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摘要：健康的儿童是我国新时期社会主义现代化建设的主力军，对我国经济腾飞和社会发展具有重要的战略意义。因此，儿童身体素质的强弱，事关民族健康、国家富强的重大问题，“少年强则国强”，通过在幼儿园进行体育健康教育，有利于全面提高幼儿素质、促进幼儿身心和谐发展，把孩子培养成为健康活泼、勇敢自信、文明乐观的新世纪人才。幼儿体育健康教育的科学性、适应性等将直接影响到幼儿身体机能和身体素质的发展，因此，对幼儿园体育教育现状进行探讨，具有积极的现实意义，可以为幼儿体育教育事业改革和可持续发展提供一定的参考和借鉴。
关键词：幼儿园;体育健康教育;发展现状;对策
1幼儿园体育健康教育中存在问题的分析
1.1对幼儿体育健康教育不重视“健康”是生理、心理、社会适应的完备状态，这是早在数据中分析得出的，当前在极大多数的幼儿园中，人们依然滞留在以前的水平，对于新的认识并没有真正地领会到。因此缺乏幼儿体育健康知识，没有正确认识到幼儿体育健康教育的重要性，没有积极地响应幼儿体育健康教育的号召，这是造成幼儿健康教育不能顺利进行的最主要的问
题所在。
1.2幼儿体育健康教育尚未形成完整的
理论体系，缺乏系统性有关幼儿体育健康的教材配备。没有基本的通用教材的配备，幼儿健康教育举步维艰！
对幼儿教育工作的全面细致性研讨及会后落实问题。上级下达的《幼儿园工作规程》中作出的有关促进幼儿的体育健康工作的任务指示，内容较为空泛，重点不集中，中心点不够突出明显。此指示没有全面透彻的内在关系以及一个统一的中心思想作为主流观念，甚至缺乏对幼儿体育健康教育的重点性总结。因此，没有引起教育界的幼儿教育工作者的重视，使幼儿体育健康教育无法迈出第一步及幼儿教育工作者对此指示无法积极地落实。
1.3体育活动内容枯燥、形式单一在幼儿园的体育活动中多以体育游戏为
主项目，活动的形式枯燥，缺乏趣味，不能调动幼儿的积极性，不能较好地配合，从而不能把握好游戏中包含的体育动作的练习与幼儿身体素质发展间的关联。幼儿园教师的选择也起着重要的作用，因为有相当大的一部分幼儿园教师自己本身的学历水平有限、对幼儿体育教育的认识又缺乏，致使他们在对不同年龄段不同时期应当进行哪些相应的体育教育缺乏基本的认识学习。另外，教师对于理论知识学习不透彻，对体育技能掌握不够。如果幼儿体育老师的体育技能教学讲解能力掌握不好会直接影响其示范，从而没有能力去组织进行体育教育。现如今，一些学校常组织幼儿进行户外体育活动，但是他们的方法缺乏教育意义不符合幼儿教育的宗旨。例如，单纯地走形式、不求理解的机械教学，使幼儿不能理解。这些过分注重组织形式的教学，导致幼儿听不懂、学不会，所以也就无从达到锻炼身体提高心理素质、发展心智的目的。这与我们提出的观点背道而驰。
2幼儿园体育健康教育发展对策
2.1完善幼儿园的场地器材和设施
幼儿园体育课程的硬件要求达到了标准，开展多样的体育活动就能够达到事半功倍的效果。良好的硬件设施环境是体育教学目标得以实现、保障幼儿体育工作开展的基本条件，而目前幼儿园在体育设施种类、体育器械数量、体育场地等硬件环境上普遍存在分配不合理等现象。
要完善幼儿园的场地、器材等硬件设备的条件，上到国家下到每一个公民都应该为此做出自己的一份贡献，为幼儿园营造一个良好的、有益的环境。首先，市以上级别到国家的教育部门应该对幼儿教育给予更大的重视，保证每年的教育投入，满足不同区域的需要，减少教育资源的不平衡性。其次，教育不仅是国家的责任，社区、家庭和幼儿园三者之间可以建立起教育的一体化模式，最大限度地保证幼儿在身边也能接受到标准、完善的体育健康教育。
2.2提高幼儿园教育工作者对体育教育的认识
当前的幼儿教育工作者对体育教育的认识忍让处于比较狭隘的阶段，一味强调体质论。他们忽略了体育本身也是一门包含体育人体科学、体育心理学、运动训练学等众多学科，涉及到意志情感、心理、社会性、人体的生理等方面。
因此，对幼儿教师的要求是比较高的。一个合格的幼儿教师就需要在组织幼儿活动以及教学活动中保持正确全面的价值观和世界观，保持先进的体育运动发展观念。可以从以下三个方面促进幼儿园体育健康教育。（1）将幼儿的运动和教育环境与幼儿的运动发展水平结合起来，把两者当做有机的整体考虑。（2）形成体育活动不是简单的户外运动，而是幼儿情感、心智、心理等多方面的共同结果。（3）在体育健康教育过程中，贯穿体育教育系统与整合的特点。
