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摘 要：物理是现阶段高中教学过程中比较重要的一大学科，对于学生整体成绩的提升也起着至关重要的作用。但是在现阶段高中物理课堂的教学实践环节中，高中物理实验教学仍然存在诸多问题，因此高中物理的教育者在教学过程中需要进行教育模式的变革。本文基于计算机的云概念，提出了“云模式的构建”有利于高中物理实验教学的观点。
关键词：高中物理；实验教学；云模式
一、 引言
现阶段物理实验教学改革正处于探索期，在丰富的理论指导下，通过反复的实践验证，才能得出成熟的教学模式，而目前的高中物理实验教学阶段无法支撑成熟的教学模式，所以高中物理教学模式也要随之改变，使用新的教学方法和手段。高中物理实验教学在物理教学中尤为重要，学生必须学会实验的根本方法，因此云模式的构建在现阶段的实验教学尤为重要。
二、 高中物理实验教学“云模式的构建”的优势
（一） “云模式的构建”理念
高中物理实验教学的“云模式”是引自于计算机语言，是计算机网络集各个终端于一体便于搜索利于服务的一种计算模式，而将云计算模式应用在物理实验教学中，便是将特点独特、性能相同的多种实验模式集合而成一个庞大的整体的“云模式”实验教学。
教学目标是基本实验技能，要注重掌握物理学的成就、影响以及与其他学科之间的联系。教学评价是发展导向，要注重配合实验教学过程中的师生双方的评价和实验模式的评价。与传统的实验教学模式不同，“云模式”的关注点不满足于实践过程和实践结果的记录，进而更多地关注如何解决实验教学中遇到的实际问题，改进传统实验教育模式中以教师为中心、对学生自我认识能力培养不足的局面，督促学生自我发现和自我解决实验中遇到的问题，促进高中物理实验教学的发展。
（二） “云模式的构建”优势
“云模式”改变了传统实验教学模式中以教师为主导的教育模式，在开放式的操作过程中，以学生为中心，在不断地自我发问和自我解答中，发挥学生的主观能动性。这对学生的实践能力和实践水平的提高有了很大帮助，对物理课堂的实验创新设计、学生物理思维拓展以及整体的课堂教学效果提升等方面有积极作用。物理学习源及根本并不是学习物理概念和解题技巧，而是学习实验方法和物理精神。随着现阶段对高中物理实验教学的不断探索和研究，云模式作为一种以实验为导向的教学模式，最大化地共享和利用了实验教学中的资源和方法，实现新课改理念下的教学创新。
三、 高中物理实验教学“云模式的构建”的应用
（一） “云模式的构建”中教师应该注重理论培训
高中階段的物理实验主要是电学、力学方面的实验，重点实验在课本上都标有相应的操作流程，而其他相关的次要实验流程并不清晰，因此需要学生自身对实验方法和操作程序的把握，提前确定实验目的和理论依据，具体掌握实验流程。以“探究加速度与力、质量的关系”实验为例，教师提前给学生布置好实验目标，学生自主预习实验器材和实验流程，在云模式数据库中，搜集资料整合资源，自主明确加速度与力和质量之间的关系，掌握控制变量的方法，并且能够提出问题，在实践过程中解决问题。在这种创新的实验模式下，自下而上实现了高中物理实验教学的“重构和超越”，有利于提高学生物理学科的职业素养，促进物理学科与其他学科的联系，对师生教学相长来说是一种新的尝试。
（二） “云模式的构建”中教师应注重实现条件
