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摘要：“微”语境是互联网发展的阶段性产物，其代表是“微博”、“微信”等以移动互联网为基础的即时群体互动媒介。本文从“微”语境对辅导员语文素养的挑战入手，分析了“微”语境下词汇衍生和语体进化的新特点，并在此基础上提出了相应的因应策略。
关键词：“微”语境 辅导员 语文素养 挑战 因应
辅导员制度是目前大陆高校普遍采取的一种学生管理制度。通常的做法是从教师或高年级学生中挑选专职或兼职人员，负责学生的思想政治教育、学生事务管理以及学生党团建设等方面的工作。语境这一概念最早由人类学家B.Malinowski在1923年提出，他区分出两类语境，一是“情景语境”，一是“文化语境”，本文所采为后者。“微”语境是互联网发展的阶段性产物，其代表是“微博”、“微信”等以移动互联网为基础的适时群体互动媒介。“语文”是一个多义综合体，本文采语言学的界说即“语文”就是“口头为‘语’，书面为‘文’”(叶圣陶1962)换言之“语文就是语言和文字”。
一、“微”语境对辅导员“语文”素养的新挑战
上世纪90年代后期，网络开始进入高校并逐渐进入学生的学习和生活，由此带来了学生思想政治教育和事务管理上的诸多挑战。
首先，互联网的蔓延扩张。据CHINA互联网络信息中心(CNNlC)在中国北京发布《第29次中国互联网络发展状况统计报告》，截至2011年12月底，中国网民规模突破5亿，达到5.13亿。互联网的扩张使得信息传播的空间范围愈发膨胀，面对互联网无限放大的潜力，辅导员在诸如文件通知的发布，会议精神的传达，危机事件的干预，违纪个案的处理等工作环节上都不得不三思而后“语”，顾左右而“文”它，以避免对个人，甚至是对学校的不良影响。
其次，新媒介的不断涌现。如果说互联网的扩张只是加剧了信息传播空间范围的膨胀移动互联技术的成熟和推广则让信息传播的速度无限趋近于光。据《第29次中国互联网络发展状况统计报告》所述，2011年底中国手机网民规模达到3.56亿。随着“移动QQ”、“飞信”、“微博”、“微信”等移动网络终端媒介的出现和在学生中的普及，理论上辅导员的任何“语文”表达都能在瞬间从办公室电脑或其他终端上直接传达到学生个体，而不论其距离的远近。尤其是“微博”、“微信”的群体互动特性，使得任何“无痕纠错”的企图都已成为徒劳。这就对辅导员的语文逻辑、措辞甚至是语音、语调的把握提出了前所未有的高要求。
最后，新语体的异军突起。在各种网络语体你方唱罢我登场的时候，“淘宝体”已然突破购物网站的交流区域成为人们“微”生活的一部分。这在某种程度上，也在提醒辅导员这支“大学生思想政治教育工作的骨干力量”，只有贴近实际，贴近生活，贴近学生的工作方法和途径才能深入学生的内心，否则，一不小心就会被学生“OUT”了。
二、“微”语境下词汇衍生和语体进化的特点
如上，“微”语境对辅导员的语文素养构成了一系列新的挑战，已成为不可回避和亟待解决的时代课题。那么，我们能否直面上述挑战并从容化解呢?兵法云“知己知彼，百战不殆”，故而，笔者以为首先弄清楚“微”语境的新特点当是不二的法门。
按照语言学的观点，语境的主要功能是对语言的制约作用。“一切语言的应用和言语的交际总是限定在一定的语境范围之内，因此，语境对语言的语义、词语、结构形式以及语言风格等方面都会产生影响和制约作用。”简而言之，语境的作用集中凸显在两个元素即词汇和语体，故而，我们对“微”语境新特点的盘点也沿着这一脉络展开。“微”语境下的词汇衍生作为语言中的新生代，脱胎于网络语言的“微”语言，其词汇衍生具有突出的想象力和解构主义色彩，常见的衍生方式有以下几种：
(一)摹声。用汉语语言的语音形式，对某种声音加以模拟和改造，从而创制新词的方法。这里的模拟可以是对生活中实实在在的声音的模拟，如“55”(哭声)；也可以是对传统语言中既存词汇的模拟，例如“有木有”(有没有)；还可以是对外来词汇的模拟，如：3166(日语的‘再见’)等。
(二)比拟。指用现有语言材料通过比拟、比喻等手段创制新词，“微”控的年轻人的思维具有较强的发散性，因此经常运用比拟法来创制新词。例如“高富帅”(在身材，财富，相貌上都完美无缺的男人)；“巴神”(打扮古怪、行为诡异的人)等。
(三)仿词。指根据表达的需要，更换现成词语的某个语素或词，临时造出新的词语，临时仿造出新的词语，改变原来特定的词义，创造出新意。“微”媒介上常见的仿词类型有谐音仿，如：微博→围脖；相类仿，如：校花→校草；反义仿，如：高晓松→矮大紧。
“微”语境下的语体进化
