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师生协同发展对于提高中学英语教学设计水平具有很大的促进作用，因此，要积极开展师生协同发展，进一步提高中学英语教学水平，本文基于此展开探讨。
1.1 教学重心过于偏移
目前，随着新课改的推进以及教学观念的转变，各大高校都开始进行学生主体地位的加强，甚至衍生出一切以学生为主的教学观念，而社会也普遍认为，教师之于学生，就必须要无私奉献，一切以学生为主，在这种大环境下，学生的主体地位被一再的加强，虽然这在一定程度上提高了教学的质量。但是，目前教学重心过于偏移。不管是校方还是社会，都以学生发展为前提，而忽视了教师的主体地位，过于追求学生成绩的进步，追求教学成果的提升，这种片面的畸形发展让教师自身的发展问题被极大的忽视了，让师生协同发展的基础环境受到了极大的影响。
1.2 过于注重学生成绩而忽视培养过程
对于英语教学来说，考试成绩的好坏并不一定意味着英语应用的好坏，一些学生虽然成绩拔尖，但是在实际的应用时却成为了“哑巴”，不敢开口。这种过于追求学生的成绩而忽视英语教学内涵的形式让学生的发展受到了极大的限制，形式主义让学生束缚在成绩的牢笼下，无法真正地进行英语水平的提升，只能一味地去追求考试的成绩，而不是真正地去进行英语的学习。而教师为了追求升学率，追求教学成果的提升，也会让自身的教学模式得到束缚，不仅仅教学目标设定不合理，而且教学模式也会过于“应试化”，最后导致教师的教学质量无法提升，而学生也没能够真正地得到英语水平的提高。
目前，对于中学的英语教学来说，还存在许多的问题，师生协同发展也没有一个良好的基础，为了提高英语教学的质量，让教师以及学生双方在教学中都得到进步，进行师生协同发展，就必须要了解师生协同发展的内涵，并在此基础上来进行发展目标的确定，通过目标来进行实际教学的规划与设计。首先，教师要不断地提高自身的素质，不管是在专业水平上还是在教学水平上，都需要不断地进行提升，学无止境，要对新的教学方法和教学手段进行应用，对教学进行创新和研究，以此来提高自身的综合水平，提高自身的教学质量。其次，教师要注重教学手段的创新，要有创新精神和钻研精神，以此来进行教学水平的综合提高。
例如在进行“Festivals around the world”章节的学习时，教师需要根据学生的学习状况来进行学习目标的确定。在本章节学习时，教学目标为：制作完善、高质的导学案，对课堂进行有效掌控，让学生能够对这环节有深刻认知，并了解与世界节日有关的单词和词组，掌握单词的发音，并能够对文章完整朗读。学生目标为：对于文章的大意能够理解，对于重点的语句能够背诵，对于整篇文章能够诵读，并且对世界节日有一个初步的认知。
以下为教学设计的策略：
Step 1. Lead-in
首先，通过多媒体来进行圣诞节、万圣节等外国节日的播放。并给出问题： What are they celebrating？
Step 2. Skimming
让学生进行文章的自主阅读，然后解决一下问题：① What kind of article is this？ ② How to make the article attractive？
Step 3. Scanning
让学生结成小组来进行一下问题的讨论： ① How many festivals are mentioned in this article？② Where is every festival？
Step 4. Making a speech
让学生进行即兴发言，进行我国节假日的简单描述。
通过这一教学过程，一方面能够让教师的教学目标更加明确，让教学水平得到进一步的提升。另一方面也能够让学生在教学中提高自身的口语能力，提高自身的英语阅读能力和应用能力。
最后，还需要对评价机制进行完善。评价机制要具备双面性，一方面要能够对学生的学习状态进行评价，通过对学生的评价来让教师了解学生的学习状况，让教学更具针对性，提高教学的效率。另一方面，也要对教师自身进行评价，通过对教师评价来让教师发现自身的问题，并且进行及时的改进，让教师能够在评价机制的作用下进行自身的完善和发展，进行教学手段的优化，进行教学水平的提升。利用这种双面的评价机制来促进师生的共同发展。
中学英语的学习对于学生的来说既是对小学英语基础的一个发展，也是对高中学习的一个铺垫，有着承前启后的关键作用。为了更好地促进中学英语的教学，提高英语教学的质量和水平，就必须要坚持师生协同发展，坚持进行教学的改革和进步。
[1] 刘玉欣， 王丽爱. 基于“师生协同发展”的高中英语课外阅读教学策略[J]. 英语教师， 2016（20）.
[2] 王丽爱， 孟庆忠. 基于师生协同发展的高中英语教学设计策略[J]. 教学与管理， 2017（01）.
