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音乐教学中我以“先学后教，当堂训练”模式为主要目标，通过深入学习和实践，不断的了解这种模式的过程、特点，并不断研究它在音乐课堂教学中该如何更快捷、更高效地发挥作用，真正做到优化课堂，实现音乐课堂教学的高效。下面我就联系自己的教学实践，谈谈我们音乐教师的做法和想法。那么，我们要怎样才能做到“以学定教，先学后教”呢？
“以学定教”：在课堂教学过程中，教师“教什么”、“怎样教”？学生“学什么”、“怎样学”？谁更重要？是让“学生走向教师”，还是让“教师走向学生”？洋思人认为，答案应该是：以学定教，学情决定教情，根据学生的学情确定教学内容、教学策略。只有真正做到“不学不教，先学后教，以教导学，以学促教”，才能取得最佳的教学效果。
我认为这个非常的有道理，只有弄明白了，才能更好的进行教学。比如，准备一节课时首先要弄明白我为什么要这么做？我这么做的目的是什么？可以锻炼学生的什么能力？能够让学生得到怎样的发展？这样做对整节课有没有效？学生能够能接受？接受的程度有多少等等问题，如果这些问题都能够搞清楚、弄明白，那么在设计课堂环节的时候就会游刃有余，知道自己该怎么做了。
一堂成功的音乐课堂教学，不仅仅是教会学生唱几首歌？跳会几个舞蹈？学会的一些音乐常识，而是通过学习的音乐作品，感受它是思考如何打动我们？如何体现它内在的生命力？如何融合学生的个人见解和思想的内涵等等。在我们传统的音乐教学中，很久以前常常会听到一句话“喜欢音乐，但不喜欢上音乐课。”这句话让我深深地感受到学生对音乐课的期盼有多大，对音乐课的失望有多大。我们很多人都很喜欢音乐，可是为什么我们的孩子会有这种感觉呢？其实这就需要我们转变观念，改变教师的不恰当的教学方法。
在音乐课堂上，我认为，可以用问题作为中心主线来引导学生，让他们思考着、具有针对性的进行学习，也许会更有效，这是其一；其二是抓紧课堂上的每一分每一秒，改掉自己上课“废话”太多的毛病。不要抢了学生的时间。今后，学生凡是能看懂的知识我坚决不讲。课堂上教师要讲在重点处、难点处和关键处，一定要针对学生的问题进行讲解，不能会不会都讲，要相信学生的学习能力。要敢于放手，要结合自己的教学实际，提高课堂效率。
其实“以学定教，先学后教”主要的是不在于教，而是教会学生学，只有学生学会了学习的方法，并能运用方法进行以后的学习，我们的教学才能算是成功的。
下面用我近几年的音乐教学经验总结的“六步法”为引子，分别对“以学定教，先学后教”进行深入讨论。
1、揭示课题
音乐课是一门充满活力的课堂，所以首先要做的就是激趣，在兴趣的作用下，自觉主动地，甚至较准确地进行学习，并为之后的表现奠定基础。
2、出示目标
目标的出示首先要引导学生明确这节课所要达成的目标，培养学生的目标意识，激发学生的学习兴趣。例如：《大鹿》这一课，首先能够有感情的演唱歌曲，并能从中得到教益。二、能积极参与音乐童话剧《大鹿》表演和创作，体验和表现音乐形象的不同情绪的变化。目标简明扼要使学生充分明确这节课所要达成的目标。
3、自学指导
音乐课注重聆听和感受歌曲。在初听歌曲时，设计一些问题引导学生自主学习并激发学生的兴趣和主动性，使自学行之有效。例如：在学习歌曲《小红帽》的教学中指导学生充分聆听，了解和明确要学习的作品的情绪、风格、体裁，节拍以及旋律的特点。教学中，音乐教师范奏作品或播放录音，在有声有色的聆听中感受作品；引领学生在感受中了解，产生兴趣。
4、先学
“先学”要求我们教师教学目标和自学指导的设置都非常具体，可操作性强。这样就保证了学生的自学效果，教师要在课堂上给学生留足了自学的时间、空间，真正实现学生的自主学习。例如：在电子琴教学中，出示曲谱，可让学生简单地拍节奏、唱旋律，并试着哼一哼，就可以逐句视唱，随着学习的深入和水平的提高逐渐加深，在学生感兴趣、易于接受的前提下循序渐进地学習。
5、后教
“后教”这个环节教师要根据学情来确定自己下一步应该教什么，怎么教？“教”的过程中教师能充分调动学生学习的积极性，课堂效率得到了提高，最大限度的调动学生的积极性。音乐教学中，在识谱和视唱部分，变化的节奏、旋律，常常是学生困难的地方。因此，从低段到高段逐步由教师示范学生模仿，教师用不同的表现来引导学生比较、发现，从而逐步学会有表情有感情的表演。
6、当堂训练
在音乐教学中，训练、表演和检测相结合，大部分时间放在大家的统一练习上，教师的点拨、指导后，要留给学生熟悉和消化的过程、时间；在集体学唱巩固后，组织表演竞赛，邀请较差的学生试试看，及时发现问题，给予纠正；再次训练，但要提出要求，练习后检测，在督促下能认真地练习，尽量做到“堂堂清”，避免不会唱的现象。
