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摘 要：笔者字本文首先提出“写作教学中的创新思维的重要性”，接着分析“为什么在写作教学中需要创新思维”，最后解决“怎样在写作教学中进行创新思维”，从而真正做到让学生愿学、教师乐教。
关键词：写作 教学 创新思维 自然主义 现实主义 再现生活
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0027-01
随着社会日新月异的发展，人们的表达能力日趋显得重要，特别是书面表达能力，这就给我们当代教育者提出了一个新的课题，怎样让我们的孩子在当今信息化、知识化、全球化的社会里能比较快乐的适应，使他们将来能够很好地掌握书面表达这个能力。因此，我们在写作教学里，就不能定在老框框、老经验上，而是努力学习、不断钻研、力争找到快乐写作的本质特征。
1 写作教学中的创新思维的必要性
（1）创新思维的意义。
创新的意义就在于旧的模式已经阻碍了事物发展时而迸发出来一种新的模式，从而更好地使事物得到发展，社会得到进步。因此，它可以理解为一种新的生产力，去冲破旧的生产关系而存在着的。
（2）写作教学中创新思维的实质。
在新时期写作教学中，必须要立足于根本，要溯本求源，即让学生走进生活，积累生活，享受生活。因为只有生活才是一切文学创作的源泉，也只有生活才会丰富多彩、取之不尽、用之不竭的。也只有这样，学生才会情趣盎然、欣然写作。
2 写作教学中的创新思维模式初探
笔者根据多年的教学经验积累，总结出如下几种教学模式，仅供参考：
（1）拒绝作文选，多读经典著作。对于初学者来说，一定要拒绝作文选，因为作文选也是别人在生活的基础写出来的，别人的生活能当做你学习的榜样，甚至是模仿的样子，那你自己的生活呢？其实，经调查，能吸引你眼球的大多是把同龄人的生活加工处理而变成作文。当你看后，心中只有羡慕，没有反思；只有仿作，没有创造。作文选不仅使你不会动脑，而且还会把你的眼睛同现实生活隔离开来，让你对身边的事物熟视无睹、视而不见。诚然作文选的危害性还不仅如此，它还能使你的大脑变得迟钝，不愿动脑等等。
当然，我建议学生多读中外经典著作，应该能得到大家的认可的，因为中外经典著作就象生活中上源的洁水一样。
（2）再现生活情景，激起观察兴趣。
教师本着生活是文学创作的源泉这一原则，应该引导学生观察生活、积累生活、享受生活。但基于学生普遍不会观察，对生活漠然的现状，教师就应该把生活搬进课堂，让学生在课堂上激情观察。搬入到课堂的生活应由易到难、由浅入深、循序渐进，这样，学生才不会感到困难，才会感到好奇，才会兴趣大增。
①单角色表演（教师独演）。教师可在课堂即兴表演，如教师在课堂上吸烟，让学生观察，只有这样学生观察起来才会入神，才不会感到困难，相反还会对作文产生无尽的兴趣。再如教师表演一个勤奋读书的人等等。
②双角色表演（师生合作）。它是让学生从观察单角色表演发展到双角色表演。这只是本着由易到难、由浅入深的原则去做的，学生如果对单角色表演写得比较娴熟的话，当观察双角色表演时也就不觉得难了。比如，师生在课堂上表演父子之间因为学习而造成的矛盾。
③多角色表演。它是由师生或多名学生共同完成的一项表演活动。难度虽大，但同样能激起同学们的兴趣，只要学生能按照一定的顺序来写就可以了。如扳手腕、下象棋等，旁边还要有观众。
（3）让学生亲近生活，创造生活。
当学生在课堂上积累了一定的观察经验，并提高了一定的观察兴趣，这时，教师可以分派学生独立完成“买菜、卖西瓜、油煎荷包蛋、植树”等等活动，让学生“全身心地真正”走进生活，积累经验。同时感悟生活的艰辛，体会父母的辛苦，这时，学生写出来的作文就是一篇文理兼修的好文章了。
①回归自然、观察社会。