在“验证机械能守恒定量”这一实验中，教师需要事先提供好实验条件，如实验室、实验器材、实验的形式要求，学生自己学会用打点计时器打下纸带计算物体运动的速度，掌握验证机械能守恒定律的实验原理，体验验证过程和物理学的研究方法，推导出机械能守恒定律在本实验中具体的表达式，体会学习的快乐，激发学习的兴趣。通过云模式数据库共享师生的操作程序，亲身实践，树立“实践是检验真理的唯一标准”的科学观，培养学生的观察和实践能力，培养学生实事求是的科学态度，这就是“高中物理实验教学云模式”的直接反映，有利于促进主、客体之间的联系。
（三） “云模式的构建”中教师应该注重教学评价
高中物理实验的教学模式创新、实验设计创新、综合评价物理实验的教学效果，是实现物理实验教学以及云模式应用效果提升的有效途径。高中物理实验教学设计工作，需要从实验操作、实验结果分析、实验总结以及实验评价等方面进行，制订针对学生的物理概念理解能力的方案。例如，在“测定电池的电动势和内阻”的实验时，教师需要对实验材料、实验流程、电阻及电流的关系、电压及电路连接方式等方面进行综合设计，在实验开展中期，教师注重对学生的操作方式、理论知识应用情况进行信息收集，并在物理电路实验结束后，对学生的理解、知识掌握、实际动手操作能力等方面进行综合评定，并结合自身的实验设计、实验开展模式，对整体的实验教学效果、实验弊端等方面进行综合评定，以此确保物理实验教学效果、实际应用价值、学生的物理知识掌握及应用等方面的准确定位。
四、 结束语
本文阐述了基于计算机云概念的理论、高中物理实验的教学、实验过程中出现问题的总结和师生教学相长模式的互动下提出的高中物理实验研究新模式——高中物理实验教学“云模式的构建”，该模式相较于传统的实验教学模式，更能简洁概括地体现核心，更能快速方便地展现资源，更能清晰明了地表现水平。但高中物理实验教学“云模式的构建”尚未完善，仍需更多的教育工作者的进一步探讨与建设，有待于更高层次的研究。
参考文献：
[1]解晓香.新课改背景下高中物理实验教学模式的构建研究[J].西部素质教育，2015，（12）：78.
[2]王作印.高中物理探究式实验课堂构建[J].太原城市职业技术学院学报，2013，（8）：135-136.
[3]张亚锋.谈高中物理探究式实验课堂的构建[J].教育观察（下半月），2016，（12）：100，102.
关键词：高中物理；实验教学；云模式
一、 引言
现阶段物理实验教学改革正处于探索期，在丰富的理论指导下，通过反复的实践验证，才能得出成熟的教学模式，而目前的高中物理实验教学阶段无法支撑成熟的教学模式，所以高中物理教学模式也要随之改变，使用新的教学方法和手段。高中物理实验教学在物理教学中尤为重要，学生必须学会实验的根本方法，因此云模式的构建在现阶段的实验教学尤为重要。
二、 高中物理实验教学“云模式的构建”的优势
（一） “云模式的构建”理念
高中物理实验教学的“云模式”是引自于计算机语言，是计算机网络集各个终端于一体便于搜索利于服务的一种计算模式，而将云计算模式应用在物理实验教学中，便是将特点独特、性能相同的多种实验模式集合而成一个庞大的整体的“云模式”实验教学。
教学目标是基本实验技能，要注重掌握物理学的成就、影响以及与其他学科之间的联系。教学评价是发展导向，要注重配合实验教学过程中的师生双方的评价和实验模式的评价。与传统的实验教学模式不同，“云模式”的关注点不满足于实践过程和实践结果的记录，进而更多地关注如何解决实验教学中遇到的实际问题，改进传统实验教育模式中以教师为中心、对学生自我认识能力培养不足的局面，督促学生自我发现和自我解决实验中遇到的问题，促进高中物理实验教学的发展。
（二） “云模式的构建”优势
