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摘要：在中小学的各科学习中，学生似乎并不能意识到课本的重要，反而各种教材辅助资料大行其道。很多学生对课本疏于理解，却对教辅情有独钟。但课本是我们学习的根基，题目是做不完的，参考书更是买不完，所谓万变不离其宗。真正解决的办法是把课本中的基础知识弄透彻。而在阅读课本的过程中，仅仅是有什么读什么的态度，是无法真正掌握知识的。需要有动态思考的能力和意识，时时总结归纳和联想，这样才能真正理解课本的内容，又超出书本，学到自己的东西。而带着这样一个目的和心态的读书，又是激发动态思维的一个好途径。主要在加强课本学习重要性的基础上，研究如何通过好好利用课本，激活动态思维。
关键词：初中化学 课本 动态思维
一、引言
在初中化学的学习过程中，对课本的学习占据着重要的地位。课本的知识囊括了教学大纲所有的内容，学生必须认真参阅课本，多思考，在对知识的理解应用与归类总结中让思维更加活跃，更加善于联系，在学习中激活动态思维。然而在中小学的各科学习中，学生似乎并不能意识到课本的重要，反而各种教材辅助资料大行其道。很多学生对课本疏于理解，却对教辅情有独钟。但课本是我们学习的根基，题目是做不完的，参考书更是买不完，所谓万变不离其宗。真正解决的办法是把课本中的基础知识弄透彻。而在阅读课本的过程中，仅仅是有什么读什么的态度，是无法真正掌握知识的。需要有动态思考的能力和意识，时时总结归纳和联想，这样才能真正理解课本的内容，又超出书本，学到自己的东西。而带着这样一个目的和心态的读书，又是激发动态思维的一个好途径。本文主要在加强课本学习重要性的基础上，研究如何通过好好利用课本，激活自身的思维能力。
二、动态思维
动态思维是一种处于不断运动，以及调整的思维活动。说得再通俗一点，它主要是以外部的环境变化，以及条件的转移为依据，来调整自己的思维方式，从而达到调整，控制事物，以及优化思维目标的效果。所以说，这一思维模式的流程就是：资料收集——方案制定——方案实施——效果反馈——再调整。通过这一系列的标准化流程，理想值和现实值之间的差距就会减少，同时人们对客观事物的控制和改造就会更加有效。要保证思维达到上述要求，就要有以下要素存在：其一，信息要素，主要是指信息、情报、资料、情况。信息要素是动态思维中的指南针，动态思维是否可以完全地解决问题，都要由信息要素来决定。其二，就是反馈要素。输出了信息以后，就要收回来，为以后的行动提供切实可行的依据。反馈要素意味着要不断地自动反思，并调整自己的策略，从而使理想目标和现实目标保持一致。其三，控制要素，它是由信息要素和反馈要素的结合而成的，同时根据输入、输出和反馈信息，以及对自我措施、方法、行为的持续调整与修正，动态思维可对变化的周围环境形成控制，获取主动权。经过此控制过程，系统实现了其认识世界、并对客体进行改造的目的，对内针对已经存在的行为与思维程序进行调整，提升其有序度。其四，变动要素。如同前文描述一般，动态思维并不是一成不变的，为了面对环境的各类变化能及时给出相对的反应，动态思维需要持续对各类关系进行调整而适应环境。
三、如何通过用好课本激活动态思维
在课本的学习中可以从各个方面进行思考，从而激发动态思维。下面针对初中化学，进行探讨和分析。
1.与其他学科的结合
科学本来就是一个整体的，虽然各个学科研究的研究对象和研究方法并不完全相同，但是其间自有千丝万缕的联系。生物学的基础就是化学，它是化学的延伸。两者在知识内容和各个方面都有一定的交叉和渗透。化学中的很多问题都需要生物的知识来解答，生物学科中的问题也需要以化学背景为基础来分析。我们在学习的时候可以适当将两门学科的学习结合起来。
2.通过实验探究和思考
实验是一个很好的学习和锻炼思考能力的途径，但是有的同学在看示范实验时只带眼睛看，在做实验时只带手去做，整个过程中都没有带脑筋去想。这样的实验是没有收获的。我们在做实验时应该慎动手，勤动脑，在实验原理，实验过程和结果的分析上多做思考。在做实验的过程中学习科学，体验化学的魅力。
3.类似联想
通过对比和联想的方法，进行不同知识点的归纳和分类，可以得到新旧知识联系的产物，温故而知新。比如在CO2的制备实验中，我们可以想到O2的制备，类比两者的制备方法，比较它们的异同点。其他实验也可以用这种方法学习。
4.在应用中学习
通过做练习对知识的应用来学习和总结所学，这是一个清晰化和条理化知识的过程，提高思维的效率和知识的结构化。
四、结语
动态思维的建立很重要，可以使学习变得更加有趣和深化，而在学习中有意识地进行自主思考，则可以激发动态思维。在初中化学的学习中，要多一些思考，有益于我们学得更深，走得更远。
参考文献：
[1]刘丽.初中化学怡情式启蒙教学法的实践与探究[J].化学教与学，2014，（05）.
