论文部分内容阅读
摘要：随着我们新课改的要求，教育部门越来越重视培养学生创新思维能力，尤其是在小学高年级语文教学中。培养学生的创新思维有助于学生扩宽自己的思路，让学生的思维不仅仅的局限于老师所讲的知识。在语文课堂中，老师通过培养学生的创新思维能力，学生能够更好的学习语文，提高语文的思维能力。本文就以小学高年级语文教学中培养学生的创新思维能力重要性与策略进行探究。
关键词：小学高年级语文教学;创新思维能力培养
在当今这个时代，创新是这个社会所需要的，学校要想学生全面得到发展，想要提高学生的语文能力，就要激发学生的创新能力。小学高年级的学生正处于一个过度阶段，他们对于未知的事物充满丰富的想象力，在老师的鼓励下，让学生都可以发散自己的思维去思考，让他们通过自己的想象力和创造力来解决问题，可以让他们对语文产生爱好兴趣，还可以提高他们的创新思维能力，为以后的发展打下基础。
一、培養学生创新思维能力的重要性
创新思维，不把自己仅仅局限在一个框架，要有自己的想法思维思路。创新，是一个国家进步所必需的，国家的进步离不开创新人才。要想学生之后在社会上得以重用，那就要老师从小培养学生的创新思维能力。在语文教学中培养学生的创新思路，有利于打破学生常规的思想， 让学生可以激发出自己潜在的能力，是学生的想象力更加丰富，提高学生学习效率。老师在课堂上要更加注重学生的创新思维的能力，营造轻松，欢快的教学课堂，可以让学生释放一下自己的学习压力， 学生不会只局限在一个框架，受思维定式的影响，而是有更广泛的思路。在语文课堂上老师培养学生创新思维能力，有助于学生自主的去学习语文，大大的提高了课堂的效率，学生对语文也产生极大的兴趣，会更加喜欢语文这门学科。老师在语文课堂中培养学生创新思维要注重引领学生，指导学生，对于学生一些天马行空的想法不要先批评教育，要加以鼓励和表扬，让学生以后更加的愿意去思考问题，大大的增强了学生的自信心，使学生更加愿意主动去思考问题。
二、小学高年级语文教育对学生创新思维能力培养
2.1建造良好的创新学习氛围，调动学生的积极性
在新课标的实施下，老师要结合学生自身的能力分析，教学方法也要切合学生的实际情况去设定，教学方案要创新又新颖，明确教学目标，高度重视学生创新思维能力。教师可以根据教案，提出相应的问题让学生自主的思考，发散自己的思维，积极主动的去思考问题，解决问题。要营造良好的创新氛围，让学生可以在轻松愉快的气氛中去思考问题，良好的氛围更加能引导学生去主动的思考，更加有利于学生发散思维，提高自己的创新思维能力。
例如：老师在讲《祖父的园子》那一课时，可以利用信息技术，抓住学生的眼球。“祖父的园子”是一幅有这丰富色彩的画，老师可以把这一元素放在课件中，吸引学生注意，学生看到这一景色也会感觉到心情放松。作者生活在祖父的园子里，它给作者带来的不仅是无穷的乐趣，还有祖父的慈爱。可以让学生自己先阅读一下文章，感受一下这篇文章写的什么，让每个学生都可以动脑筋思考问题，发散自己的思维。
2.2让学生成为主，满足学生需求
要想提高学生的思维创新能力，老师就要让学生成为课堂上的主体，贴合学生的实际情况，鼓励学生多思考，多创新，思维不仅限制于课本上的知识，在保证课程的进行让学生发散自己的思维。在之前的教学中，一般都是老师讲，学生听，只是给学生灌输课本上的知识，老师是这个课堂的主体，在这个比较枯燥的课堂，学生很难发散自己的思维去思考问题。现在新课改正在落实， 在语文教学中，老师可以引用到情境教学，引导、鼓励孩子去创新思考。创新思维要从问题出发，有了问题，就会引发思考，带来创新，解决问题，从而提高学生的创新思维能力。
例如：在学习《草船借箭》这课时，老师可以利用情景教学，在网络上找到一个草船借箭的短视频，让学生更加直观的感受到，有种身临其境的感觉，让学生成为主体，老师只起到辅助作用，老师提出个问题，让学生带着问题去阅读文章，在本文中，学生最佩服哪个人物？为什么？在文章中勾画出他的性格特点，说说自己的见解。如果诸葛亮没有巧妙的向曹操借箭，那么又将会是什么样的结局？学生可以展开天马行空想象，去思考回答这个问题。听过提问的方式让学生有了动力去思考问题，不断的突破学习中的重难点。
2.3激发学生的联想想象，扩宽学生的创新思维
对于小学高年级的学生，童话故事伊索寓言是他们喜闻乐见的形式。课本中有很多这样形式的文章，可以激发学生的兴趣，调动学生的积极性。在一个有无限可能得前提下，不断的引导学生深入学习。激发学生的联想想象，提高学生创新思维能力，有助于学生学习语文。学生通过提高创新思维，以更加广泛的思绪思考问题，以宽广的视角起看待问题，以反常的方法回答问题。老师要鼓励学生大胆的想象，说出自己的想法。
总结
总而言之，老师要想提高学生的创新思维能力，就要贴合学生的实际，要讲究战略方法，了解学生的兴趣，用学生的喜欢的方法引导学生、鼓励学生创新思维。
参考文献：
[1]马晓红.小学语文高年级教学中学生创新思维能力培养[J].当代家庭教育，2020（22）：124-125.
