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摘 要：随着新课改的不断推进，农村初中数学教学中所暴露出来的问题越来越多，面临着的教学改革压力也越来越大，所以，教师必须要高度重视数学教学模式的改革创新，从而保证现代初中数学教学过程的合理性和稳定性。据此，本文浅析初中数学教学中存在的问题以及相应对策。
关键词：初中数学教学;教学问题;解决策略
农村初中数学与小学数学相比难度更大，但是教师的教学方法却没有进一步完善，从而导致大部分小学时数学学习成绩不错的学生到了初中之后成绩却直线下滑。那么，是什么样的初中数学教学问题才引起学生学习成绩下滑呢？又有什么样的数学教学模式才能解决好这些问题呢？本文现以初中人教版数学教材为例，从如下几个方面进行探讨。
一、初中数学教学问题分析
（一）生活元素的应用不足
数学知识来源于生活，一些看似难懂的数学知识其实在生活中的表現形式非常简单，然而，学生进入初中后，有些教师为了刻意凸显数学知识的“高大上”，往往只会罗列枯燥的数学知识，没有从学生的学习特点和习惯入手加入生活元素，如此，学生的思考和实践兴趣自然不高。
（二）数学教学过程安排不合理
传统的数学过程只包括对数学公式的记忆和理解以及随堂练习，即使让学生参与实际的数学活动，也是由教师一步一步领着来，学生可自由探究的机会很少，如此，本应充满趣味性的数学实践课也逐渐变成了枯燥无味的理论文化课，如此，学生的思考和实践兴趣自然不高。
（三）现代信息化教学技术应用力度不够
现代信息化教学技术的应用可有效提升教学效率和教学质量。在理论课教学中，教师还经常利用多媒体、微课等展示和讲解教学内容，但是在数学课中应用信息技术的时候较少，如此，数学课少了信息化教学手段的帮助，教学效率和教学质量难以提升。
二、基于数学教学问题的教学对策
（一）注重生活元素与数学教学的融合
1.创设合理教学情境，导入课堂知识
合理的生活情境会让学生进行有效的知识迁移，即把抽象知识与实际生活经验结合在一起，从而更好的学习数学知识。作为数学教师应当对教学情景的合理性进行分析，尽量创设学生能懂、易懂的生活化教学情景，如此才能很好的导入课堂知识。例如在教学《平行四边形》时，教师可以创设“室内墙壁装饰”的生活场景，让学生利用平行四边形的特点拼出各种各样美丽的图形，并根据墙壁的尺寸和一个平行四边形的尺寸进行装饰草图设计。
2.开展课外生活活动，实践探究数学知识
生活实例是进行课外生活活动的主体素材，是学生实践探究数学知识的主体内容。例如在教学《数据的波动程度》时，教师可以以探究新能源汽车和传统汽油车的油耗对比为主线，学习如何通过数据图分析两者油耗在1000公里内的波动程度，以探究温室效应为主线，通过数据采集绘制24h内有绿植的密闭空间与二氧化碳随时间的变化曲线等等。总之，教师需要在课外生活活动中围绕教学目标和内容让学生进行多样化探究，而且为了降低学生的学习难度，让学生对数学学习树立起信心。
（二）注重教学理论引导的合理安排，推进教学过程
教师在安排教学理论引导时要注意两个原则：第一，操作性：教师将数学过程同知识引导做到有效的结合，直白来说就是教师要边讲边做，引导学生的学习思路;第二，统一性：数学教学的根本就是依据理论而验证理论，因此教师也要将数学结论与教学内容结合在一起，这样可保证学生“不留尾巴”。
