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第三次工业革命将全球带入信息时代，多媒体的运用已经渗透到现代生活的各个领域。在教育领域对多媒体的运用更为课堂教学带来了革命性的变化。因为多媒体具有的集成性、控制性、时效性等特性对提高课堂教学的效率具有很大的辅助作用，非常适用于生物教学知识点密度高、实验过程较繁琐的特点。主要讲提高生物教学课堂效率来探析借助多媒体教学。
生物课堂多媒体教学提高效率当今社会，我国大力提倡素质教育，这对生物这一传统学科的发展提出了新的要求。新课标要求：培养学生的综合能力，挖掘人文因素和培养学生的全面素养。为了完成这一目标，广大从事生物教学的教师也积极探讨，通过多媒体技术的运用来提升生物教学的质量和水平。为此，多媒体技术的高效合理运用对生物教学的提升有着重要的指导作用。
怎样在有限的45分钟课堂教学时间中高效率地完成教学任务，尽可能地充实教学内容，一直是各位教育工作者探讨的课题。生物教学较其他学科本来就具有知识点密度高的特点，涉及实验部分更加繁琐。传统的板书教学方式不仅费时费力，更容易使学生在漫长的绘图和板书过程中失去兴趣。因此，多媒体教学的引入，在生物教学上具有非常的实践意义。
一、传统教学方法的缺陷
1.传统教学形式过于单一
在传统的教学中一般采用教师口述学生听讲或者教师板书学生笔记的方法进行，无法同时调动学生的视听说多方面的感觉，不能充分调动学生的积极性。而且就生物教学来说，绘图较复杂，板书内容较多，设计实验的部分难以口述，学生也容易在教师进行板书的过程中走神。举例来说，在以桃花为例讲解花的器官这一课时，教师需要在黑板上绘制几种桃花不同时期的器官形态，黑板面积有限还要进行其他板书，经验不够丰富的老师，可能会出现板书不够整洁的情况，造成学生知识理解上的障碍。但是借用多媒体教学就不会出现这一情况，还可以用动画的形式向学生生动地展示桃花各个时期器官的变化，使学生的记忆更加牢固。
2.教学的内容不够丰富
传统的教学方法中教师只能通过自身的语言动作和一块面积有限的黑板向学生进行讲解，这种知识的传递方式非常具有局限性。一方面，大量的时间被花费板书和教师口述学生记笔记上，甚至涉及到复杂的教学内容时，教师要提前在课间就要到达教室进行绘图和板书，课堂时间不够用时就出现了教师和学生都不愿意看到的情况：拖堂。另一方面，单一的传统的教学模式不能同时调动学生的视听说感觉一起工作，相对于多媒体教学，对开发学生智力的作用较小。
二、多媒体教学的优势
1.多媒体教学能够极大地提升教学效率
多媒体具有集成性、控制性、时效性等特点。在教学中可以在有限的时间空间里带学生领略尽可能丰富的内容，同时开发学生的试听说感觉，在传授知识的同时开发学生的智力。相比较于传统的教学方法，PPT演示文稿，放映视频等不仅节省了教师在布置教学道具上的时间，也增加了学生对课堂教学的兴趣，使学生的注意力保持在教学内容上。教师的工作量相对减少，课堂教学的45分钟发挥了更大的效力。
2.多媒体教学可以拓展教学内容
依然用以桃花为例讲解花朵的器官这一课时为案例，用多媒体教学的方式，教师不用再在课间就前往教室绘图，节约了教师和学生的时间。在上课的过程中，教师通过PPT演示文稿，向学生梳理了这节课的主干知识框架和逻辑顺序。在关于桃花各个时期的形态变化的讲解中，教师选用了动画视频，生动地反复地向学生展示了桃花成熟的过程。传统教学模式中一节课讲解不完的内容，在借助了多媒体教学以后，高效地完成了教学任务。在这堂课剩下的时间里，教师还留给了学生部分讨论和向老师提问时间，又将单一的教师授课升华成了双方的相互交流。实现了教学内容的拓展。
三、在多媒体教学中更进一步提升教学效率应注意的几大问题
1.多媒体教学应该与传统板书结合
