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【摘 要】初中生物因为在中考中所占分值不高，所以很多人将生物视为学习中的“副科”，造成现在很多初中生对于生物学习不重视甚至是忽视。然而随着人们科学观念的改变和科学技术的快速发展，生物学必将成为新科技时代的热门学科。新课改下的生物教师应该如何进行教学？本文根据笔者的教学经验，总结了以下几点教学建议，希望对初中生物教学有所帮助。
【关键词】初中生物 新课改 生物教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.107
生物作为一门自然学科，很多初中学生认为生物又不重要，我们学它干什么。作为一名生物教师更应该认清楚生物课程的作用，虽然它只是在中考中所占分值不高，但教学中仅仅讲解重要的知识点是远远不够的。教师应该注重的是在讲课过程中多多联系生活实际，多拓宽学生的知识面，让学生了解更多的生活中的生物学，并且把这样的生物知识渗透到我们的行动中。教师应倡导新课改下初中生物“以人为本”的教学思想，培养高素质的人才，发挥生物课堂的积极作用。我就此联系初中生物的教学策略，谈谈新课改下的初中生物教学。
一、优化时间安排，保障高效课堂
在初中生物的授课过程中，我们不难发现初中生物课本上几乎没有多少特别学术性的东西，它所有的知识都是和我们的日常生活息息相关。因此教师应该注重在讲课过程中多多联系生活实际，多拓宽学生的知识面，让学生了解更多的生活中的生物学，并且把这样的生物知识渗透到我们的行动中，让学生学有所用。为保障课堂的高效性，就需要教师做好每一次的课堂时间安排。
课前，当教师在设计教学过程时，必须下够工夫备好课。备课不是单纯的写好教案，备课还应该备好教材、备好学生、备好课件，并通过钻研、理解教材并联系学生生活实际来设计合理的教学活动。课上，教师应该充分调动学生的积极性，让学生积极投入到生物课程的学习中，认真考虑到教学会遇到的细节问题并及时纠正学生的认知偏差。确保一节课的顺利进行，就是要合理将学习、讲解、练习等学习步骤合理安排时间，做到教学的有条不紊进行。课前要求学生做好及时预习后教师应当精讲内容，让学生多学多练，合理穿插当堂检测、小练习等于课堂中，巩固课堂效果。初中生物是一门与实际生活联系紧密的学科，教师在课堂上要做好时间安排，学会调整教学节奏灵活教学，让学生充分利用课堂时间在生物课堂上积极尝试与探索，学会自学，让课堂更高效的进行。
二、激发学习兴趣，巧妙导入课程
在初中生物教学的过程中，课程内容与生活实际息息相关，教师可利用初中生物教材设计的特点来合理导入课程，激发学生的学习热情，让学生对生物知识的学习更加感兴趣。初中生物教学中我们注重的不应该仅仅是学生考试考多少，而更应该注重在讲课过程中多多联系生活实际，多拓宽学生的知识面，让学生了解更多的生活中的生物学，让学生学会把这样的生物知识渗透到平时行动中。比如讲到视觉的时候学生自觉做到用眼卫生，预防近视。
同时，还应该针对初中生的性格特点，教师应该学会把生物课堂讲的更加生动有趣，让学生在快乐中学习。俗话说好的开头是成功的一半，一节成功的课程离不开好的课程导引设计。优秀的课程导引设计要求符合教材的自身性质和生物学科的特点，例如，教师利用多媒体技术自身的优势应用于生物教学。在学生在学习遗传时，学生往往很难理解“遗传”是怎样的过程。教师可以在课堂开始时利用多媒体播放视频，使“遗传”这一抽象的概念具体化。
用媒体教学将内容系统的展示出来，利用视频中配有的丰富的图片和文字说明，以动态的形式将知识点展示给学生，让抽象的事物变的具体，减少了学生理解的难度，大大增强学生对生物知识的理解。通过这种学习方式，勾起学生的好奇心，再提出思考：现在世界人种分为三种，黄种、白种和黑种，考虑到自然环境以及多种外界因素的影响，如果这些人，比如黑种人从非洲等地迁到亚洲东部，那么他们的后代也是黑种人吗？进而进行课题“人类的遗传”的学习，在课堂上促使学生在好奇与思考中获得知识并发现新的问题，拓展学生的思维角度，增加教材的学习深度。
