小学是写作学习的起始阶段，学生已经具备了一定的文学素养，拥有了一定的知识储备，然而在写作时，仍然有许多学生存在语言苍白的问题，更有甚者无话可说，造成这一现象的原因是教师有意无意地忽视了写作训练。教师应摒弃传统的教学思维，重视写作教学，让学生养成良好的写作习惯，拓宽知识面，积累丰富的写作素材，从而全面提升写作素养。
　　一、养成良好的写作习惯
　　提高写作能力，并非一朝一夕的事情，经过长期训练，才可以让学生熟练地运用写作技巧，提升作文水平。然而，许多学生害怕写作，也没有养成良好的写作习惯，很难坚持写作。所以，为了激发写作兴趣，不断提升作文水平，教师应加强写作练习，并将写作融入到学生的日常生活中，让学生在潜移默化中逐步提升写作能力。
　　例如，每天都会发生各种各样的事情，这些事情或是有趣的，或是让人惊奇的，或是使人悲伤的，学生是这些事情的亲历者，教师可以指导学生将这些事情记录在日记本上，还要写出当时的心情。刚开始写日记时，学生可能不知道写什么，教师应鼓励学生尝试口头叙述事情的经过，再转化为文字。学生记录了一段时间后，教师根据学生记录的内容进行评价，多鼓励少批评，让学生养成写日记的良好习惯，逐步强化写作意识。
　　写日记不仅能提高学生的语言表达能力，还可以养成良好的写日记习惯，拥有丰富的素材，方便日后取材。
　　二、积累丰富的写作素材
　　大多数教师指导学生写作时，以课本内容为素材讲解，然而，学生写作时需要涉及的内容更加广泛，涵盖的知识点也更多。所以，教师除了要重视解读教材内容，还应通过多种方式将课外知识引入到课堂上，让学生通过阅读课外读物拓宽知识面，充实素材库，在借鉴优秀作文的同时提升写作能力。
　　例如，教师讲解《慈母情深》的写作手法以及作者与母亲之间的故事后，可以布置“亲情”的写作主题，让学生在课下收集相关资料。学生在报纸、杂志等报刊中查找文章，并在网络上检索新闻事件，积累素材。之后，在课堂上，教师可以搭建合作平台，让学生分享自己收集的资料，通过共享的方式，进一步拓宽知识面，积累更多的素材。写作时，学生不仅可以从教材上学习语言描写、外貌描写等人物描写的方法，还可以从新闻事件中获取材料，丰富作文内容，从而让文章变得更加生动。
　　在课下收集素材，能拓宽知识面，让学生的目光不再聚焦于课本上，而通过广泛阅读掌握更多写作技巧，不断提升写作能力。
　　三、抒发真情实感
　　小学生普遍阅历少、写作经验不足，导致文章很难真正地打动读者。写作的目的是用文字记录生活和情感，所以，教师应指导学生寫自己的亲身经历，不断体验和观察，写出情感充沛、内容充实的文章。
　　例如，以“石头”为题写作。很少有学生会将目光直接放在石头上，对石头的观察较少，对石头的情感更是无从谈起。所以，为了指导学生写出具有真情实感的文章，教师可以借助多媒体展示各种各样的石头，以便学生产生丰富的情感。石头的用途非常广泛，既可以在草丛中作为装饰，又可以在山林中铺路;可以做成小饰品，还可以建造房屋。教师使用多媒体播放介绍石头的视频，让学生了解石头的种类，以及石头在生活中的价值，以便产生对石头实用性的赞叹之情。随后，写作时，学生便能带着情感描述石头。
　　显而易见，利用多媒体展示事物，让学生仔细观察，能丰富情感，以便在作文中融入感情。
　　总而言之，教师要加强指导，让学生逐渐懂得如何使用文字来表达所思所想，抒发真情实感，不断提升写作能力。