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摘 要 大学英语教学不仅是一门艺术，同时也是一门科学。知晓了先进的理论，才能更有底气地进行实践。大学教师需要学习各种教学方法，还需要学习各种先进的教学理念，以此构成教师课堂教学的理论基础和指导，更好指引教师的课堂教学实践活动。
关键词 大学英语教学 教学方法 教学理念
中图分类号：G650 文献标识码：A
Learn Advanced Teaching Theory to Enhance the Teaching Ability
——Book Review of "College Teachers' Teaching and Research Methods"
PENG Yinbing
(Basic Department of Wentian College, Hehai University, Maanshan, Anhui 243031)
Abstract College English teaching is not only an art,but also a science.One can carry out his practice only after being familiar with the advanced theories.A college English teacher should learn various teaching methods as well as ideas,which in turn,form the theoretical basis of and guidance to teaching in class.
Key words college English teaching; teaching methods; teaching ideas
教学是一门艺术，同时也是一门科学，是一门与教学实践活动紧密结合的科学。这门科学内涵丰富，实践性、指导性强，对其的探究永远没有尽头。
近期笔者阅读了《高等学校教师教学科研方法》（以下简称《教学科研方法》）这本书，尤其是该书第二章、第三章的内容，因为这两个章节从理论上阐释了高校教学的各种方法及理念，使我对高校教学的方法及其理论基础有了更准确的认识。
1 高校教学方法及体会
《教学科研方法》第三章首先介绍了高校教学最常见的几种方法。这几种方法是前人宝贵教学经验的总结，非常实用，在实际教学过程中，笔者已经开始有意识地将这些方法运用于英语课堂教学，作为一种尝试，感觉慢慢收到了好的效果。
暗示教学法重视的是非智力因素或者说情感因素在学生学习过程中的巨大作用，通过对大脑左右施加的暗示，建立无意识的心理倾向，激发个人心理潜力，创造强烈的学习动机，从而提高记忆力、想象力和创造性解决问题的能力。这一方法的第一原则要求学习过程保持愉快而自由，使学生感觉课堂气氛充满乐趣、欢快和舒适。只有消除了心理和生理的紧张状态，人的思维活动才可能最活跃，人才拥有自信。教师在教学活动中确实应该注重学生的情感因素，调动他们的学习积极性和激情，以获得学生情感上的支持，帮助学生收到更好的学习效果。所以在教学过程中，教师应该充分尊重学生。我们学校是一所三本院校，有些学生的基础不是太好，但老师绝对不能以此来挖苦讽刺学生，打击学生的学习积极性，而是应该多鼓励学生，多给予他们支持的眼神。长此以往，学生自然会感觉到老师对他们发自内心的关心，这样学生会把老师对他们的关心和爱护转化为自己学习的动力，从而取得更好的学习效果。此外，该方法还要求用艺术手段教学，使教学环境让学生倍感舒适。根据以上观点，笔者在上课之前，会播放舒缓优美的外国经典歌曲，使学生的身心在音乐声中得到很好的放松。课堂上多鼓励学生，并利用机会多暗示学生，告诉他们英语学习不难，只要方法得当，并持之以恒，就一定可以有大的进步。看了关于暗示教学法的介绍和讲解，心里更有谱，知道具体该怎样操作，以后更容易进行因势利导的变通，这样教学效果会更好。
发现教学法以发展学生的创造性思维能力为主要目的，让学生在学习过程中自己去发现，自己寻找答案。布鲁纳认为发现教学法的基本步骤不是一个僵化不变的模式，教师必须根据不同情境、不同问题及学习者的具体实际，灵活设计和安排与其相适应的教学步骤。英语是一门语言，其学习过程是掌握语言知识和表达的过程，这和工科类学科完全不同。英语里的语言知识很多都是固定的，没有继续向前发掘或重新界定正误的可能。考虑到英语学习的实际，以布鲁纳的观点为理论依据，并结合我校学生的实际，笔者在教授生单词的时候，先列举两个精心挑选有代表性的句子，让学生体会单词的意思和内涵。然后让学生以两个例句为例，进行造句，帮助学生学会单词的用法，培养学生的语感。这样的教学步骤效果还不错，它有效降低了造句的难度，让学生有参与学习的愿望，不会因为任务大大超出他们的能力范围而放弃。