介于上述原则的分析，以下我们将以数学《勾股定理》为例。实际教学过程中，教师先不急于展示勾股定理的适用条件，而是先展示锐角、钝角、直角三种三角形，分别测量其三边长度并带入勾股定理进行验证，验证结果是只有直角三角形符合条件，然后让引导学生总结——勾股定理只适用于直角三角形，从而更好的引出勾股定理的内容。上述教学引导过程兼顾了操作性和统一性，可有效引导学生的理论探究思路。
（三）采用现代信息技术，激起学生学习兴趣
新课改的实施，信息技术逐渐被应用于课堂教学，这是实施趣味性教学的有效途径之一，初中数学也不例外。信息技术应用于初中数学，即利用信息技术的直观性特点对抽象的数学知识进行具象化展示，从而让学生更加直观的了解数学知识的奇妙。如此，学生的理解难度大幅度降低，学习兴趣和学习信心自然提升。
例如，在教学《反比例函数》时，学生肯定不明白反比例函数是什么？反比例函数图像的特点是什么？这个时候教师就需要利用多媒体展示“反比例函数图像”，以图画替代讲解，学生则一看就懂，一听就会。学生经过这样的展示，就能进一步探究反比例函数图像的平移、翻转等问题，直至利用一张函数图像解决所有的重难点问题。这样的教学方式既激发了学生学习兴趣和热情，还降低了学生学习数学的难度，使得学生能够更好地理解数学抽象知识，提升学生的数学学习兴趣。
结束语：
综上所述，生活化教学、引导教学以及多媒体教学都是现代化的数学教学新模式，能够有效解决数学教学问题，从而提升课堂教学效率和教学质量。当然，上述分析只是笔者的个人浅见，希望各位初中数学教师能够基于本文的论证分析继续探究新的数学教学模式。文中尚存的不足之处也请各位读者朋友批评指正。
参考文献：
[1]王霞. 浅谈初中数学教学中存在的问题与解决策略[J]. 中国科技博览， 2016（4）：32-32.
[2]侯志青. 浅谈初中数学教学中存在的问题和对策[J]. 情感读本， 2017（11）：54-54.
[3]佚名. 试论初中数学在教学中存在的问题及解决策略[J]. 神州， 2018（30）：178-178.
[4]张宗元. 浅谈初中数学有效课堂教学策略[J]. 读与写（教育教学刊）， 2016， v.13（01）：140.
关键词：初中数学教学;教学问题;解决策略
农村初中数学与小学数学相比难度更大，但是教师的教学方法却没有进一步完善，从而导致大部分小学时数学学习成绩不错的学生到了初中之后成绩却直线下滑。那么，是什么样的初中数学教学问题才引起学生学习成绩下滑呢？又有什么样的数学教学模式才能解决好这些问题呢？本文现以初中人教版数学教材为例，从如下几个方面进行探讨。
一、初中数学教学问题分析
（一）生活元素的应用不足
数学知识来源于生活，一些看似难懂的数学知识其实在生活中的表現形式非常简单，然而，学生进入初中后，有些教师为了刻意凸显数学知识的“高大上”，往往只会罗列枯燥的数学知识，没有从学生的学习特点和习惯入手加入生活元素，如此，学生的思考和实践兴趣自然不高。
（二）数学教学过程安排不合理
传统的数学过程只包括对数学公式的记忆和理解以及随堂练习，即使让学生参与实际的数学活动，也是由教师一步一步领着来，学生可自由探究的机会很少，如此，本应充满趣味性的数学实践课也逐渐变成了枯燥无味的理论文化课，如此，学生的思考和实践兴趣自然不高。
（三）现代信息化教学技术应用力度不够
现代信息化教学技术的应用可有效提升教学效率和教学质量。在理论课教学中，教师还经常利用多媒体、微课等展示和讲解教学内容，但是在数学课中应用信息技术的时候较少，如此，数学课少了信息化教学手段的帮助，教学效率和教学质量难以提升。
二、基于数学教学问题的教学对策
（一）注重生活元素与数学教学的融合
1.创设合理教学情境，导入课堂知识