三、概念图式教学，构建知识网络
初中生由于在生物学习中存在对知识理解能力的局限性，导致很多学生对生物概念的理解与把握浅显而不深邃，零碎而不完整，平面而不立体。作为初中生物教师应当指导学生有效的从思维层面认识到把握物体的本质，在教学中丰富学生对概念的感性认识与体验，帮助学生构建知识网络，从而实现学生对知识的整体提高。在生物教学中，知识点相对较细，涉及面广，教师常常担心某个知识讲解不透彻，导致学生知识不能很好理解，便刻意重复强调，每个知识点都讲到。这样一来，教学进度缓慢，学生难以把握重点、学习吃力，教学效果不佳。
生物教师可在教学中应利用概念图等综合归纳方法，回顾知识，化繁为简，为学生构建知识网络。通过“俯视”所学知识，在学生心里构建有序的知识体系。新课改后的生物教材编写不同于传统教材，将动物学、植物学、人体解剖生理学分开编排。新教材的编写以“人与生物圈”为主线，学科间知识联系紧密、容易衔接。如果我们把生物学习比喻成建楼房，那么新教材章节综合式的知识体系可看成是建筑材料，教师应该利用全新的教材体系，把生物学知识与现代科学技术和社会联系起来为学生构建清晰明了的网路概念图，让学生通过章节的学习了解各种建筑材料的作用，再加上简单的做题加深其运用，提高学生对生物知识掌握的牢固性。
四、重视实验操作，培养探究能力
生物学科本来实验性就很强，实验教学是生物学教学的基本形式之一，生物教师更要注重学生实验能力的培养。例如我们在学习“观察植物细胞”的课题时，教师要带领学生学会利用显微镜观察植物细胞。这里就要设计关于显微镜的使用、临时装片的制作、实验材料的处理等知识讲解。教师可在实验前对学生进行提前预习准备，让学生了解，到实验知识，以免学生在面对实验时出现“无从下手”的局面。初中生物实验要注重实验形式的多样化、实验操作的规范化和实验数量的上升化。实验在教师的耐心引导下，通过其的教学过程，旨在培养学生的探究能力，并让学生养成严谨、科学的实验态度。
李政道教授曾说过“没有今天的基础科学，就没有明日的科技应用”。新课改下的初中生物教学让每个生物教师都肩负着培养高素质的人才的重任。当下的教师应该改革课堂教学模式，提高课堂的趣味性，掌握学生的特点和学习的一般规律，制作适合学生的一套教育方法，进而提高初中学生的科学素质。
【关键词】初中生物 新课改 生物教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.107
生物作为一门自然学科，很多初中学生认为生物又不重要，我们学它干什么。作为一名生物教师更应该认清楚生物课程的作用，虽然它只是在中考中所占分值不高，但教学中仅仅讲解重要的知识点是远远不够的。教师应该注重的是在讲课过程中多多联系生活实际，多拓宽学生的知识面，让学生了解更多的生活中的生物学，并且把这样的生物知识渗透到我们的行动中。教师应倡导新课改下初中生物“以人为本”的教学思想，培养高素质的人才，发挥生物课堂的积极作用。我就此联系初中生物的教学策略，谈谈新课改下的初中生物教学。
一、优化时间安排，保障高效课堂
在初中生物的授课过程中，我们不难发现初中生物课本上几乎没有多少特别学术性的东西，它所有的知识都是和我们的日常生活息息相关。因此教师应该注重在讲课过程中多多联系生活实际，多拓宽学生的知识面，让学生了解更多的生活中的生物学，并且把这样的生物知识渗透到我们的行动中，让学生学有所用。为保障课堂的高效性，就需要教师做好每一次的课堂时间安排。
课前，当教师在设计教学过程时，必须下够工夫备好课。备课不是单纯的写好教案，备课还应该备好教材、备好学生、备好课件，并通过钻研、理解教材并联系学生生活实际来设计合理的教学活动。课上，教师应该充分调动学生的积极性，让学生积极投入到生物课程的学习中，认真考虑到教学会遇到的细节问题并及时纠正学生的认知偏差。确保一节课的顺利进行，就是要合理将学习、讲解、练习等学习步骤合理安排时间，做到教学的有条不紊进行。课前要求学生做好及时预习后教师应当精讲内容，让学生多学多练，合理穿插当堂检测、小练习等于课堂中，巩固课堂效果。初中生物是一门与实际生活联系紧密的学科，教师在课堂上要做好时间安排，学会调整教学节奏灵活教学，让学生充分利用课堂时间在生物课堂上积极尝试与探索，学会自学，让课堂更高效的进行。
