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传统的小学语文教学教师一味教，学生一味听的教学模式，只重视知识的讲解与传授，不关注学生的情感和兴趣。学习单调枯燥，使学生的学习兴趣荡然无存。那么，如何实现新课程倡导的教学理念，面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习语文的兴趣？笔者认为最关键的是要转变观念，开展情趣教学。情趣教学让学生在形式多变的教学中，调动多种感官参与教学活动。它能活跃学生思维，激发学习兴趣。开展情趣教学，让语文课堂“活”起来，可从以下几个方面入手：
一、以音乐为渲染，激活课堂
音乐能给人极大程度的联想，给人带来美的享受。学龄期的儿童，更是以视觉和听觉去感受美的。在语文课堂中适当的加入音乐，潜移默化的发展了孩子的思维。因为，音乐也可以说是一种语言，有时比老师的语言更能贴近作品的灵魂。李吉林老师说过：音乐是一种抒情功能极强的艺术形式。它通过乐曲进行力度的强弱、旋律的起伏变化以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式使人获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受。在语文课堂中，把音乐与课文两者互相结合，互相渗透。例如屠格涅夫的小说《麻雀》第4、5节，生动的描写了老麻雀为了救自己的孩子，全然不顾自己，准备与猎狗展开殊死搏斗。这样一个紧张而又很难用画面或语言去表现的情境，用音乐去显示那场景真是恰如其分。用音乐代替语言，激起想象，孩子们仿佛听到了小麻雀绝望的叫声；似乎看到了老麻雀不顾自己安危，从树上飞下来，挡在小麻雀的身前；也看到了被吓到的猎狗，慢慢地往后退的情景。孩子深深地为之感动了，对课文中的“像一块石头似的”、“落”、“绝望地”、“强大的力量”等关键词语，学生在音乐中自然而然的就理解了。
二、以绘画为支撑，激发兴趣
教师绝妙的课堂绘画，往往将学生很快带入学习的情境中。而教师绘画要准确、清晰、精炼，还要生动、形象。如果只是枯燥的讲解、 唆的重复，只会使学生进入“昏昏欲睡”状态，甚至产生抵触的心理。如在《小松树和大松树》这篇课文中，教师以形象的绘画，体现出一幅很高很高的山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。然后让学生根据绘画朗读课文，学生的积极性一下子就调动了起来，这时老师表扬指导，让读得好的学生上台根据绘画去朗读，并给予热烈的鼓掌。这再一次激发了学生的朗读兴趣，学生的朗读能力又迈进了一步。课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上“活”了起来。当然，绘画不仅有老师的部分，也有学生的部分。如在上《鲜花和星星》这一课时，教师让学生根据课文内容画一画，一边画一边读出画的内容。当学生对某件事产生兴趣时，那么他们的兴趣也就上来了。美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。在教学中，以绘画形式讲解课文，就会使枯燥的内容“复活”，从而激发兴趣，使课堂气氛活跃。这样，孩子很容易就理解了文本，当堂背诵效果也出奇的好。
三、以活动为载体，满足欲望
在语文课堂教学中，恰当进行表演能激发起学生的学习兴趣，可收到较好的教学效果。罗伯特指出：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别于其他任何表演艺术，这是由那些观看表演的人的关系所决定的”。所以在这个环节中，老师就应该要求学生走进文本的世界，进入角色。教师向学生提出要求，并介绍一下角色，启发学生在语言表达的同时要加上的肢体语言。如《狼和小羊》这课的角色表演时，我先让两位演得好的学生演一演，帮助别的学生进入情境。学生融入了自己的理解、情感，那么表演就细腻，对角色也有了很好的体验，把文章表达的情绪充分展示出来，从而帮助学生更好的理解句子和段落，以及人物的形象，也给沉闷的课堂带来了活力。其实表演的过程，也是孩子进行创造的过程，不仅包括对这两个角色的创造，还表现在对文本思想的创造上。《狼和小羊》这课要结束时，老师让学生发挥自己的想象力，后来，狼和小羊又会发生什么呢？它们说了什么呀？又干了什么？让学生思考，并表演出来。不仅锻炼了学生的想象能力，同时，使学生更进一步的理解课文的主题。
四、以媒体为辅助，活跃课堂
教育学家苏霍姆林斯基认为：“教师的任务就是不断地发展儿童从学习中得到满足的良好情感，以便从这种情感中产生和形成一种情绪状态——即强烈的学习愿望。”为了充分调动孩子学习的积极性，使课堂有实效，教师就要用一种新奇的手段去激起孩子的好奇心。适当地选用多媒体教学，有利于教师课堂教学水平的发挥。多媒体“生动形象”的画面有利于学生对文本的独特理解与感受，实际教学效果好。多媒体课件其实是双刃剑，能主动吸引孩子的注意力，让人跟着它走，老师要在自己的课堂中善用媒体，解放自己的手脚，滋养学生的心灵。在课外阅读讲解中，有一些童话故事，如《动物和小土坑》中，教师用媒体生动地演示了这个童话，在小动物们各种各样的形态中，孩子们的兴趣一下子就来了，不用老师再去讲解，孩子们就七嘴八舌的发起了言，这课阅读课也达到了预期的效果。