“先学后教，当堂训练”的教学模式，虽只有简单的八个字，但其中蕴含的却是先进的教学理念：“老师的责任不在教，而在于导，教会学生怎样学”；“先学后教，以教导学，以学促导”；老师引导“得当”，学生自学“得体”，教学效果才佳。今后我会继续结合“先学后教当堂训练”的教学模式以及自己的教学经验总结出的“六步法”来提升我的课堂，深刻领会其精神实质，把它更好的融化到自己的音乐教学管理与教学实践中去。
“以学定教”：在课堂教学过程中，教师“教什么”、“怎样教”？学生“学什么”、“怎样学”？谁更重要？是让“学生走向教师”，还是让“教师走向学生”？洋思人认为，答案应该是：以学定教，学情决定教情，根据学生的学情确定教学内容、教学策略。只有真正做到“不学不教，先学后教，以教导学，以学促教”，才能取得最佳的教学效果。
我认为这个非常的有道理，只有弄明白了，才能更好的进行教学。比如，准备一节课时首先要弄明白我为什么要这么做？我这么做的目的是什么？可以锻炼学生的什么能力？能够让学生得到怎样的发展？这样做对整节课有没有效？学生能够能接受？接受的程度有多少等等问题，如果这些问题都能够搞清楚、弄明白，那么在设计课堂环节的时候就会游刃有余，知道自己该怎么做了。
一堂成功的音乐课堂教学，不仅仅是教会学生唱几首歌？跳会几个舞蹈？学会的一些音乐常识，而是通过学习的音乐作品，感受它是思考如何打动我们？如何体现它内在的生命力？如何融合学生的个人见解和思想的内涵等等。在我们传统的音乐教学中，很久以前常常会听到一句话“喜欢音乐，但不喜欢上音乐课。”这句话让我深深地感受到学生对音乐课的期盼有多大，对音乐课的失望有多大。我们很多人都很喜欢音乐，可是为什么我们的孩子会有这种感觉呢？其实这就需要我们转变观念，改变教师的不恰当的教学方法。
在音乐课堂上，我认为，可以用问题作为中心主线来引导学生，让他们思考着、具有针对性的进行学习，也许会更有效，这是其一；其二是抓紧课堂上的每一分每一秒，改掉自己上课“废话”太多的毛病。不要抢了学生的时间。今后，学生凡是能看懂的知识我坚决不讲。课堂上教师要讲在重点处、难点处和关键处，一定要针对学生的问题进行讲解，不能会不会都讲，要相信学生的学习能力。要敢于放手，要结合自己的教学实际，提高课堂效率。
其实“以学定教，先学后教”主要的是不在于教，而是教会学生学，只有学生学会了学习的方法，并能运用方法进行以后的学习，我们的教学才能算是成功的。
下面用我近几年的音乐教学经验总结的“六步法”为引子，分别对“以学定教，先学后教”进行深入讨论。
1、揭示课题
音乐课是一门充满活力的课堂，所以首先要做的就是激趣，在兴趣的作用下，自觉主动地，甚至较准确地进行学习，并为之后的表现奠定基础。
2、出示目标
目标的出示首先要引导学生明确这节课所要达成的目标，培养学生的目标意识，激发学生的学习兴趣。例如：《大鹿》这一课，首先能够有感情的演唱歌曲，并能从中得到教益。二、能积极参与音乐童话剧《大鹿》表演和创作，体验和表现音乐形象的不同情绪的变化。目标简明扼要使学生充分明确这节课所要达成的目标。
3、自学指导
音乐课注重聆听和感受歌曲。在初听歌曲时，设计一些问题引导学生自主学习并激发学生的兴趣和主动性，使自学行之有效。例如：在学习歌曲《小红帽》的教学中指导学生充分聆听，了解和明确要学习的作品的情绪、风格、体裁，节拍以及旋律的特点。教学中，音乐教师范奏作品或播放录音，在有声有色的聆听中感受作品；引领学生在感受中了解，产生兴趣。
4、先学
“先学”要求我们教师教学目标和自学指导的设置都非常具体，可操作性强。这样就保证了学生的自学效果，教师要在课堂上给学生留足了自学的时间、空间，真正实现学生的自主学习。例如：在电子琴教学中，出示曲谱，可让学生简单地拍节奏、唱旋律，并试着哼一哼，就可以逐句视唱，随着学习的深入和水平的提高逐渐加深，在学生感兴趣、易于接受的前提下循序渐进地学習。
5、后教
“后教”这个环节教师要根据学情来确定自己下一步应该教什么，怎么教？“教”的过程中教师能充分调动学生学习的积极性，课堂效率得到了提高，最大限度的调动学生的积极性。音乐教学中，在识谱和视唱部分，变化的节奏、旋律，常常是学生困难的地方。因此，从低段到高段逐步由教师示范学生模仿，教师用不同的表现来引导学生比较、发现，从而逐步学会有表情有感情的表演。
6、当堂训练
在音乐教学中，训练、表演和检测相结合，大部分时间放在大家的统一练习上，教师的点拨、指导后，要留给学生熟悉和消化的过程、时间；在集体学唱巩固后，组织表演竞赛，邀请较差的学生试试看，及时发现问题，给予纠正；再次训练，但要提出要求，练习后检测，在督促下能认真地练习，尽量做到“堂堂清”，避免不会唱的现象。
“先学后教，当堂训练”的教学模式，虽只有简单的八个字，但其中蕴含的却是先进的教学理念：“老师的责任不在教，而在于导，教会学生怎样学”；“先学后教，以教导学，以学促导”；老师引导“得当”，学生自学“得体”，教学效果才佳。今后我会继续结合“先学后教当堂训练”的教学模式以及自己的教学经验总结出的“六步法”来提升我的课堂，深刻领会其精神实质，把它更好的融化到自己的音乐教学管理与教学实践中去。