合理的生活情境会让学生进行有效的知识迁移，即把抽象知识与实际生活经验结合在一起，从而更好的学习数学知识。作为数学教师应当对教学情景的合理性进行分析，尽量创设学生能懂、易懂的生活化教学情景，如此才能很好的导入课堂知识。例如在教学《平行四边形》时，教师可以创设“室内墙壁装饰”的生活场景，让学生利用平行四边形的特点拼出各种各样美丽的图形，并根据墙壁的尺寸和一个平行四边形的尺寸进行装饰草图设计。
2.开展课外生活活动，实践探究数学知识
生活实例是进行课外生活活动的主体素材，是学生实践探究数学知识的主体内容。例如在教学《数据的波动程度》时，教师可以以探究新能源汽车和传统汽油车的油耗对比为主线，学习如何通过数据图分析两者油耗在1000公里内的波动程度，以探究温室效应为主线，通过数据采集绘制24h内有绿植的密闭空间与二氧化碳随时间的变化曲线等等。总之，教师需要在课外生活活动中围绕教学目标和内容让学生进行多样化探究，而且为了降低学生的学习难度，让学生对数学学习树立起信心。
（二）注重教学理论引导的合理安排，推进教学过程
教师在安排教学理论引导时要注意两个原则：第一，操作性：教师将数学过程同知识引导做到有效的结合，直白来说就是教师要边讲边做，引导学生的学习思路;第二，统一性：数学教学的根本就是依据理论而验证理论，因此教师也要将数学结论与教学内容结合在一起，这样可保证学生“不留尾巴”。
介于上述原则的分析，以下我们将以数学《勾股定理》为例。实际教学过程中，教师先不急于展示勾股定理的适用条件，而是先展示锐角、钝角、直角三种三角形，分别测量其三边长度并带入勾股定理进行验证，验证结果是只有直角三角形符合条件，然后让引导学生总结——勾股定理只适用于直角三角形，从而更好的引出勾股定理的内容。上述教学引导过程兼顾了操作性和统一性，可有效引导学生的理论探究思路。
（三）采用现代信息技术，激起学生学习兴趣
新课改的实施，信息技术逐渐被应用于课堂教学，这是实施趣味性教学的有效途径之一，初中数学也不例外。信息技术应用于初中数学，即利用信息技术的直观性特点对抽象的数学知识进行具象化展示，从而让学生更加直观的了解数学知识的奇妙。如此，学生的理解难度大幅度降低，学习兴趣和学习信心自然提升。
例如，在教学《反比例函数》时，学生肯定不明白反比例函数是什么？反比例函数图像的特点是什么？这个时候教师就需要利用多媒体展示“反比例函数图像”，以图画替代讲解，学生则一看就懂，一听就会。学生经过这样的展示，就能进一步探究反比例函数图像的平移、翻转等问题，直至利用一张函数图像解决所有的重难点问题。这样的教学方式既激发了学生学习兴趣和热情，还降低了学生学习数学的难度，使得学生能够更好地理解数学抽象知识，提升学生的数学学习兴趣。
结束语：
综上所述，生活化教学、引导教学以及多媒体教学都是现代化的数学教学新模式，能够有效解决数学教学问题，从而提升课堂教学效率和教学质量。当然，上述分析只是笔者的个人浅见，希望各位初中数学教师能够基于本文的论证分析继续探究新的数学教学模式。文中尚存的不足之处也请各位读者朋友批评指正。
参考文献：
[1]王霞. 浅谈初中数学教学中存在的问题与解决策略[J]. 中国科技博览， 2016（4）：32-32.
[2]侯志青. 浅谈初中数学教学中存在的问题和对策[J]. 情感读本， 2017（11）：54-54.
[3]佚名. 试论初中数学在教学中存在的问题及解决策略[J]. 神州， 2018（30）：178-178.
[4]张宗元. 浅谈初中数学有效课堂教学策略[J]. 读与写（教育教学刊）， 2016， v.13（01）：140.