情景教学法通过设定教学情景来启动学生学习的内在动力，发挥学生的主体作用。它要求对教学中所涉及的内容用具体的情景加以引导、阐述和论证，在内容上必须突出一个“新”字，在方法上突出一个“活”字。英语教学，每个单元都有一个单元主体，所以，在做课件的时候，笔者充分利用互联网和各种影音资源，找到和单元主体相配的视频音频资料，在课堂上播放给学生看。然后以此为切入点，进行提问。在提问过程中，教给学生相关的一些表达，并从文化和语言角度开拓学生的视野和思路，让他们学到不同语言的文化知识。书中还特别补充，情景教学不仅需要轻松和谐的教学气氛，严肃紧张的教学气氛也是教学中不可缺少的。
2 高校教学的现代教学理念及体会
《教学科研方法》第三章首先介绍高校教学的几个现代教学理念，这几个理念对于高校教师来说起着指挥棒的作用，是一个合格高校教师应该具有的教学理念，如果头脑里没有这些教学理念，根本是教不好书的，在教学上也很难取得成绩。
首先，要促进学生知识、能力、素质协调发展。教师除了传授学生知识，还要让学生学会做人，学会做事，对此我非常赞同。我们不能只追求把学生培养成做题的机器，而没有最起码的做人常识和社会公德心。在教学过程中，结合授课内容，穿插告诉学生做人的道理，培养他们具有最起码的社会公德心和明辨是非的能力。
其次，老师也要尊重学生，尊重学生的主体地位，体现人文关怀。老师在教学中不可以搞“一言堂”，不可以把教书育人工作简单化、教条化，而应该充分尊重学生的主体地位。有的老师喜欢高高在上，觉得学生什么都应该听自己的，这样一来，反而会招致学生的反感。同时老师也是人，也有不对的时候，所以作为老师，一定要多和学生沟通，多听听他们的意见，如果自己错了，要敢于承认自己的错误，这并不影响自己的形象和威信，反而会让学生感觉老师是个实在人，从而提高在学生心目中的地位。
再次，要教会学生科学的学习方法。授人以鱼，不如授之以渔，科学的学习方法可以使学生终生受益。在当今知识爆炸的年代，科学技术突飞猛进，知识更新的周期大大缩短，学生在大学阶段学习的知识是肯定不够用的。所以，只有帮助学生掌握有效获取知识的方法，才能让学生知道怎样学习，养成自主学习、终身学习的习惯，掌握发展的主动权。
3 总结
理论是实践的指导，知晓了先进的理论，才能更有底气地进行实践。作为一名高校教师，应不断努力，一方面学习各种教学理论知识，另一方面在教学活动中大胆尝试，用实践去检验各种教学设计和想法，提高教学水平，做一名合格的人民教师。
参考文献
[1] 王章豹.高等学校教师教学科研方法（第二版）[M].合肥:合肥工业大学出版社,2009.
[2] 舒春玲.大学英语教学策略[J].内蒙古农业大学学报(社会科学版),2006(4).
[3] 林晓彬.浅谈大学英语教学方法[J].赤峰学院学报(自然科学版),2011(5).
关键词 大学英语教学 教学方法 教学理念
中图分类号：G650 文献标识码：A
Learn Advanced Teaching Theory to Enhance the Teaching Ability
——Book Review of "College Teachers' Teaching and Research Methods"
PENG Yinbing
(Basic Department of Wentian College, Hehai University, Maanshan, Anhui 243031)
Abstract College English teaching is not only an art,but also a science.One can carry out his practice only after being familiar with the advanced theories.A college English teacher should learn various teaching methods as well as ideas,which in turn,form the theoretical basis of and guidance to teaching in class.
Key words college English teaching; teaching methods; teaching ideas
教学是一门艺术，同时也是一门科学，是一门与教学实践活动紧密结合的科学。这门科学内涵丰富，实践性、指导性强，对其的探究永远没有尽头。
近期笔者阅读了《高等学校教师教学科研方法》（以下简称《教学科研方法》）这本书，尤其是该书第二章、第三章的内容，因为这两个章节从理论上阐释了高校教学的各种方法及理念，使我对高校教学的方法及其理论基础有了更准确的认识。
1 高校教学方法及体会
《教学科研方法》第三章首先介绍了高校教学最常见的几种方法。这几种方法是前人宝贵教学经验的总结，非常实用，在实际教学过程中，笔者已经开始有意识地将这些方法运用于英语课堂教学，作为一种尝试，感觉慢慢收到了好的效果。