有许多学生反应，尤其是一些刚刚参与到教学工作中的教师，在课堂教学中过度地依赖多媒体，授课的全过程都是多媒体教学，所有内容都是通过PPT演示文稿来展示。甚至一堂课结束后，黑板是空的。这种教学方法造成的后果就是，学生抓不住一堂课的重点。所以建议各位教师，最好是采用多媒体教学和传统板书结合使用的方法进行教学，需要特别强调的内容还是要手书在黑板上加深学生的记忆。多媒体教学知识能够将传统教学中难以展示完全的部分展示出来，并不是完全替代了传统教学。至于逻辑框架、知识重点，教师还是手书出来比较好，以免学生在多媒体教学中走马观花，迷失重点。
2.知识展示过于直观
再是教学的过程中我们感觉到多媒体教学虽然方便，但对教师的使用手法提出了更高的要求。还是桃花为例讲解花朵器官的一课举例，在展示桃花不同时期的状态时，教师一次性把所有的变化都给展示出来了，学生只是直观地看到了这一变化过程，而完全没有思考的空间和余地。如果教师在进行这一部分讲解的时候让学生结合书本来猜想接下来发生的步骤，在逐级进行展示，效果会好很多，学生的记忆也会更深刻。因此，我们的建议是，教师在使用多媒体教学的时候注意自己的节奏，不要过快过于心急地一股脑将知识全部讲授给学生，要给学生留有思考的余地和时间。我们始终需要记住的是，我们进行的是新时代的新型教育，相比于让学生记住某一个知识点，我们追求的更是学生形成主动思考的动机，养成良好的思维习惯。开发智力是所有教育环节必须始终贯彻的原则。
四、结束语
21世纪是信息爆炸的时代，我们的学生老师在日常生活也都时时刻刻再跟信息打着交道。多媒体教学作为一种新型的教学方式，紧跟时代潮流，具有非常大的开发意义。多媒体教学不仅能够充分调动学生的积极性，也能在最大程度上提高课堂效率。但是对多媒体的教学模式仍在探索中，日常的多媒体教学难免会出现许多问题，面对这些问题，我们要承认问题的存在，直面问题，解决问题，在不断克服困难的过程中提升我们的教学质量，争取将我们的多媒体教学越办越好。
参考文献：
[1]赵素格.怎样构建高中生物高效课堂[J].现代教育科学，2010，（04）.
[2]王庆管.构建高效生物课堂教学“四步”曲[J].教育实践与研究，2010，（06）.
[3]郭民.布鲁纳认知发现理论在综合英语教学中的应用[J].语言与文化研究，2010，（01）.
[4]陈欣.浅析高中生物新课程教学的现状与对策[J].福建教育学院学报，2008，（10）.
[5]肖伏，李有刚，李和平.新课标下对高中生物教学的感悟[J].基础教育研究，2008，（03）.
生物课堂多媒体教学提高效率当今社会，我国大力提倡素质教育，这对生物这一传统学科的发展提出了新的要求。新课标要求：培养学生的综合能力，挖掘人文因素和培养学生的全面素养。为了完成这一目标，广大从事生物教学的教师也积极探讨，通过多媒体技术的运用来提升生物教学的质量和水平。为此，多媒体技术的高效合理运用对生物教学的提升有着重要的指导作用。
怎样在有限的45分钟课堂教学时间中高效率地完成教学任务，尽可能地充实教学内容，一直是各位教育工作者探讨的课题。生物教学较其他学科本来就具有知识点密度高的特点，涉及实验部分更加繁琐。传统的板书教学方式不仅费时费力，更容易使学生在漫长的绘图和板书过程中失去兴趣。因此，多媒体教学的引入，在生物教学上具有非常的实践意义。
一、传统教学方法的缺陷
1.传统教学形式过于单一
在传统的教学中一般采用教师口述学生听讲或者教师板书学生笔记的方法进行，无法同时调动学生的视听说多方面的感觉，不能充分调动学生的积极性。而且就生物教学来说，绘图较复杂，板书内容较多，设计实验的部分难以口述，学生也容易在教师进行板书的过程中走神。举例来说，在以桃花为例讲解花的器官这一课时，教师需要在黑板上绘制几种桃花不同时期的器官形态，黑板面积有限还要进行其他板书，经验不够丰富的老师，可能会出现板书不够整洁的情况，造成学生知识理解上的障碍。但是借用多媒体教学就不会出现这一情况，还可以用动画的形式向学生生动地展示桃花各个时期器官的变化，使学生的记忆更加牢固。
2.教学的内容不够丰富
传统的教学方法中教师只能通过自身的语言动作和一块面积有限的黑板向学生进行讲解，这种知识的传递方式非常具有局限性。一方面，大量的时间被花费板书和教师口述学生记笔记上，甚至涉及到复杂的教学内容时，教师要提前在课间就要到达教室进行绘图和板书，课堂时间不够用时就出现了教师和学生都不愿意看到的情况：拖堂。另一方面，单一的传统的教学模式不能同时调动学生的视听说感觉一起工作，相对于多媒体教学，对开发学生智力的作用较小。
