”，那么提高写作能力就是为了克服“文盲英语”。大量的听说读能相应地增强学生的语感，有利于学生写作能力的提高。同时，由于写作能够扩大所学语言的范围，帮助学生提高逻辑思维能力和分析问题能力，因此写作能力的提高，对听、说、读又会有较好的促进作用。
在课文教学中，重点是培养学生的理解能力、造句能力及书面概括能力。进行课文教学时，我要求学生能运用所学课文中的重点词组、句型、习语进行模仿造句；要求学生回答问题时必须用自己的语言，且人称、时态要作相应的变化；还要求学生用课文中的词组对课文内容进行复述。这样，学生既能读懂文章本意，又能用同义句表达，提高了表达的能力。这一活动不但使学生更深刻地理解了课文，掌握文章中心思想，还使学生对于课文中语言的运用更有体会和感悟，为写作训练准备好词汇、句法方面的积累，使之变为写作的素材和表达的蓝本。
四、注重写作训练的规范化
（一）限时训练：这主要是进入高三所采取的方法，在训练书面表达时，把已经印好的题目当场发下去，限定每个学生在25分钟以内交卷，督促学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的难关。学生明确目的并掌握要领后，要严格在规定的时间内完成习作，避免养成拖沓的坏习惯。
（二）重视批改与讲评：教师的指导作用在于肯定学生的成绩，指出其错误，给学生以恰当的评价。但在批改过程中，教师若抓住学生的错误不放，有错必纠，改到最后，作文就变成了教师自己的作品。这样不但教师非常辛苦，而且学生看到通篇作文都被修改过，自信心也会受到打击。我根据教学实践，总结出了一套切实可行的批改作文的方法：每周规定学生进行一次限时作文，完成后同桌、前后桌相互批改，二次写作再上交。这样教师批改起来比较轻松，且容易找出典型错误，有利于课堂讲评。教师讲评时应把重点放在写作技巧与文章的基本思路上，看学生写作是否切中题目，同时剖析一些较差的作文，说明不足之处，进行优劣比较。这样，可以增加学生相互讨论的机会，培养学生的改错能力，提高学生的作文水平。
（三）规范书写，保持卷面整洁：英语作文是主观性试题，评卷老师的第一印象就是书写，直接关系到得分档次。所以，考生在写作时应尽量做到以下几点：1、避免涂抹；2、注意书写格式：不能写在格子的线条上，分段时要另外起段，缩进两格，不可顶格分段；3、字母大小写书写要规范；4、标点符号要正确使用，如英语中的句号不能写成汉语中的小圆圈等。
总之，高中学生英语写作能力滞后的原因是多方面的，提高学生写作能力的方法也是多种多样的。只要教师能面对现实，转变观念，从学生的实际出发，平时注重加强写作训练，学生的写作能力一定会有大幅度的提高。
（作者单位：陕西省麟游县高级中学）
[关键词]高中英语 写作能力 滞后 对策
书面表达是高考英语单题赋分最高的题型，分值为30分（即占卷面试题比值的20%）。虽然它所占比重相对不大，但效度很高，是试题中测试学生真实水平的唯一主观题，也是决定考生能否取得高分的关键题。该题虽然是测试学生最基本的笔头表达能力，并非汉语作文，不可任意发挥，要求并不高，但从考试的实际情况看，书面表达题的得分率偏低，学生对写作充满畏难情绪，习作质量较低，究其原因，主要是教师的教学策略不当，学生英语写作能力的训练远还没有听、说、读那样得到足够的重视。
首先，由于教材信息量大，课程紧，为了赶课，不少教师不重视写作教学，写作练习只是在下课时一带而过，布置为课后作业，很多学生在写作时不知如何下手，甚至抄袭以应付作业。其次，在布置书面表达作业时，不少教师以历年高考或各地模拟题的书面表达题为蓝本，不仅增加了写作的难度，而且挫伤了学生写作的积极性。另外，教师批改的工作量大，耗时多，而且学生对教师的批改不认真看。以上做法流于形式，忽略了学生的写作过程，何谈写作能力得到提高？那么如何提高学生英语写作能力呢？笔者认为应從以下几个方面入手：
一、明确英语应试作文的写作原则与步骤
（一）高中英语应试作文应遵循“三不”原则：
1、不多：基于表达要点的要求，只做适当的联想，否则，言多必失。
2、不少：要点不能少。谓语不能少，因为谓语是句子的核心，没有谓语，就不能为一句话。恰当、自如的过渡词（transitional words）不能少，因为一篇好文章离不开篇章纽带的起承转合。
3、不错：表达不能错，表达首要的是准确性，其次是得体性。
（二）应试作文的写作步骤：
1、审题：包括审文体、审时态、审人称和审要点。以2011年陕西高考英语为例，假定你是中学生李华，在一位名叫Tiger Mom的学生家长的博客上，你看到如下内容：I’m the mother of the fourteen-year-old . I have a rule for my daughter: be among the top 5 students or get punished in one way or another. She has been doing well in school, but some friends of mine keep telling that I put too much pressure on her. Am I wrong? 请你根据博客内容、写作要点和要求，给这位家长回复。
审文体：应用文—书信
审时态：现在时
审人称：第一、二人称