2.3提高幼儿体育健康教学的科学化水平
幼儿园体育教育质量的不足的问题已经越来越突出，受到社会的广泛关注。幼儿园中存在的体育教学质量问题主要有：教学内容没有预设目标，一堂体育教育课是否达到了预期的效果没有相应的衡量标准;体育活动不够规范，往往由幼儿教育工作者提出的游戏不能很好地从幼儿的角度出发;教学课程条理混乱，内容混乱，这个问题尤其在较落后的地区表现得比較明显。
解决以上问题，首先就要从现有的幼儿教学体系出发，在教育内容、教育目标以及组织形式等方面改革，使其科学合理化，最终提高幼儿体育健康教育教学的科学化水平。这项长期而艰巨的任务真正实行起来有一定的难度，需要从各个已有的并且既定的常规着手：吸收适合幼儿本阶段的智力和心理发展的教学内容，构建适宜的科学的教学目标，教师根据幼儿以及场地实际设定相应的组织形式等等，帮助孩子在体育教育中得到提升和收获。
2.4保证幼儿教育队伍师资的长远发展
之所以加强对幼儿教育队伍的师资，改善目前队伍的一些不理想的状况，是因为他们是所有体育教学工作最直接的实行者。目前的幼儿体育教育队伍普遍年轻化，有经验的中年或者以上的教师资源在幼儿园的教育工作中占的比率比较少。
我们可以从两个方面的对策来解决此问题。（1）提高教师的体育健康教育的素养。强化幼儿老师已有的体育素养，加强他们的专业教育的培训，在实践中总结经验。（2）引进高专业素养的人才。此方面是与教育的投资息息相关的，如何留住人才，重视和发挥人才的价值。
3建议
（1）不同级别幼儿园应通过多种渠道、多种形式筹措资金，加快场地器材和设施建设，把幼儿体育活动的场所和设施，作为重要的设施列入规划，形成一个幼儿参与体育的良好社会环境。
（2）面向幼儿的不同年龄阶段特点，强化幼儿体育教学改革，建立园内体育与园外活动、家庭体育与园内体育相结合的整体教学体系。
（3）教育部门应鼓励体育院系毕业生充实幼儿教师队伍，用他们丰富的体育理论知识、专业技能推动幼儿体育活动的全面发展。
参考文献：
[1]周岩.幼儿园体育健康教育发展现状及对策研究[J].教学管理，2009，12（4）：71-73.
[2]王岩.中原城市群区幼儿园幼儿体育现状与发展对策研究[D].河南大学，2011.
[3]孟云萍.太原市幼儿园体育教育现状与发展对策研究[D].山西大学，2009.
关键词：幼儿园;体育健康教育;发展现状;对策
1幼儿园体育健康教育中存在问题的分析
1.1对幼儿体育健康教育不重视“健康”是生理、心理、社会适应的完备状态，这是早在数据中分析得出的，当前在极大多数的幼儿园中，人们依然滞留在以前的水平，对于新的认识并没有真正地领会到。因此缺乏幼儿体育健康知识，没有正确认识到幼儿体育健康教育的重要性，没有积极地响应幼儿体育健康教育的号召，这是造成幼儿健康教育不能顺利进行的最主要的问
题所在。
1.2幼儿体育健康教育尚未形成完整的
理论体系，缺乏系统性有关幼儿体育健康的教材配备。没有基本的通用教材的配备，幼儿健康教育举步维艰！
对幼儿教育工作的全面细致性研讨及会后落实问题。上级下达的《幼儿园工作规程》中作出的有关促进幼儿的体育健康工作的任务指示，内容较为空泛，重点不集中，中心点不够突出明显。此指示没有全面透彻的内在关系以及一个统一的中心思想作为主流观念，甚至缺乏对幼儿体育健康教育的重点性总结。因此，没有引起教育界的幼儿教育工作者的重视，使幼儿体育健康教育无法迈出第一步及幼儿教育工作者对此指示无法积极地落实。
1.3体育活动内容枯燥、形式单一在幼儿园的体育活动中多以体育游戏为
主项目，活动的形式枯燥，缺乏趣味，不能调动幼儿的积极性，不能较好地配合，从而不能把握好游戏中包含的体育动作的练习与幼儿身体素质发展间的关联。幼儿园教师的选择也起着重要的作用，因为有相当大的一部分幼儿园教师自己本身的学历水平有限、对幼儿体育教育的认识又缺乏，致使他们在对不同年龄段不同时期应当进行哪些相应的体育教育缺乏基本的认识学习。另外，教师对于理论知识学习不透彻，对体育技能掌握不够。如果幼儿体育老师的体育技能教学讲解能力掌握不好会直接影响其示范，从而没有能力去组织进行体育教育。现如今，一些学校常组织幼儿进行户外体育活动，但是他们的方法缺乏教育意义不符合幼儿教育的宗旨。例如，单纯地走形式、不求理解的机械教学，使幼儿不能理解。这些过分注重组织形式的教学，导致幼儿听不懂、学不会，所以也就无从达到锻炼身体提高心理素质、发展心智的目的。这与我们提出的观点背道而驰。
