中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)13-150-01
　　
　　 数学新课程标准的核心理念是“以人为本”,“不同的人在数学上得到不同的发展”。因此在数学教学中要关注学生的主动参与,让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中,在情感的体验中学习知识,完善人格。现在结合自己的教学实际谈谈自己的心得。
　　
　　 一、扮演好自己的“角色”
　　
　　 在学习过程中,每个学生都是生动、独立的个体,是学习的主体,教师是为了学生服务的,教师要热爱学生,了解学生,对学生多鼓励,少埋怨,多指导,少责备。在教学过程中,只当“导演”,不当“主演”,要敢于“放”。让学生动脑、动手、动口,积极的学。课本让学生看,思路让学生讲,结论让学生得,错误让学生找,小结让学生做。教师不仅要能说,更要会听,当好“听众”。要让学生勇于发表自己的不同见解,敢于提出质疑,无论学生的见解如何,都要倾心听取。因此,教师要把学生作为真正的教育主体在教学过程中营造充满民主的学习氛围,尊重和信任学生,让学生敢于创新,敢于探索。
　　
　　 二、让主动贯穿学习的全过程
　　
　　 1.课前设置悬念,激发兴趣。问题是数学的心脏,而学生的主动性也表现于对问题的兴趣。教师在课前可以设置悬念,让学生因惑而疑,因疑而思,激发学生发现问题和征服问题的欲望,激发学生的思维,使其积极去探索。例如,在讲平面镶嵌之前,教师设疑:用正方形的地板砖可以将地面铺满,可是用正五边形的地板砖能铺满地面吗?学生感到疑惑,便会动手试验,激发了学生的兴趣。
　　 2.课内让学生经历发现问题,探索问题,解决问题,得出结论的全过程。让学生从活动中有所发现,体会到成功的乐趣。教师要及时对学生的发现加以应用,让学生对自己的发现能有所应用而自豪,同时也是对课堂内的所学内容加以熟悉。
　　 3.课后,适当的作业是必不可少的,练习巩固是数学教学中重要的环节,是对教学效果的检验。①教师可结合教学内容设计一些开放性的试题,锻炼学生的思维,促进学生的全面发展。例如,在学习三角形的一条中线平分三角形面积后,可做下面的作业。用不同的方法将三角形的面积四等分,看看谁的方法多,并说明理由。②教师可尝试让学生编题。学生有轻概念、定理,重练习的习惯。由于对概念、定理理解不透,一知半解,因此,在练习过程中总是犯同样的错误。教师与其一遍遍的纠正,不如让学生从实践中自己吸取经验教训。针对概念教学中,学生容易忽视的地方,可以放手让学生自己编题,交换互做。青少年争强好胜的心态会促使他们注意,加强对知识的正确理解,还可以培养学生对待事情认真,仔细的品质。例如,在学习一元一次方程后,做这样的作业,请写出一个一元一次方程,使方程的解为3,并根据你写的方程,编一道实际应用题。教师还要对学生的作业及时反馈,及时纠正学生的错误,以达到更好的效果。
　　 4.及时认真做好知识的小结工作。学生对知识的梳理,特别是对章节知识的小结,可以看出学生对知识的系统性、严密性的理解程度,是否真正的吸收、掌握知识,因此,小结工作应让学生自己动手。同时小结的形式可多样化,表格式,框图式,也可采用问答式。教师可以创造条件让学生互相交流自己的小结,起到查漏补缺,互相学习的作用。
　　 在新课程理念下,数学不再是单纯的知识接受,而是以学生为主体的教学活动,是现代课堂教学的必然趋势。因此,允许存在不同的情感体验,不同的解题策略,允许学生之间有开放式的交流。只有学生充分发挥自己的聪明才智,进行科学的思维和积极的创新,才能使知识内化和升化为个人的质,使每一个人在教学上都能得到不同的发展。