审要点：表明自己的看法，陈述自己的理由，以及提出自己的建议。
2、翻译。
3、将句子连接成一篇文章。
4、检查修改书写中的拼写和语法错误，使之连贯准确。
二、平时注意积累经典句型，背一定量的美文佳句
背诵是学习语言永恒的妙招。英语教学专家胡春洞说过：学语言要有一个从“死”到“活”的过程，“死”的东西多了，熟能生巧，慢慢就会“活”了。所谓的“死”就是死记硬背，这是一个原始语言的积累过程。学生背的内容有两方面：
一方面是课文中的重点句型。著名英语教育学家李阳说：“一个句子突破一条语法！，脱口而出一个句子，语法就基本上全面掌握了！读得多了，单词自然掌握，语法现象不断出现，越来越熟悉！”所以，在平时课文教学中，我就让学生系统地背诵课文中的一些句子，解决他们对句子理解的问题。例如：在SBⅢ How life began on the earth的教学中，我要求学生背三个句子；
1、The earth became so violent that it was not clear whether the shape would last or not.
2、What many scientists believe is that the continued presence of water allowed the earth to dissolve harmful gases and acids into the oceans and seas.
3、So whether life will continue on the earth for millions of years to come will depend on whether this problem can be solved.
学生记住了这三个句子，既理解了名词性从句作主语、表语及宾语的用法，又理解了so…that…句型的用法。
又例如：在SBⅣ Communication: No problem!的教学中，我要求学生背一个句子：When Darlene Coulon from France came dashing through the door,she recognized Tony Garcia’s smiling face。学生理解了这个句子，也就知道了V-ing作状语和定语的用法。
另一方面是美文。美文既包括教材中的课文，又包括高考或各地模拟经典作文。现行教材信息量大，语言地道，课文中有很多结构紧凑、措辞精辟的佳句和段落，因此我要求他们背一些范文。例如SBⅡ Animal Extiction这篇课文：
Many animals have disappeared during the long history of the earth .The most famous of these animals are dinosaurs…The eggs of twenty-five species have been found in Xixia County, Nanyang,Henan Province…Dinosaurs died out suddenly about65million years ago. Some scientists think it came after an unexpected incident when a huge rock from space hit the earth and put too much dust into the air. Others think the earth got too hot for the dinosaurs to live on any more. Nobody knows for sure why and how dinosaurs disappeared from the earth in such a short time.
只要学生记住了这篇课文，也就理解了说明文的一般结构模式：提出问题—发现直接原因—分析深层原因—得出结论或找到出路。
再者高三一年时间，要求学生背诵一些近几年呈现的经典作文。这些作文要体裁多样，题材广泛，涵盖各种类型的作文命题，让学生体会其遣词造句和谋篇布局的技巧以及一些模式化的表达。通过背诵以上两种美文，既增强了学生的语感，又陶冶了学生的情操，且为学生的写作思路打开了一条通道。
三、注重写作训练形式的多样化
（一）抓五种基本句型的训练。
“冰冻三尺非一日之寒”，英语写作能力并非是一蹴而就的，它必须由浅入深、由易到难，循序渐进地进行组句训练。英语属于结构语言，几乎所有的英语句型都是五种句型的扩展、延伸或变化，因此在进行写作训练时，教师要加强五种基本句型结构的教学，让学生能够牢记并熟练运用五种基本句型。五种基本句型包括（1）S+V;(2)S+V+O;(3)S+V+O+O;(4)S+V+P; (5)S+V+O+C。这五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此，学生在掌握五种基本句型的基础上，教师还必须对学生进行进一步的扩句训练。教师可以引导学生给句子增加某些修饰或限定成分，加大句子信息量，使其包含更多内涵。
例如：The students work hard.