对于何为语体，现代汉语意义上的学者一般认为是“适应不同的交际领域目的对象和方式需要运用全民语言而形成的言语特点的综合体”(黎运汉1989)。对此，学界近几年的共识是“语体是语言运用的结果，是语言在反复使用中稳定下来的语言体式”。在“微”语境下，语体的进化呈现以下新特点：
(一)成型速度快
以“高晓松体”为例。高晓松在2012年3月27日凌晨3点左右发微博力挺舒淇，在短短10个小时其微博转发高达4万，评论1.4万条；同时，该微博迅速引发许多网友围观而且大量网友仿造其句式，各种行业不同版本层出不穷，“高晓松体”不胫而走。
(二)生命周期短
到目前为止，除“淘宝体”外，绝大多数的“微”语体都经历了从直线串红到自由落体的过山车行情。“菜刀体”(2010.5)、“凡客体”(2010.7)、“丹丹体”(2011.1)“蓝精灵体”(2011.8)、“李宇春体”(2011.12)、“咆哮体”(2011.12)、“高晓松体”(2012.3)们均无一幸免地遭遇短命的滑铁卢。
三、“微”语境下辅导员的“语文”因应策略
对于“微”语境对辅导员的语文素养所构成的一系列新的挑战如何因应的问题，笔者认为：辅导员们应当在了解“微”语境词汇衍生和语体进化新特点的基础上遵循以下路径：
(一)强化“语文”基本功提高表达准确度。尽管语文基本功训练乃是中、小学教学的内容，但在终身教育大行其道的当下，辅导员的语文基本功绝对有不断强化的必要。正所谓“万变不离其宗”，不管环境如何变化，只要基本功扎实，语言和文字自然能够运用自如。
(二)掌握新词汇、新语体提高表达亲和力。语言的基本社会功能有二，一是“信息传递”，二是“人际互动”。前者的作用在分享信息，后者的侧重在分享感受。两个分享尽管内容迥异，但都需要一个共同的前提，那就是分享的双方必须处于同一平台上，在“微”语境下，新词汇和新语体承担着重要的平台作用，辅导员们有必要尽力熟悉并掌握之，这样才能提高表达的亲和力，才能给学生以“与时俱进”而非“老生常谈”之印象。
(三)提升文化底蕴增强表达感召力。辅导员与大学生朝夕相处，辅导员的人格、品德修养等对大学生产生的影响最大，也最直接。作为“微”时代的德育工作者，辅导员必须提高自身的人文素养和文化底蕴，努力做到以文化育人、以德行服人，方能增强表达的感召力，更好地适应新形势下学生工作的需要。参考文献：
[1][2][3]段双全 《三种不同性质的语文界说》，《语文建设》2010，4：16
[5]教育部令普通高等学校辅导员队伍建设规定(中华人民共和国教育部令2006年第24号)，
关键词：“微”语境 辅导员 语文素养 挑战 因应
辅导员制度是目前大陆高校普遍采取的一种学生管理制度。通常的做法是从教师或高年级学生中挑选专职或兼职人员，负责学生的思想政治教育、学生事务管理以及学生党团建设等方面的工作。语境这一概念最早由人类学家B.Malinowski在1923年提出，他区分出两类语境，一是“情景语境”，一是“文化语境”，本文所采为后者。“微”语境是互联网发展的阶段性产物，其代表是“微博”、“微信”等以移动互联网为基础的适时群体互动媒介。“语文”是一个多义综合体，本文采语言学的界说即“语文”就是“口头为‘语’，书面为‘文’”(叶圣陶1962)换言之“语文就是语言和文字”。
一、“微”语境对辅导员“语文”素养的新挑战
上世纪90年代后期，网络开始进入高校并逐渐进入学生的学习和生活，由此带来了学生思想政治教育和事务管理上的诸多挑战。
首先，互联网的蔓延扩张。据CHINA互联网络信息中心(CNNlC)在中国北京发布《第29次中国互联网络发展状况统计报告》，截至2011年12月底，中国网民规模突破5亿，达到5.13亿。互联网的扩张使得信息传播的空间范围愈发膨胀，面对互联网无限放大的潜力，辅导员在诸如文件通知的发布，会议精神的传达，危机事件的干预，违纪个案的处理等工作环节上都不得不三思而后“语”，顾左右而“文”它，以避免对个人，甚至是对学校的不良影响。
其次，新媒介的不断涌现。如果说互联网的扩张只是加剧了信息传播空间范围的膨胀移动互联技术的成熟和推广则让信息传播的速度无限趋近于光。据《第29次中国互联网络发展状况统计报告》所述，2011年底中国手机网民规模达到3.56亿。随着“移动QQ”、“飞信”、“微博”、“微信”等移动网络终端媒介的出现和在学生中的普及，理论上辅导员的任何“语文”表达都能在瞬间从办公室电脑或其他终端上直接传达到学生个体，而不论其距离的远近。尤其是“微博”、“微信”的群体互动特性，使得任何“无痕纠错”的企图都已成为徒劳。这就对辅导员的语文逻辑、措辞甚至是语音、语调的把握提出了前所未有的高要求。
