【摘 要】
：
语文是一门围绕汉字语言展开教学的学科,教师主要通过锻炼学生听、说、读、写能力来提高学生的语文学习水平。本文从语文阅读教学和写作教学的意义和现状入手,对语文阅读与写作教学的互动关系进行了探究,并在此基础上提出了促进语文阅读与写作教学有效互动的策略,希望可以借此优化语文阅读教学和写作教学的效果,提升学生的语文学科综合素养。
论文部分内容阅读
语文是一门围绕汉字语言展开教学的学科,教师主要通过锻炼学生听、说、读、写能力来提高学生的语文学习水平。本文从语文阅读教学和写作教学的意义和现状入手,对语文阅读与写作教学的互动关系进行了探究,并在此基础上提出了促进语文阅读与写作教学有效互动的策略,希望可以借此优化语文阅读教学和写作教学的效果,提升学生的语文学科综合素养。
其他文献
在GB/T7714—2015《信息与文献参考文献著录规则》发布5周年之际,本文以24本语言学类CSSCI来源期刊(2019—2020)为例,调查其在语言学类学术期刊的实施效果。结果显示,24本语言学核心期刊的参考文献著录方式的失范问题主要有四大类:一是著录顺序错误;二是著录用符号错误;三是著录项目缺失;四是著录格式错误。
《夏天里的成长》是部编版小学语文教材六年级上册的一篇课文,作者选择各种各样的事物描写出夏天是万物生长的季节,让我们感受到夏日的生机与活力。教学时,教师应以课后习题为思路,找出中心句,理解文章是如何围绕中心表达的,然后以第二自然段为例,深入思考作者是怎样从多种角度体现这一段中心意思的,并在此基础上设计有意义的语文活动,以读促写,落实能力训练。
人文教育是素质教育的重要组成部分,人文教育的根本目的是培养学生的人文品质,促进学生全面发展。在新高考改革背景下,语文教学更加关注人文精神和人文素养教育。本文以高中语文教学为研究对象,就如何在语文课堂渗透人文精神提出了几点对策,希望能对语文人文教育起到积极的促进作用。
摘要：在当前教育背景下，学生的实践能力越来越被重视，因此，小学便开设了综合实践活动课程，并根据该课程设置了教师的方法指导课程，这两者之间是相辅相成的。为此，文章在对小学综合实践活动的意义以及方法指导课的重要性进行阐述的基础上，提出了几点关于提高小学综合实践活动方法指导课有效性的策略，希望有助于推动小学综合实践活动的开展。 关键词：小学;综合实践活动;方法指导课;策略 中图分类号：G623.2
在互联网+背景下,社会科学普及迎来了发展的春天,在信息技术支撑下可以扩大社会科学普及传递的范围,借助信息技术以及网络平台,加快信息传递速度,创新社科普及知识的方式,满足大众对信息的需要。以下将分析社会科学普及传播机制,并提出壮大社科人才队伍、借助数字化技术进行社会科学普及等方式,推动社科普及产业发展。
粤港澳大湾区和长三角地区是当前我国经济发展最活跃、开放程度最高、创新能力最强的区域,在全国现代化建设大局和全方位开放格局中具有举足轻重的战略地位。随着《粤港澳大湾区发展规划纲要》和《长三角地区区域一体化发展规划纲要》的发布,粤港澳大湾区建设及长三角地区一体化发展上升为国家战略,共同构成我国“两带四圈”区域重大战略。通过对比两大区域的经济发展情况,分析两地经济发展潜力,对于全国各经济区域,把握发展方向,补足发展短板,进一步推进高质量发展,有着重大意义。
摘 要：在我国的教育体制中，语文作为一门基础学科，在各个学习阶段都受到了人们的重视。随着新课程改革的不断推进，对中学语文教学有了新要求。课堂教学作为教学过程中的重要环节，应该与时俱进，塑造全新的教育观念。文章从课堂氛围入手，对其应用展开分析研究，旨在打造活泼生动的课堂氛围，使得学生在快乐中吸收、内化知识，进行高效的学习，提高课堂教学效率。 关键词：语文教学;课堂氛围;应用对策 中图分类号：G6
桑吉巴拉才旺措美吃饱喝足后顺手从火塘灰烬里刨了一坨烤土豆出来拍打着。边巴次仁乐呵呵地说女儿桑吉巴拉去了董马过羊角花节。董马的羊角花漫山遍野,嘉绒男女青年都要去山上观花,有跳起来彻夜不停的嘉绒锅庄,有摔跤和舞狮表演,还有马尔、马奈锅庄(马尔、马奈均为地名,各有当地的锅庄舞)的展演,表达年轻男女的相互爱慕和情谊倾诉。
我国幅员辽阔、文化环境多样,其村庄更是具有地理环境和文化特征的异质性,因此,在实施乡村振兴战略时,很难“一刀切”,必须分类推进。大都市农业区的农业农村特征不同于一般农业区,本研究以典型的大都市农业区上海金山区为例,基于覆盖所有行政村的问卷调查,以产业发展为标准,构建乡村类型分类矩阵,划分乡村类型,并结合不同类型村庄自身发展特色,识别共性和个性需求,探索因地制宜分类推进乡村振兴的路径。结果表明,上海市金山区乡村可分为4种类型,分别为第一产业较强与第二、三产业较弱型(Ⅰ类),一、二、三产业均较强型(Ⅱ类),一
摘 要：课程目标一体化是统筹推进大中小学思政课一体化的关键。大中小学思政课程目标一体化旨在解决当前思政课程目标方向不明、层次不清、衔接不畅的现实性问题，构建更适应社会发展需要、更符合学生实际、更凸显学科本质的思政课程目标体系。以学科“大概念”推进大中小学思政课程目标一体化是落实思政课立德树人根本任务的要求，也是改善思政课程目标各自为政现状、遵循和体现思政学科属性的关键。運用学科“大概念”推进大中小