【关键词】 小学语文；作文能力；三步骤
　　【中图分类号】 G623.24
　　【文獻标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2018）
　　24—0110—01
　　小学语文教学大纲指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”遵照小学语文教学大纲的基本要求，在教学过程中，笔者结合小学生实际，不断探索、总结，抓住“看”、“说”、“做”三个步骤，指导小学生进行作文练习，促使学生作文能力不断提高。
　　一、先“看”后写，弄清写什么
　　看就是观察。观察是写作的前提，勤观察、多分析是提高作文能力的途径。平时，笔者注意引导学生随时随地进行观察，并要求他们把观察的内容加以分析，积累写作材料。比如，每年春季开学，小学低年级语文第一单元的内容大多是有关春天的文章，尽管我们整天引导着学生观察、倾听、寻找，可是三月初的大西北到处都是严冬遗留下来的痕迹，春天的迹象根本找不到，我们只能引导学生在回忆中体会春天。虽然在课堂上学生经过教师启发说了很多，但都是平时学习和积累的，并不是因为亲身感受到了春天的气息。因此，在每年的四月份，周围开始出现春天的迹象时，笔者都会带领学生观察学校周围的景物，让他们说说自己看到的、听到的。这时，学生能脱口而出：柳绿花红、天高云淡、蓝天白云；鸟叫了，山上有杏花开了，远远望去像点点星星；原来柳树的嫩芽真的像春天的音符；我们的衣服穿少了，腿脚可以尽情活动舒展了……等学生尽情抒发完自己的感情，笔者会带着学生进教室，让学生当堂完成一篇有关春天的文章。这堂即兴作文课上得很成功，也使笔者得出一个结论：要让小学生写好作文，必须随时随地引导小学生进行观察和思考。
　　二、先“说”后写，弄清怎么写
　　小学生写作最大的困难是不知道怎么写，对此笔者选择先让学生动嘴说一说的方法，让他们把自己想到的、看到的先口头述说一遍，说清楚在什么时间、什么地点、发生了什么事，自己看到、听到、想到了什么，然后让学生按照口头说的顺序写下来。那么，都说什么呢？当然要从距离自己最近、最熟悉的事物说起，可以先说自己的家人，说自己在电视、课外读物上看到的有趣的事；说自己在路上或商场等地方见到的印象深刻的人和事；说郊游或者回乡途中观察到的美好风景；或由教师提出一个大家都感兴趣的主题，大家一起说。之后，笔者指导学生对口语化的作文稍做加工和修饰，变成书面语言。这样训练下，那些怕写作文、不知道如何写的学生恍然大悟——原来作文就是这样的。克服了学生怕写作文的心理后，笔者再逐步引导他们选择自己印象最深刻的内容作为作文的主题，由一点生发，围绕主题进行叙述和描述。久而久之，学生就能做到言之有物了。
　　三、先“做”后写，增加亲身感受
　　作文贵在写出自己的真情实感。大多数学生不会写作文，是因为对平时所做的事没有积累，因而写的时候才挖空心思来想，甚至编造，这样便造成了作文中的假和空。基于这种情况，笔者有意识地引导学生进行一些活动实践，增加学生的亲身感受。比如，周末帮家长做一次家务劳动；活动课上组织一次拔河比赛、跑步比赛、跳绳比赛、踢球比赛等；组织学生参加社会实践活动，让学生走出去做个“小卫士”，宣传环保意识，为保护环境而身体力行等等。学生参加完活动之后，让他们写活动感受。这样，学生作文中表现的都是自己的亲身感受与快乐的心情，也就不用为没什么话题来写而犯愁了。做了同一件事情，学生的认知水平和情感体会各不相同，作文质量也就有较大差别。批改了学生作文后，笔者都要挑选三五篇写得好的作文，由自己或者学生在班级内进行朗读，让学生在对比中找亮点、学写法、补差距，让学生体会到同学作文的语言特点、感情色彩、段落层次、写作方法，在学、比、赶超中不断激发学生的作文兴趣，提高写作能力。
　　总之，培养小学生的作文能力，必须密切联系小学生的实际，循序渐进，让他们先把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用文字准确表达出来，这既是小学语文教学大纲的基本要求，也是指导小学生不断提高作文能力的基本方法。
　　编辑：马德佳