2幼儿园体育健康教育发展对策
2.1完善幼儿园的场地器材和设施
幼儿园体育课程的硬件要求达到了标准，开展多样的体育活动就能够达到事半功倍的效果。良好的硬件设施环境是体育教学目标得以实现、保障幼儿体育工作开展的基本条件，而目前幼儿园在体育设施种类、体育器械数量、体育场地等硬件环境上普遍存在分配不合理等现象。
要完善幼儿园的场地、器材等硬件设备的条件，上到国家下到每一个公民都应该为此做出自己的一份贡献，为幼儿园营造一个良好的、有益的环境。首先，市以上级别到国家的教育部门应该对幼儿教育给予更大的重视，保证每年的教育投入，满足不同区域的需要，减少教育资源的不平衡性。其次，教育不仅是国家的责任，社区、家庭和幼儿园三者之间可以建立起教育的一体化模式，最大限度地保证幼儿在身边也能接受到标准、完善的体育健康教育。
2.2提高幼儿园教育工作者对体育教育的认识
当前的幼儿教育工作者对体育教育的认识忍让处于比较狭隘的阶段，一味强调体质论。他们忽略了体育本身也是一门包含体育人体科学、体育心理学、运动训练学等众多学科，涉及到意志情感、心理、社会性、人体的生理等方面。
因此，对幼儿教师的要求是比较高的。一个合格的幼儿教师就需要在组织幼儿活动以及教学活动中保持正确全面的价值观和世界观，保持先进的体育运动发展观念。可以从以下三个方面促进幼儿园体育健康教育。（1）将幼儿的运动和教育环境与幼儿的运动发展水平结合起来，把两者当做有机的整体考虑。（2）形成体育活动不是简单的户外运动，而是幼儿情感、心智、心理等多方面的共同结果。（3）在体育健康教育过程中，贯穿体育教育系统与整合的特点。
2.3提高幼儿体育健康教学的科学化水平
幼儿园体育教育质量的不足的问题已经越来越突出，受到社会的广泛关注。幼儿园中存在的体育教学质量问题主要有：教学内容没有预设目标，一堂体育教育课是否达到了预期的效果没有相应的衡量标准;体育活动不够规范，往往由幼儿教育工作者提出的游戏不能很好地从幼儿的角度出发;教学课程条理混乱，内容混乱，这个问题尤其在较落后的地区表现得比較明显。
解决以上问题，首先就要从现有的幼儿教学体系出发，在教育内容、教育目标以及组织形式等方面改革，使其科学合理化，最终提高幼儿体育健康教育教学的科学化水平。这项长期而艰巨的任务真正实行起来有一定的难度，需要从各个已有的并且既定的常规着手：吸收适合幼儿本阶段的智力和心理发展的教学内容，构建适宜的科学的教学目标，教师根据幼儿以及场地实际设定相应的组织形式等等，帮助孩子在体育教育中得到提升和收获。
2.4保证幼儿教育队伍师资的长远发展
之所以加强对幼儿教育队伍的师资，改善目前队伍的一些不理想的状况，是因为他们是所有体育教学工作最直接的实行者。目前的幼儿体育教育队伍普遍年轻化，有经验的中年或者以上的教师资源在幼儿园的教育工作中占的比率比较少。
我们可以从两个方面的对策来解决此问题。（1）提高教师的体育健康教育的素养。强化幼儿老师已有的体育素养，加强他们的专业教育的培训，在实践中总结经验。（2）引进高专业素养的人才。此方面是与教育的投资息息相关的，如何留住人才，重视和发挥人才的价值。
3建议
（1）不同级别幼儿园应通过多种渠道、多种形式筹措资金，加快场地器材和设施建设，把幼儿体育活动的场所和设施，作为重要的设施列入规划，形成一个幼儿参与体育的良好社会环境。
（2）面向幼儿的不同年龄阶段特点，强化幼儿体育教学改革，建立园内体育与园外活动、家庭体育与园内体育相结合的整体教学体系。
（3）教育部门应鼓励体育院系毕业生充实幼儿教师队伍，用他们丰富的体育理论知识、专业技能推动幼儿体育活动的全面发展。
参考文献：
[1]周岩.幼儿园体育健康教育发展现状及对策研究[J].教学管理，2009，12（4）：71-73.
[2]王岩.中原城市群区幼儿园幼儿体育现状与发展对策研究[D].河南大学，2011.
[3]孟云萍.太原市幼儿园体育教育现状与发展对策研究[D].山西大学，2009.