一个学生在经过上述的训练以后，就一定对写作充满着渴望，兴趣极高，这时，请他每天在自然中、社会中用“心眼”去观察、去体会、去认知。到那时，教师才完成怎样把学生的眼睛与自然社会对接起来，这时教师或家长只要加以督促或引导、鼓励或鞭策就足够了。
②教其形式、美化内容。
在此环节，教师可以给学生多讲一些作文开头、结尾的作用和方法，文中照应与过渡的技巧等一些与写作相关的知识，从而让学生把在生活中积累的材料精致地包装起来，这样就会让读者欣赏到一篇篇美伦美奂的佳作了。
③苦练嘴眼，狠扎基本功。
教师和家长要引导孩子只要看到生活中一个情景或一种现象，就要用嘴把它形容出来，力求做到词能达意。哪怕在饭桌上，还是在散步的路上，就是在聊天时也可练习，当然一定是在孩子愿意或高兴时要求的。久而久之，孩子一定能掌握高度概括生活的本领。
（4）忽视缺点，激励优点。
针对学生在作文中的诸多缺点，教师尽量忽视，针对其优点加以表扬，然后每次针对一个缺点，给予温柔指正。此法坚持下去，学生会在快乐中成长，在成就中改缺扬优。
3 结语
教师在写作教学中不能循规蹈矩、不能墨守成规，更不能仅凭老经验、老方法了。当我们的教学不能适应学生时，那就必须要不断学习、更新知识，在教学上不断创新，积极探索事物发展的本质规律。只有这样，我们才能找到解决问题的关键；只有这样，学生才会喜欢我们，喜欢我们的写作教学。让生活重新回到学生的眼中、心中，回到学生的作文中来，让学生的作文充满着激情的生活，让民间的谚语“作文作文、见到头疼，教师怕教、学生怕闻”，彻底地消失吧！
参考文献
[1] 罗宗强，陈洪.中国古代文学史[M].华东师范大学出版社，2000，10.
[2] 金元浦，孟昭毅，张良村.外过文学史[M].华东师范大学出版社，2000，4.
[3] 张贵新，侯国范.新课程下的创新教学设计[M].东北师范大学出版社，2002，6.
[4] 刘晓明，张明.中小学心理健康教育[M].东北师范大学出版社，2004，5.
[5] Linda Campbell.多元智能教学的策略[M].中国轻工业出版社，2001，9.
关键词：写作 教学 创新思维 自然主义 现实主义 再现生活
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0027-01
随着社会日新月异的发展，人们的表达能力日趋显得重要，特别是书面表达能力，这就给我们当代教育者提出了一个新的课题，怎样让我们的孩子在当今信息化、知识化、全球化的社会里能比较快乐的适应，使他们将来能够很好地掌握书面表达这个能力。因此，我们在写作教学里，就不能定在老框框、老经验上，而是努力学习、不断钻研、力争找到快乐写作的本质特征。
1 写作教学中的创新思维的必要性
（1）创新思维的意义。
创新的意义就在于旧的模式已经阻碍了事物发展时而迸发出来一种新的模式，从而更好地使事物得到发展，社会得到进步。因此，它可以理解为一种新的生产力，去冲破旧的生产关系而存在着的。
（2）写作教学中创新思维的实质。
在新时期写作教学中，必须要立足于根本，要溯本求源，即让学生走进生活，积累生活，享受生活。因为只有生活才是一切文学创作的源泉，也只有生活才会丰富多彩、取之不尽、用之不竭的。也只有这样，学生才会情趣盎然、欣然写作。
2 写作教学中的创新思维模式初探
笔者根据多年的教学经验积累，总结出如下几种教学模式，仅供参考：
（1）拒绝作文选，多读经典著作。对于初学者来说，一定要拒绝作文选，因为作文选也是别人在生活的基础写出来的，别人的生活能当做你学习的榜样，甚至是模仿的样子，那你自己的生活呢？其实，经调查，能吸引你眼球的大多是把同龄人的生活加工处理而变成作文。当你看后，心中只有羡慕，没有反思；只有仿作，没有创造。作文选不仅使你不会动脑，而且还会把你的眼睛同现实生活隔离开来，让你对身边的事物熟视无睹、视而不见。诚然作文选的危害性还不仅如此，它还能使你的大脑变得迟钝，不愿动脑等等。