教学实践表明：在语文课堂教学中，只要我们教师善于发掘，将教材内容灵活处理，有效整合的同时，把主动权交给学生，充分发挥学习的主动性和积极性，我们的课堂一定能充满生机，充满活力。语文课堂才能真正“活”起来。
（作者单位：江苏省南通市开发区竹行小学）
一、以音乐为渲染，激活课堂
音乐能给人极大程度的联想，给人带来美的享受。学龄期的儿童，更是以视觉和听觉去感受美的。在语文课堂中适当的加入音乐，潜移默化的发展了孩子的思维。因为，音乐也可以说是一种语言，有时比老师的语言更能贴近作品的灵魂。李吉林老师说过：音乐是一种抒情功能极强的艺术形式。它通过乐曲进行力度的强弱、旋律的起伏变化以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式使人获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受。在语文课堂中，把音乐与课文两者互相结合，互相渗透。例如屠格涅夫的小说《麻雀》第4、5节，生动的描写了老麻雀为了救自己的孩子，全然不顾自己，准备与猎狗展开殊死搏斗。这样一个紧张而又很难用画面或语言去表现的情境，用音乐去显示那场景真是恰如其分。用音乐代替语言，激起想象，孩子们仿佛听到了小麻雀绝望的叫声；似乎看到了老麻雀不顾自己安危，从树上飞下来，挡在小麻雀的身前；也看到了被吓到的猎狗，慢慢地往后退的情景。孩子深深地为之感动了，对课文中的“像一块石头似的”、“落”、“绝望地”、“强大的力量”等关键词语，学生在音乐中自然而然的就理解了。
二、以绘画为支撑，激发兴趣
教师绝妙的课堂绘画，往往将学生很快带入学习的情境中。而教师绘画要准确、清晰、精炼，还要生动、形象。如果只是枯燥的讲解、 唆的重复，只会使学生进入“昏昏欲睡”状态，甚至产生抵触的心理。如在《小松树和大松树》这篇课文中，教师以形象的绘画，体现出一幅很高很高的山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。然后让学生根据绘画朗读课文，学生的积极性一下子就调动了起来，这时老师表扬指导，让读得好的学生上台根据绘画去朗读，并给予热烈的鼓掌。这再一次激发了学生的朗读兴趣，学生的朗读能力又迈进了一步。课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上“活”了起来。当然，绘画不仅有老师的部分，也有学生的部分。如在上《鲜花和星星》这一课时，教师让学生根据课文内容画一画，一边画一边读出画的内容。当学生对某件事产生兴趣时，那么他们的兴趣也就上来了。美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。在教学中，以绘画形式讲解课文，就会使枯燥的内容“复活”，从而激发兴趣，使课堂气氛活跃。这样，孩子很容易就理解了文本，当堂背诵效果也出奇的好。
三、以活动为载体，满足欲望
在语文课堂教学中，恰当进行表演能激发起学生的学习兴趣，可收到较好的教学效果。罗伯特指出：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别于其他任何表演艺术，这是由那些观看表演的人的关系所决定的”。所以在这个环节中，老师就应该要求学生走进文本的世界，进入角色。教师向学生提出要求，并介绍一下角色，启发学生在语言表达的同时要加上的肢体语言。如《狼和小羊》这课的角色表演时，我先让两位演得好的学生演一演，帮助别的学生进入情境。学生融入了自己的理解、情感，那么表演就细腻，对角色也有了很好的体验，把文章表达的情绪充分展示出来，从而帮助学生更好的理解句子和段落，以及人物的形象，也给沉闷的课堂带来了活力。其实表演的过程，也是孩子进行创造的过程，不仅包括对这两个角色的创造，还表现在对文本思想的创造上。《狼和小羊》这课要结束时，老师让学生发挥自己的想象力，后来，狼和小羊又会发生什么呢？它们说了什么呀？又干了什么？让学生思考，并表演出来。不仅锻炼了学生的想象能力，同时，使学生更进一步的理解课文的主题。
四、以媒体为辅助，活跃课堂
教育学家苏霍姆林斯基认为：“教师的任务就是不断地发展儿童从学习中得到满足的良好情感，以便从这种情感中产生和形成一种情绪状态——即强烈的学习愿望。”为了充分调动孩子学习的积极性，使课堂有实效，教师就要用一种新奇的手段去激起孩子的好奇心。适当地选用多媒体教学，有利于教师课堂教学水平的发挥。多媒体“生动形象”的画面有利于学生对文本的独特理解与感受，实际教学效果好。多媒体课件其实是双刃剑，能主动吸引孩子的注意力，让人跟着它走，老师要在自己的课堂中善用媒体，解放自己的手脚，滋养学生的心灵。在课外阅读讲解中，有一些童话故事，如《动物和小土坑》中，教师用媒体生动地演示了这个童话，在小动物们各种各样的形态中，孩子们的兴趣一下子就来了，不用老师再去讲解，孩子们就七嘴八舌的发起了言，这课阅读课也达到了预期的效果。
教学实践表明：在语文课堂教学中，只要我们教师善于发掘，将教材内容灵活处理，有效整合的同时，把主动权交给学生，充分发挥学习的主动性和积极性，我们的课堂一定能充满生机，充满活力。语文课堂才能真正“活”起来。
（作者单位：江苏省南通市开发区竹行小学）