二、激发学习兴趣，巧妙导入课程
在初中生物教学的过程中，课程内容与生活实际息息相关，教师可利用初中生物教材设计的特点来合理导入课程，激发学生的学习热情，让学生对生物知识的学习更加感兴趣。初中生物教学中我们注重的不应该仅仅是学生考试考多少，而更应该注重在讲课过程中多多联系生活实际，多拓宽学生的知识面，让学生了解更多的生活中的生物学，让学生学会把这样的生物知识渗透到平时行动中。比如讲到视觉的时候学生自觉做到用眼卫生，预防近视。
同时，还应该针对初中生的性格特点，教师应该学会把生物课堂讲的更加生动有趣，让学生在快乐中学习。俗话说好的开头是成功的一半，一节成功的课程离不开好的课程导引设计。优秀的课程导引设计要求符合教材的自身性质和生物学科的特点，例如，教师利用多媒体技术自身的优势应用于生物教学。在学生在学习遗传时，学生往往很难理解“遗传”是怎样的过程。教师可以在课堂开始时利用多媒体播放视频，使“遗传”这一抽象的概念具体化。
用媒体教学将内容系统的展示出来，利用视频中配有的丰富的图片和文字说明，以动态的形式将知识点展示给学生，让抽象的事物变的具体，减少了学生理解的难度，大大增强学生对生物知识的理解。通过这种学习方式，勾起学生的好奇心，再提出思考：现在世界人种分为三种，黄种、白种和黑种，考虑到自然环境以及多种外界因素的影响，如果这些人，比如黑种人从非洲等地迁到亚洲东部，那么他们的后代也是黑种人吗？进而进行课题“人类的遗传”的学习，在课堂上促使学生在好奇与思考中获得知识并发现新的问题，拓展学生的思维角度，增加教材的学习深度。
三、概念图式教学，构建知识网络
初中生由于在生物学习中存在对知识理解能力的局限性，导致很多学生对生物概念的理解与把握浅显而不深邃，零碎而不完整，平面而不立体。作为初中生物教师应当指导学生有效的从思维层面认识到把握物体的本质，在教学中丰富学生对概念的感性认识与体验，帮助学生构建知识网络，从而实现学生对知识的整体提高。在生物教学中，知识点相对较细，涉及面广，教师常常担心某个知识讲解不透彻，导致学生知识不能很好理解，便刻意重复强调，每个知识点都讲到。这样一来，教学进度缓慢，学生难以把握重点、学习吃力，教学效果不佳。
生物教师可在教学中应利用概念图等综合归纳方法，回顾知识，化繁为简，为学生构建知识网络。通过“俯视”所学知识，在学生心里构建有序的知识体系。新课改后的生物教材编写不同于传统教材，将动物学、植物学、人体解剖生理学分开编排。新教材的编写以“人与生物圈”为主线，学科间知识联系紧密、容易衔接。如果我们把生物学习比喻成建楼房，那么新教材章节综合式的知识体系可看成是建筑材料，教师应该利用全新的教材体系，把生物学知识与现代科学技术和社会联系起来为学生构建清晰明了的网路概念图，让学生通过章节的学习了解各种建筑材料的作用，再加上简单的做题加深其运用，提高学生对生物知识掌握的牢固性。
四、重视实验操作，培养探究能力
生物学科本来实验性就很强，实验教学是生物学教学的基本形式之一，生物教师更要注重学生实验能力的培养。例如我们在学习“观察植物细胞”的课题时，教师要带领学生学会利用显微镜观察植物细胞。这里就要设计关于显微镜的使用、临时装片的制作、实验材料的处理等知识讲解。教师可在实验前对学生进行提前预习准备，让学生了解，到实验知识，以免学生在面对实验时出现“无从下手”的局面。初中生物实验要注重实验形式的多样化、实验操作的规范化和实验数量的上升化。实验在教师的耐心引导下，通过其的教学过程，旨在培养学生的探究能力，并让学生养成严谨、科学的实验态度。
李政道教授曾说过“没有今天的基础科学，就没有明日的科技应用”。新课改下的初中生物教学让每个生物教师都肩负着培养高素质的人才的重任。当下的教师应该改革课堂教学模式，提高课堂的趣味性，掌握学生的特点和学习的一般规律，制作适合学生的一套教育方法，进而提高初中学生的科学素质。