暗示教学法重视的是非智力因素或者说情感因素在学生学习过程中的巨大作用，通过对大脑左右施加的暗示，建立无意识的心理倾向，激发个人心理潜力，创造强烈的学习动机，从而提高记忆力、想象力和创造性解决问题的能力。这一方法的第一原则要求学习过程保持愉快而自由，使学生感觉课堂气氛充满乐趣、欢快和舒适。只有消除了心理和生理的紧张状态，人的思维活动才可能最活跃，人才拥有自信。教师在教学活动中确实应该注重学生的情感因素，调动他们的学习积极性和激情，以获得学生情感上的支持，帮助学生收到更好的学习效果。所以在教学过程中，教师应该充分尊重学生。我们学校是一所三本院校，有些学生的基础不是太好，但老师绝对不能以此来挖苦讽刺学生，打击学生的学习积极性，而是应该多鼓励学生，多给予他们支持的眼神。长此以往，学生自然会感觉到老师对他们发自内心的关心，这样学生会把老师对他们的关心和爱护转化为自己学习的动力，从而取得更好的学习效果。此外，该方法还要求用艺术手段教学，使教学环境让学生倍感舒适。根据以上观点，笔者在上课之前，会播放舒缓优美的外国经典歌曲，使学生的身心在音乐声中得到很好的放松。课堂上多鼓励学生，并利用机会多暗示学生，告诉他们英语学习不难，只要方法得当，并持之以恒，就一定可以有大的进步。看了关于暗示教学法的介绍和讲解，心里更有谱，知道具体该怎样操作，以后更容易进行因势利导的变通，这样教学效果会更好。
发现教学法以发展学生的创造性思维能力为主要目的，让学生在学习过程中自己去发现，自己寻找答案。布鲁纳认为发现教学法的基本步骤不是一个僵化不变的模式，教师必须根据不同情境、不同问题及学习者的具体实际，灵活设计和安排与其相适应的教学步骤。英语是一门语言，其学习过程是掌握语言知识和表达的过程，这和工科类学科完全不同。英语里的语言知识很多都是固定的，没有继续向前发掘或重新界定正误的可能。考虑到英语学习的实际，以布鲁纳的观点为理论依据，并结合我校学生的实际，笔者在教授生单词的时候，先列举两个精心挑选有代表性的句子，让学生体会单词的意思和内涵。然后让学生以两个例句为例，进行造句，帮助学生学会单词的用法，培养学生的语感。这样的教学步骤效果还不错，它有效降低了造句的难度，让学生有参与学习的愿望，不会因为任务大大超出他们的能力范围而放弃。
情景教学法通过设定教学情景来启动学生学习的内在动力，发挥学生的主体作用。它要求对教学中所涉及的内容用具体的情景加以引导、阐述和论证，在内容上必须突出一个“新”字，在方法上突出一个“活”字。英语教学，每个单元都有一个单元主体，所以，在做课件的时候，笔者充分利用互联网和各种影音资源，找到和单元主体相配的视频音频资料，在课堂上播放给学生看。然后以此为切入点，进行提问。在提问过程中，教给学生相关的一些表达，并从文化和语言角度开拓学生的视野和思路，让他们学到不同语言的文化知识。书中还特别补充，情景教学不仅需要轻松和谐的教学气氛，严肃紧张的教学气氛也是教学中不可缺少的。
2 高校教学的现代教学理念及体会
《教学科研方法》第三章首先介绍高校教学的几个现代教学理念，这几个理念对于高校教师来说起着指挥棒的作用，是一个合格高校教师应该具有的教学理念，如果头脑里没有这些教学理念，根本是教不好书的，在教学上也很难取得成绩。
首先，要促进学生知识、能力、素质协调发展。教师除了传授学生知识，还要让学生学会做人，学会做事，对此我非常赞同。我们不能只追求把学生培养成做题的机器，而没有最起码的做人常识和社会公德心。在教学过程中，结合授课内容，穿插告诉学生做人的道理，培养他们具有最起码的社会公德心和明辨是非的能力。
其次，老师也要尊重学生，尊重学生的主体地位，体现人文关怀。老师在教学中不可以搞“一言堂”，不可以把教书育人工作简单化、教条化，而应该充分尊重学生的主体地位。有的老师喜欢高高在上，觉得学生什么都应该听自己的，这样一来，反而会招致学生的反感。同时老师也是人，也有不对的时候，所以作为老师，一定要多和学生沟通，多听听他们的意见，如果自己错了，要敢于承认自己的错误，这并不影响自己的形象和威信，反而会让学生感觉老师是个实在人，从而提高在学生心目中的地位。
再次，要教会学生科学的学习方法。授人以鱼，不如授之以渔，科学的学习方法可以使学生终生受益。在当今知识爆炸的年代，科学技术突飞猛进，知识更新的周期大大缩短，学生在大学阶段学习的知识是肯定不够用的。所以，只有帮助学生掌握有效获取知识的方法，才能让学生知道怎样学习，养成自主学习、终身学习的习惯，掌握发展的主动权。
3 总结
理论是实践的指导，知晓了先进的理论，才能更有底气地进行实践。作为一名高校教师，应不断努力，一方面学习各种教学理论知识，另一方面在教学活动中大胆尝试，用实践去检验各种教学设计和想法，提高教学水平，做一名合格的人民教师。
参考文献
[1] 王章豹.高等学校教师教学科研方法（第二版）[M].合肥:合肥工业大学出版社,2009.
[2] 舒春玲.大学英语教学策略[J].内蒙古农业大学学报(社会科学版),2006(4).
[3] 林晓彬.浅谈大学英语教学方法[J].赤峰学院学报(自然科学版),2011(5).