我们可以逐步扩展：
The students work very hard.
The students in our class work very hard.
In our class the students work very hard from morning till night..
（二）语法的正确使用与灵活运用。
除了让学生掌握五种基本句型外，教师平时还要鼓励学生多尝试一些长句或复杂结构，即把简单句变为复合句、强调句、倒装句、非谓语动词短语，甚至独立主格结构等较为高级的语法结构。以“他走进教室，手里拿着一本书”为例，可以采用以下不同的方式进行表达：
He came into the classroom. He carried a book in his hand.
When he came into the classroom, he was carrying a book in his hand.
He came into the classroom, carrying a book in his hand.
It was with book in his hand that he came into the classroom.
He came into the classroom, book in hand.
學生通过实践，就可以了解什么是经典句子，在平时练习写作时，他会有意识地运用这些经典句子，而且避免重复使用一些单调乏味的简单句式，从而可以使他的文章真正做到文采飞扬。
（三）听、说、读训练与写作相结合。
英语的写作能力与听、说、读三种能力是相辅相成的。如果说提高听说读能力是为了克服“聋哑英语”，那么提高写作能力就是为了克服“文盲英语”。大量的听说读能相应地增强学生的语感，有利于学生写作能力的提高。同时，由于写作能够扩大所学语言的范围，帮助学生提高逻辑思维能力和分析问题能力，因此写作能力的提高，对听、说、读又会有较好的促进作用。
在课文教学中，重点是培养学生的理解能力、造句能力及书面概括能力。进行课文教学时，我要求学生能运用所学课文中的重点词组、句型、习语进行模仿造句；要求学生回答问题时必须用自己的语言，且人称、时态要作相应的变化；还要求学生用课文中的词组对课文内容进行复述。这样，学生既能读懂文章本意，又能用同义句表达，提高了表达的能力。这一活动不但使学生更深刻地理解了课文，掌握文章中心思想，还使学生对于课文中语言的运用更有体会和感悟，为写作训练准备好词汇、句法方面的积累，使之变为写作的素材和表达的蓝本。
四、注重写作训练的规范化
（一）限时训练：这主要是进入高三所采取的方法，在训练书面表达时，把已经印好的题目当场发下去，限定每个学生在25分钟以内交卷，督促学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的难关。学生明确目的并掌握要领后，要严格在规定的时间内完成习作，避免养成拖沓的坏习惯。
（二）重视批改与讲评：教师的指导作用在于肯定学生的成绩，指出其错误，给学生以恰当的评价。但在批改过程中，教师若抓住学生的错误不放，有错必纠，改到最后，作文就变成了教师自己的作品。这样不但教师非常辛苦，而且学生看到通篇作文都被修改过，自信心也会受到打击。我根据教学实践，总结出了一套切实可行的批改作文的方法：每周规定学生进行一次限时作文，完成后同桌、前后桌相互批改，二次写作再上交。这样教师批改起来比较轻松，且容易找出典型错误，有利于课堂讲评。教师讲评时应把重点放在写作技巧与文章的基本思路上，看学生写作是否切中题目，同时剖析一些较差的作文，说明不足之处，进行优劣比较。这样，可以增加学生相互讨论的机会，培养学生的改错能力，提高学生的作文水平。
（三）规范书写，保持卷面整洁：英语作文是主观性试题，评卷老师的第一印象就是书写，直接关系到得分档次。所以，考生在写作时应尽量做到以下几点：1、避免涂抹；2、注意书写格式：不能写在格子的线条上，分段时要另外起段，缩进两格，不可顶格分段；3、字母大小写书写要规范；4、标点符号要正确使用，如英语中的句号不能写成汉语中的小圆圈等。
总之，高中学生英语写作能力滞后的原因是多方面的，提高学生写作能力的方法也是多种多样的。只要教师能面对现实，转变观念，从学生的实际出发，平时注重加强写作训练，学生的写作能力一定会有大幅度的提高。
（作者单位：陕西省麟游县高级中学）