当然，我建议学生多读中外经典著作，应该能得到大家的认可的，因为中外经典著作就象生活中上源的洁水一样。
（2）再现生活情景，激起观察兴趣。
教师本着生活是文学创作的源泉这一原则，应该引导学生观察生活、积累生活、享受生活。但基于学生普遍不会观察，对生活漠然的现状，教师就应该把生活搬进课堂，让学生在课堂上激情观察。搬入到课堂的生活应由易到难、由浅入深、循序渐进，这样，学生才不会感到困难，才会感到好奇，才会兴趣大增。
①单角色表演（教师独演）。教师可在课堂即兴表演，如教师在课堂上吸烟，让学生观察，只有这样学生观察起来才会入神，才不会感到困难，相反还会对作文产生无尽的兴趣。再如教师表演一个勤奋读书的人等等。
②双角色表演（师生合作）。它是让学生从观察单角色表演发展到双角色表演。这只是本着由易到难、由浅入深的原则去做的，学生如果对单角色表演写得比较娴熟的话，当观察双角色表演时也就不觉得难了。比如，师生在课堂上表演父子之间因为学习而造成的矛盾。
③多角色表演。它是由师生或多名学生共同完成的一项表演活动。难度虽大，但同样能激起同学们的兴趣，只要学生能按照一定的顺序来写就可以了。如扳手腕、下象棋等，旁边还要有观众。
（3）让学生亲近生活，创造生活。
当学生在课堂上积累了一定的观察经验，并提高了一定的观察兴趣，这时，教师可以分派学生独立完成“买菜、卖西瓜、油煎荷包蛋、植树”等等活动，让学生“全身心地真正”走进生活，积累经验。同时感悟生活的艰辛，体会父母的辛苦，这时，学生写出来的作文就是一篇文理兼修的好文章了。
①回归自然、观察社会。
一个学生在经过上述的训练以后，就一定对写作充满着渴望，兴趣极高，这时，请他每天在自然中、社会中用“心眼”去观察、去体会、去认知。到那时，教师才完成怎样把学生的眼睛与自然社会对接起来，这时教师或家长只要加以督促或引导、鼓励或鞭策就足够了。
②教其形式、美化内容。
在此环节，教师可以给学生多讲一些作文开头、结尾的作用和方法，文中照应与过渡的技巧等一些与写作相关的知识，从而让学生把在生活中积累的材料精致地包装起来，这样就会让读者欣赏到一篇篇美伦美奂的佳作了。
③苦练嘴眼，狠扎基本功。
教师和家长要引导孩子只要看到生活中一个情景或一种现象，就要用嘴把它形容出来，力求做到词能达意。哪怕在饭桌上，还是在散步的路上，就是在聊天时也可练习，当然一定是在孩子愿意或高兴时要求的。久而久之，孩子一定能掌握高度概括生活的本领。
（4）忽视缺点，激励优点。
针对学生在作文中的诸多缺点，教师尽量忽视，针对其优点加以表扬，然后每次针对一个缺点，给予温柔指正。此法坚持下去，学生会在快乐中成长，在成就中改缺扬优。
3 结语
教师在写作教学中不能循规蹈矩、不能墨守成规，更不能仅凭老经验、老方法了。当我们的教学不能适应学生时，那就必须要不断学习、更新知识，在教学上不断创新，积极探索事物发展的本质规律。只有这样，我们才能找到解决问题的关键；只有这样，学生才会喜欢我们，喜欢我们的写作教学。让生活重新回到学生的眼中、心中，回到学生的作文中来，让学生的作文充满着激情的生活，让民间的谚语“作文作文、见到头疼，教师怕教、学生怕闻”，彻底地消失吧！
参考文献
[1] 罗宗强，陈洪.中国古代文学史[M].华东师范大学出版社，2000，10.
[2] 金元浦，孟昭毅，张良村.外过文学史[M].华东师范大学出版社，2000，4.
[3] 张贵新，侯国范.新课程下的创新教学设计[M].东北师范大学出版社，2002，6.
[4] 刘晓明，张明.中小学心理健康教育[M].东北师范大学出版社，2004，5.
[5] Linda Campbell.多元智能教学的策略[M].中国轻工业出版社，2001，9.