最后，新语体的异军突起。在各种网络语体你方唱罢我登场的时候，“淘宝体”已然突破购物网站的交流区域成为人们“微”生活的一部分。这在某种程度上，也在提醒辅导员这支“大学生思想政治教育工作的骨干力量”，只有贴近实际，贴近生活，贴近学生的工作方法和途径才能深入学生的内心，否则，一不小心就会被学生“OUT”了。
二、“微”语境下词汇衍生和语体进化的特点
如上，“微”语境对辅导员的语文素养构成了一系列新的挑战，已成为不可回避和亟待解决的时代课题。那么，我们能否直面上述挑战并从容化解呢?兵法云“知己知彼，百战不殆”，故而，笔者以为首先弄清楚“微”语境的新特点当是不二的法门。
按照语言学的观点，语境的主要功能是对语言的制约作用。“一切语言的应用和言语的交际总是限定在一定的语境范围之内，因此，语境对语言的语义、词语、结构形式以及语言风格等方面都会产生影响和制约作用。”简而言之，语境的作用集中凸显在两个元素即词汇和语体，故而，我们对“微”语境新特点的盘点也沿着这一脉络展开。“微”语境下的词汇衍生作为语言中的新生代，脱胎于网络语言的“微”语言，其词汇衍生具有突出的想象力和解构主义色彩，常见的衍生方式有以下几种：
(一)摹声。用汉语语言的语音形式，对某种声音加以模拟和改造，从而创制新词的方法。这里的模拟可以是对生活中实实在在的声音的模拟，如“55”(哭声)；也可以是对传统语言中既存词汇的模拟，例如“有木有”(有没有)；还可以是对外来词汇的模拟，如：3166(日语的‘再见’)等。
(二)比拟。指用现有语言材料通过比拟、比喻等手段创制新词，“微”控的年轻人的思维具有较强的发散性，因此经常运用比拟法来创制新词。例如“高富帅”(在身材，财富，相貌上都完美无缺的男人)；“巴神”(打扮古怪、行为诡异的人)等。
(三)仿词。指根据表达的需要，更换现成词语的某个语素或词，临时造出新的词语，临时仿造出新的词语，改变原来特定的词义，创造出新意。“微”媒介上常见的仿词类型有谐音仿，如：微博→围脖；相类仿，如：校花→校草；反义仿，如：高晓松→矮大紧。
“微”语境下的语体进化
对于何为语体，现代汉语意义上的学者一般认为是“适应不同的交际领域目的对象和方式需要运用全民语言而形成的言语特点的综合体”(黎运汉1989)。对此，学界近几年的共识是“语体是语言运用的结果，是语言在反复使用中稳定下来的语言体式”。在“微”语境下，语体的进化呈现以下新特点：
(一)成型速度快
以“高晓松体”为例。高晓松在2012年3月27日凌晨3点左右发微博力挺舒淇，在短短10个小时其微博转发高达4万，评论1.4万条；同时，该微博迅速引发许多网友围观而且大量网友仿造其句式，各种行业不同版本层出不穷，“高晓松体”不胫而走。
(二)生命周期短
到目前为止，除“淘宝体”外，绝大多数的“微”语体都经历了从直线串红到自由落体的过山车行情。“菜刀体”(2010.5)、“凡客体”(2010.7)、“丹丹体”(2011.1)“蓝精灵体”(2011.8)、“李宇春体”(2011.12)、“咆哮体”(2011.12)、“高晓松体”(2012.3)们均无一幸免地遭遇短命的滑铁卢。
三、“微”语境下辅导员的“语文”因应策略
对于“微”语境对辅导员的语文素养所构成的一系列新的挑战如何因应的问题，笔者认为：辅导员们应当在了解“微”语境词汇衍生和语体进化新特点的基础上遵循以下路径：
(一)强化“语文”基本功提高表达准确度。尽管语文基本功训练乃是中、小学教学的内容，但在终身教育大行其道的当下，辅导员的语文基本功绝对有不断强化的必要。正所谓“万变不离其宗”，不管环境如何变化，只要基本功扎实，语言和文字自然能够运用自如。
(二)掌握新词汇、新语体提高表达亲和力。语言的基本社会功能有二，一是“信息传递”，二是“人际互动”。前者的作用在分享信息，后者的侧重在分享感受。两个分享尽管内容迥异，但都需要一个共同的前提，那就是分享的双方必须处于同一平台上，在“微”语境下，新词汇和新语体承担着重要的平台作用，辅导员们有必要尽力熟悉并掌握之，这样才能提高表达的亲和力，才能给学生以“与时俱进”而非“老生常谈”之印象。
(三)提升文化底蕴增强表达感召力。辅导员与大学生朝夕相处，辅导员的人格、品德修养等对大学生产生的影响最大，也最直接。作为“微”时代的德育工作者，辅导员必须提高自身的人文素养和文化底蕴，努力做到以文化育人、以德行服人，方能增强表达的感召力，更好地适应新形势下学生工作的需要。参考文献：
[1][2][3]段双全 《三种不同性质的语文界说》，《语文建设》2010，4：16
[5]教育部令普通高等学校辅导员队伍建设规定(中华人民共和国教育部令2006年第24号)，