“云模式”改变了传统实验教学模式中以教师为主导的教育模式，在开放式的操作过程中，以学生为中心，在不断地自我发问和自我解答中，发挥学生的主观能动性。这对学生的实践能力和实践水平的提高有了很大帮助，对物理课堂的实验创新设计、学生物理思维拓展以及整体的课堂教学效果提升等方面有积极作用。物理学习源及根本并不是学习物理概念和解题技巧，而是学习实验方法和物理精神。随着现阶段对高中物理实验教学的不断探索和研究，云模式作为一种以实验为导向的教学模式，最大化地共享和利用了实验教学中的资源和方法，实现新课改理念下的教学创新。
三、 高中物理实验教学“云模式的构建”的应用
（一） “云模式的构建”中教师应该注重理论培训
高中階段的物理实验主要是电学、力学方面的实验，重点实验在课本上都标有相应的操作流程，而其他相关的次要实验流程并不清晰，因此需要学生自身对实验方法和操作程序的把握，提前确定实验目的和理论依据，具体掌握实验流程。以“探究加速度与力、质量的关系”实验为例，教师提前给学生布置好实验目标，学生自主预习实验器材和实验流程，在云模式数据库中，搜集资料整合资源，自主明确加速度与力和质量之间的关系，掌握控制变量的方法，并且能够提出问题，在实践过程中解决问题。在这种创新的实验模式下，自下而上实现了高中物理实验教学的“重构和超越”，有利于提高学生物理学科的职业素养，促进物理学科与其他学科的联系，对师生教学相长来说是一种新的尝试。
（二） “云模式的构建”中教师应注重实现条件
在“验证机械能守恒定量”这一实验中，教师需要事先提供好实验条件，如实验室、实验器材、实验的形式要求，学生自己学会用打点计时器打下纸带计算物体运动的速度，掌握验证机械能守恒定律的实验原理，体验验证过程和物理学的研究方法，推导出机械能守恒定律在本实验中具体的表达式，体会学习的快乐，激发学习的兴趣。通过云模式数据库共享师生的操作程序，亲身实践，树立“实践是检验真理的唯一标准”的科学观，培养学生的观察和实践能力，培养学生实事求是的科学态度，这就是“高中物理实验教学云模式”的直接反映，有利于促进主、客体之间的联系。
（三） “云模式的构建”中教师应该注重教学评价
高中物理实验的教学模式创新、实验设计创新、综合评价物理实验的教学效果，是实现物理实验教学以及云模式应用效果提升的有效途径。高中物理实验教学设计工作，需要从实验操作、实验结果分析、实验总结以及实验评价等方面进行，制订针对学生的物理概念理解能力的方案。例如，在“测定电池的电动势和内阻”的实验时，教师需要对实验材料、实验流程、电阻及电流的关系、电压及电路连接方式等方面进行综合设计，在实验开展中期，教师注重对学生的操作方式、理论知识应用情况进行信息收集，并在物理电路实验结束后，对学生的理解、知识掌握、实际动手操作能力等方面进行综合评定，并结合自身的实验设计、实验开展模式，对整体的实验教学效果、实验弊端等方面进行综合评定，以此确保物理实验教学效果、实际应用价值、学生的物理知识掌握及应用等方面的准确定位。
四、 结束语
本文阐述了基于计算机云概念的理论、高中物理实验的教学、实验过程中出现问题的总结和师生教学相长模式的互动下提出的高中物理实验研究新模式——高中物理实验教学“云模式的构建”，该模式相较于传统的实验教学模式，更能简洁概括地体现核心，更能快速方便地展现资源，更能清晰明了地表现水平。但高中物理实验教学“云模式的构建”尚未完善，仍需更多的教育工作者的进一步探讨与建设，有待于更高层次的研究。
参考文献：
[1]解晓香.新课改背景下高中物理实验教学模式的构建研究[J].西部素质教育，2015，（12）：78.
[2]王作印.高中物理探究式实验课堂构建[J].太原城市职业技术学院学报，2013，（8）：135-136.
[3]张亚锋.谈高中物理探究式实验课堂的构建[J].教育观察（下半月），2016，（12）：100，102.