二、多媒体教学的优势
1.多媒体教学能够极大地提升教学效率
多媒体具有集成性、控制性、时效性等特点。在教学中可以在有限的时间空间里带学生领略尽可能丰富的内容，同时开发学生的试听说感觉，在传授知识的同时开发学生的智力。相比较于传统的教学方法，PPT演示文稿，放映视频等不仅节省了教师在布置教学道具上的时间，也增加了学生对课堂教学的兴趣，使学生的注意力保持在教学内容上。教师的工作量相对减少，课堂教学的45分钟发挥了更大的效力。
2.多媒体教学可以拓展教学内容
依然用以桃花为例讲解花朵的器官这一课时为案例，用多媒体教学的方式，教师不用再在课间就前往教室绘图，节约了教师和学生的时间。在上课的过程中，教师通过PPT演示文稿，向学生梳理了这节课的主干知识框架和逻辑顺序。在关于桃花各个时期的形态变化的讲解中，教师选用了动画视频，生动地反复地向学生展示了桃花成熟的过程。传统教学模式中一节课讲解不完的内容，在借助了多媒体教学以后，高效地完成了教学任务。在这堂课剩下的时间里，教师还留给了学生部分讨论和向老师提问时间，又将单一的教师授课升华成了双方的相互交流。实现了教学内容的拓展。
三、在多媒体教学中更进一步提升教学效率应注意的几大问题
1.多媒体教学应该与传统板书结合
有许多学生反应，尤其是一些刚刚参与到教学工作中的教师，在课堂教学中过度地依赖多媒体，授课的全过程都是多媒体教学，所有内容都是通过PPT演示文稿来展示。甚至一堂课结束后，黑板是空的。这种教学方法造成的后果就是，学生抓不住一堂课的重点。所以建议各位教师，最好是采用多媒体教学和传统板书结合使用的方法进行教学，需要特别强调的内容还是要手书在黑板上加深学生的记忆。多媒体教学知识能够将传统教学中难以展示完全的部分展示出来，并不是完全替代了传统教学。至于逻辑框架、知识重点，教师还是手书出来比较好，以免学生在多媒体教学中走马观花，迷失重点。
2.知识展示过于直观
再是教学的过程中我们感觉到多媒体教学虽然方便，但对教师的使用手法提出了更高的要求。还是桃花为例讲解花朵器官的一课举例，在展示桃花不同时期的状态时，教师一次性把所有的变化都给展示出来了，学生只是直观地看到了这一变化过程，而完全没有思考的空间和余地。如果教师在进行这一部分讲解的时候让学生结合书本来猜想接下来发生的步骤，在逐级进行展示，效果会好很多，学生的记忆也会更深刻。因此，我们的建议是，教师在使用多媒体教学的时候注意自己的节奏，不要过快过于心急地一股脑将知识全部讲授给学生，要给学生留有思考的余地和时间。我们始终需要记住的是，我们进行的是新时代的新型教育，相比于让学生记住某一个知识点，我们追求的更是学生形成主动思考的动机，养成良好的思维习惯。开发智力是所有教育环节必须始终贯彻的原则。
四、结束语
21世纪是信息爆炸的时代，我们的学生老师在日常生活也都时时刻刻再跟信息打着交道。多媒体教学作为一种新型的教学方式，紧跟时代潮流，具有非常大的开发意义。多媒体教学不仅能够充分调动学生的积极性，也能在最大程度上提高课堂效率。但是对多媒体的教学模式仍在探索中，日常的多媒体教学难免会出现许多问题，面对这些问题，我们要承认问题的存在，直面问题，解决问题，在不断克服困难的过程中提升我们的教学质量，争取将我们的多媒体教学越办越好。
参考文献：
[1]赵素格.怎样构建高中生物高效课堂[J].现代教育科学，2010，（04）.
[2]王庆管.构建高效生物课堂教学“四步”曲[J].教育实践与研究，2010，（06）.
[3]郭民.布鲁纳认知发现理论在综合英语教学中的应用[J].语言与文化研究，2010，（01）.
[4]陈欣.浅析高中生物新课程教学的现状与对策[J].福建教育学院学报，2008，（10）.
[5]肖伏，李有刚，李和平.新课标下对高中生物教学的感悟[J].基础教育研究，2008，（03）.