（作者单位：山东省宁津县第一中学）
1. 中學英语教学现阶段存在的问题
1.1 教学重心过于偏移
目前，随着新课改的推进以及教学观念的转变，各大高校都开始进行学生主体地位的加强，甚至衍生出一切以学生为主的教学观念，而社会也普遍认为，教师之于学生，就必须要无私奉献，一切以学生为主，在这种大环境下，学生的主体地位被一再的加强，虽然这在一定程度上提高了教学的质量。但是，目前教学重心过于偏移。不管是校方还是社会，都以学生发展为前提，而忽视了教师的主体地位，过于追求学生成绩的进步，追求教学成果的提升，这种片面的畸形发展让教师自身的发展问题被极大的忽视了，让师生协同发展的基础环境受到了极大的影响。
1.2 过于注重学生成绩而忽视培养过程
对于英语教学来说，考试成绩的好坏并不一定意味着英语应用的好坏，一些学生虽然成绩拔尖，但是在实际的应用时却成为了“哑巴”，不敢开口。这种过于追求学生的成绩而忽视英语教学内涵的形式让学生的发展受到了极大的限制，形式主义让学生束缚在成绩的牢笼下，无法真正地进行英语水平的提升，只能一味地去追求考试的成绩，而不是真正地去进行英语的学习。而教师为了追求升学率，追求教学成果的提升，也会让自身的教学模式得到束缚，不仅仅教学目标设定不合理，而且教学模式也会过于“应试化”，最后导致教师的教学质量无法提升，而学生也没能够真正地得到英语水平的提高。
2. 师生协同发展的中学英语教学设计策略
目前，对于中学的英语教学来说，还存在许多的问题，师生协同发展也没有一个良好的基础，为了提高英语教学的质量，让教师以及学生双方在教学中都得到进步，进行师生协同发展，就必须要了解师生协同发展的内涵，并在此基础上来进行发展目标的确定，通过目标来进行实际教学的规划与设计。首先，教师要不断地提高自身的素质，不管是在专业水平上还是在教学水平上，都需要不断地进行提升，学无止境，要对新的教学方法和教学手段进行应用，对教学进行创新和研究，以此来提高自身的综合水平，提高自身的教学质量。其次，教师要注重教学手段的创新，要有创新精神和钻研精神，以此来进行教学水平的综合提高。
例如在进行“Festivals around the world”章节的学习时，教师需要根据学生的学习状况来进行学习目标的确定。在本章节学习时，教学目标为：制作完善、高质的导学案，对课堂进行有效掌控，让学生能够对这环节有深刻认知，并了解与世界节日有关的单词和词组，掌握单词的发音，并能够对文章完整朗读。学生目标为：对于文章的大意能够理解，对于重点的语句能够背诵，对于整篇文章能够诵读，并且对世界节日有一个初步的认知。
以下为教学设计的策略：
Step 1. Lead-in
首先，通过多媒体来进行圣诞节、万圣节等外国节日的播放。并给出问题： What are they celebrating？
Step 2. Skimming
让学生进行文章的自主阅读，然后解决一下问题：① What kind of article is this？ ② How to make the article attractive？
Step 3. Scanning
让学生结成小组来进行一下问题的讨论： ① How many festivals are mentioned in this article？② Where is every festival？
Step 4. Making a speech
让学生进行即兴发言，进行我国节假日的简单描述。
通过这一教学过程，一方面能够让教师的教学目标更加明确，让教学水平得到进一步的提升。另一方面也能够让学生在教学中提高自身的口语能力，提高自身的英语阅读能力和应用能力。
最后，还需要对评价机制进行完善。评价机制要具备双面性，一方面要能够对学生的学习状态进行评价，通过对学生的评价来让教师了解学生的学习状况，让教学更具针对性，提高教学的效率。另一方面，也要对教师自身进行评价，通过对教师评价来让教师发现自身的问题，并且进行及时的改进，让教师能够在评价机制的作用下进行自身的完善和发展，进行教学手段的优化，进行教学水平的提升。利用这种双面的评价机制来促进师生的共同发展。
3. 结语
中学英语的学习对于学生的来说既是对小学英语基础的一个发展，也是对高中学习的一个铺垫，有着承前启后的关键作用。为了更好地促进中学英语的教学，提高英语教学的质量和水平，就必须要坚持师生协同发展，坚持进行教学的改革和进步。
[1] 刘玉欣， 王丽爱. 基于“师生协同发展”的高中英语课外阅读教学策略[J]. 英语教师， 2016（20）.
[2] 王丽爱， 孟庆忠. 基于师生协同发展的高中英语教学设计策略[J]. 教学与管理， 2017（01）.
（作者单位：山东省宁津县第一中学）