[2]夏建平.初中化学教学中问题教学法的实施[J].中学化学教学参考，2013，（11）.
[3]黄利华.初中英语“动态生成性教学法”存在的误区及应对策略[J].语数外学习，2013，（09）.
关键词：初中化学 课本 动态思维
一、引言
在初中化学的学习过程中，对课本的学习占据着重要的地位。课本的知识囊括了教学大纲所有的内容，学生必须认真参阅课本，多思考，在对知识的理解应用与归类总结中让思维更加活跃，更加善于联系，在学习中激活动态思维。然而在中小学的各科学习中，学生似乎并不能意识到课本的重要，反而各种教材辅助资料大行其道。很多学生对课本疏于理解，却对教辅情有独钟。但课本是我们学习的根基，题目是做不完的，参考书更是买不完，所谓万变不离其宗。真正解决的办法是把课本中的基础知识弄透彻。而在阅读课本的过程中，仅仅是有什么读什么的态度，是无法真正掌握知识的。需要有动态思考的能力和意识，时时总结归纳和联想，这样才能真正理解课本的内容，又超出书本，学到自己的东西。而带着这样一个目的和心态的读书，又是激发动态思维的一个好途径。本文主要在加强课本学习重要性的基础上，研究如何通过好好利用课本，激活自身的思维能力。
二、动态思维
动态思维是一种处于不断运动，以及调整的思维活动。说得再通俗一点，它主要是以外部的环境变化，以及条件的转移为依据，来调整自己的思维方式，从而达到调整，控制事物，以及优化思维目标的效果。所以说，这一思维模式的流程就是：资料收集——方案制定——方案实施——效果反馈——再调整。通过这一系列的标准化流程，理想值和现实值之间的差距就会减少，同时人们对客观事物的控制和改造就会更加有效。要保证思维达到上述要求，就要有以下要素存在：其一，信息要素，主要是指信息、情报、资料、情况。信息要素是动态思维中的指南针，动态思维是否可以完全地解决问题，都要由信息要素来决定。其二，就是反馈要素。输出了信息以后，就要收回来，为以后的行动提供切实可行的依据。反馈要素意味着要不断地自动反思，并调整自己的策略，从而使理想目标和现实目标保持一致。其三，控制要素，它是由信息要素和反馈要素的结合而成的，同时根据输入、输出和反馈信息，以及对自我措施、方法、行为的持续调整与修正，动态思维可对变化的周围环境形成控制，获取主动权。经过此控制过程，系统实现了其认识世界、并对客体进行改造的目的，对内针对已经存在的行为与思维程序进行调整，提升其有序度。其四，变动要素。如同前文描述一般，动态思维并不是一成不变的，为了面对环境的各类变化能及时给出相对的反应，动态思维需要持续对各类关系进行调整而适应环境。
三、如何通过用好课本激活动态思维
在课本的学习中可以从各个方面进行思考，从而激发动态思维。下面针对初中化学，进行探讨和分析。
1.与其他学科的结合
科学本来就是一个整体的，虽然各个学科研究的研究对象和研究方法并不完全相同，但是其间自有千丝万缕的联系。生物学的基础就是化学，它是化学的延伸。两者在知识内容和各个方面都有一定的交叉和渗透。化学中的很多问题都需要生物的知识来解答，生物学科中的问题也需要以化学背景为基础来分析。我们在学习的时候可以适当将两门学科的学习结合起来。
2.通过实验探究和思考
实验是一个很好的学习和锻炼思考能力的途径，但是有的同学在看示范实验时只带眼睛看，在做实验时只带手去做，整个过程中都没有带脑筋去想。这样的实验是没有收获的。我们在做实验时应该慎动手，勤动脑，在实验原理，实验过程和结果的分析上多做思考。在做实验的过程中学习科学，体验化学的魅力。
3.类似联想
通过对比和联想的方法，进行不同知识点的归纳和分类，可以得到新旧知识联系的产物，温故而知新。比如在CO2的制备实验中，我们可以想到O2的制备，类比两者的制备方法，比较它们的异同点。其他实验也可以用这种方法学习。
4.在应用中学习
通过做练习对知识的应用来学习和总结所学，这是一个清晰化和条理化知识的过程，提高思维的效率和知识的结构化。
四、结语
动态思维的建立很重要，可以使学习变得更加有趣和深化，而在学习中有意识地进行自主思考，则可以激发动态思维。在初中化学的学习中，要多一些思考，有益于我们学得更深，走得更远。
参考文献：
[1]刘丽.初中化学怡情式启蒙教学法的实践与探究[J].化学教与学，2014，（05）.
[2]夏建平.初中化学教学中问题教学法的实施[J].中学化学教学参考，2013，（11）.
[3]黄利华.初中英语“动态生成性教学法”存在的误区及应对策略[J].语数外学习，2013，（09）.