【摘 要】
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学生由于认知结构水平的限制，经常表现出：对知识不求甚解，热衷于做大量题，不善于解题后对题目进行反思，普遍欠缺一个提高解题能力的重要环节，教师在解题后还要“画龙点睛”，引导学生
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学生由于认知结构水平的限制，经常表现出：对知识不求甚解，热衷于做大量题，不善于解题后对题目进行反思，普遍欠缺一个提高解题能力的重要环节，教师在解题后还要“画龙点睛”，引导学生不断地对问题进行观察分析、归纳类比、抽象概括，对问题中所蕴含的数学方法、数学思想进行不断地思考并做出新的判断，达到“同题异构”，让学生体会解题带来的快乐，享受探究带来的成就感。这样使学生“知其然，且知其所以然”。
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