[2]罗质彬.小学语文高年级教学中学生创新思维能力培养思考[J].课程教育研究，2019（33）：49.
关键词：小学高年级语文教学;创新思维能力培养
在当今这个时代，创新是这个社会所需要的，学校要想学生全面得到发展，想要提高学生的语文能力，就要激发学生的创新能力。小学高年级的学生正处于一个过度阶段，他们对于未知的事物充满丰富的想象力，在老师的鼓励下，让学生都可以发散自己的思维去思考，让他们通过自己的想象力和创造力来解决问题，可以让他们对语文产生爱好兴趣，还可以提高他们的创新思维能力，为以后的发展打下基础。
一、培養学生创新思维能力的重要性
创新思维，不把自己仅仅局限在一个框架，要有自己的想法思维思路。创新，是一个国家进步所必需的，国家的进步离不开创新人才。要想学生之后在社会上得以重用，那就要老师从小培养学生的创新思维能力。在语文教学中培养学生的创新思路，有利于打破学生常规的思想， 让学生可以激发出自己潜在的能力，是学生的想象力更加丰富，提高学生学习效率。老师在课堂上要更加注重学生的创新思维的能力，营造轻松，欢快的教学课堂，可以让学生释放一下自己的学习压力， 学生不会只局限在一个框架，受思维定式的影响，而是有更广泛的思路。在语文课堂上老师培养学生创新思维能力，有助于学生自主的去学习语文，大大的提高了课堂的效率，学生对语文也产生极大的兴趣，会更加喜欢语文这门学科。老师在语文课堂中培养学生创新思维要注重引领学生，指导学生，对于学生一些天马行空的想法不要先批评教育，要加以鼓励和表扬，让学生以后更加的愿意去思考问题，大大的增强了学生的自信心，使学生更加愿意主动去思考问题。
二、小学高年级语文教育对学生创新思维能力培养
2.1建造良好的创新学习氛围，调动学生的积极性
在新课标的实施下，老师要结合学生自身的能力分析，教学方法也要切合学生的实际情况去设定，教学方案要创新又新颖，明确教学目标，高度重视学生创新思维能力。教师可以根据教案，提出相应的问题让学生自主的思考，发散自己的思维，积极主动的去思考问题，解决问题。要营造良好的创新氛围，让学生可以在轻松愉快的气氛中去思考问题，良好的氛围更加能引导学生去主动的思考，更加有利于学生发散思维，提高自己的创新思维能力。
例如：老师在讲《祖父的园子》那一课时，可以利用信息技术，抓住学生的眼球。“祖父的园子”是一幅有这丰富色彩的画，老师可以把这一元素放在课件中，吸引学生注意，学生看到这一景色也会感觉到心情放松。作者生活在祖父的园子里，它给作者带来的不仅是无穷的乐趣，还有祖父的慈爱。可以让学生自己先阅读一下文章，感受一下这篇文章写的什么，让每个学生都可以动脑筋思考问题，发散自己的思维。
2.2让学生成为主，满足学生需求
要想提高学生的思维创新能力，老师就要让学生成为课堂上的主体，贴合学生的实际情况，鼓励学生多思考，多创新，思维不仅限制于课本上的知识，在保证课程的进行让学生发散自己的思维。在之前的教学中，一般都是老师讲，学生听，只是给学生灌输课本上的知识，老师是这个课堂的主体，在这个比较枯燥的课堂，学生很难发散自己的思维去思考问题。现在新课改正在落实， 在语文教学中，老师可以引用到情境教学，引导、鼓励孩子去创新思考。创新思维要从问题出发，有了问题，就会引发思考，带来创新，解决问题，从而提高学生的创新思维能力。
例如：在学习《草船借箭》这课时，老师可以利用情景教学，在网络上找到一个草船借箭的短视频，让学生更加直观的感受到，有种身临其境的感觉，让学生成为主体，老师只起到辅助作用，老师提出个问题，让学生带着问题去阅读文章，在本文中，学生最佩服哪个人物？为什么？在文章中勾画出他的性格特点，说说自己的见解。如果诸葛亮没有巧妙的向曹操借箭，那么又将会是什么样的结局？学生可以展开天马行空想象，去思考回答这个问题。听过提问的方式让学生有了动力去思考问题，不断的突破学习中的重难点。
2.3激发学生的联想想象，扩宽学生的创新思维
对于小学高年级的学生，童话故事伊索寓言是他们喜闻乐见的形式。课本中有很多这样形式的文章，可以激发学生的兴趣，调动学生的积极性。在一个有无限可能得前提下，不断的引导学生深入学习。激发学生的联想想象，提高学生创新思维能力，有助于学生学习语文。学生通过提高创新思维，以更加广泛的思绪思考问题，以宽广的视角起看待问题，以反常的方法回答问题。老师要鼓励学生大胆的想象，说出自己的想法。
总结
总而言之，老师要想提高学生的创新思维能力，就要贴合学生的实际，要讲究战略方法，了解学生的兴趣，用学生的喜欢的方法引导学生、鼓励学生创新思维。
参考文献：
[1]马晓红.小学语文高年级教学中学生创新思维能力培养[J].当代家庭教育，2020（22）：124-125.
[2]罗质彬.小学语文高年级教学中学生创新思维能力培养思考[J].课程教育研究，2019（33）：49.