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在有效教学理念下，我们应科学认识到课堂教学的辩证唯物主义原理，即矛盾又统一，即是教师主导的预设课堂，又是学生发展需求的生成课堂，我们要以学生的发展为需求，促进信息技术教学预设与生成的平衡性。把握住矛盾中的和谐因素，预设与生成，让课堂教学更精彩。让充分的预设，精彩的生成，促进信息技术课堂教学有效性的发展，让信息技术课堂教学沿着一个健康的方向前行。
一、充分的预设——关注学生发展和需求
（1）知识和经验
信息技术的教学和其它学科的共性就在于都需要了解学生已有的的知识和经验，只有对学生的知识和经验有了一个大致的了解，预设才会避免出现低效和无效，防止对于学生的预设过低或过高的现象出现。同时了解学生已有的信息技术知识和操作经验，有利于教师利用知识迁移进行教学。
（2）教学的重难点
课堂教学的预设在充分了解学生的基础上后，接下来就要仔细研读课程文本，找出课堂教学的重难点，我们只有在充分了解学生已经具备了哪些知识和经验后，我们才能有针对性的开展课堂教学，这样预设出的课堂教学在实践中才会更具有指导意义。
（3）学生的学习兴趣
兴趣才是学生最主要的学习动力，在信息技术课堂教学中要充分关注学生的学习兴趣，并用良好的教学方式引导学生去学习，比如信息技术课堂教学中学生最感兴趣的话题就是游戏，教师预设课堂教学时可以考虑用游戏的方式来进行教学，比如让学生玩拼图游戏练习鼠标使用，将游戏藏到文件夹中，让学生寻找，从而让学生认识文件夹窗口及路径，当然游戏教学是把双刃剑，要合理把握游戲在课堂教学中的度。除此以外关注学生的学习兴趣还可以从学生感兴趣的话题入手，比如喜羊羊与灰太狼、赛尔号等，教师可以用它们来作情境，引入课堂教学并贯穿始终，从而持久的保持学生的学习兴趣。总之教师在预设课堂教学的过程中时，寻找学生当下感兴趣的内容和话题，了解大部分学生的喜好，合理引导学生的学习兴趣朝着正确的方向发展，这样的课堂教学就会充满活力和彰显个性。
二、精彩生成——关注动态课堂的发展
（1）知识点的生成性
信息技术教学是一门实践性很强的课程，强调学生的学习和应用，而且方法具有多样性，因此学生在学习的过程中，在操作的过程中会发现一些不同于教师的方法，同时学生也会在学习的过程中提出自己的学习疑问，从而形成了知识点的生成性。同样的在Powerpoint中学习自定义动画，学生在添加动画效果时，有的学生就会提出为什么动画效果都是固定的几种方式，能不能自由产生动画，教师首先要肯定学生的想法，其次教师应告诉学生Powerpoint是电子幻灯片，内置了一些常用的动画效果，不能随心所欲的添加制作动画效果，只能通过合理搭配其中的几种动画效果使Powerpoint制作的更精彩，但动画效果的添加一定要合理，美观，适当。教师在信息技术的课堂教学过程中要善于发现学生的学习过程，合理解答和利用学生的生成性资源进行教学，因势利导，将学生的学习疑问转化为课堂教学的亮点。
（2）错误资源的生成性
由于信息技术实践性和操作性，在信息技术教学中我们经常会发现学生各种各样的操作错误，教师要善于发现学生错误性的资源，对个别错误，对共性错误，教师要分别采用不同的方法加以解决，尤其要善于发现错误资源的生成性，及时转化错误性的操作，将学生的操作引导到正确的操作方法上来，因此我们不应忽略错误资源的生成性，要重视错误资源的生成性，只有这样才能有效提高课堂教学错误的解决效率。
（3）关注学生的思维闪光点
学生是富有生命力的独立个体，有着自己的想法和意见，建构主义理论认为，课堂教学只是在帮助学生建构自己的知识，真正的学习动因在于学生自己，而在信息技术课堂教学过程中，我们经常发现学生迸发出思维的闪光点，学生正以浓厚的兴趣全身心的投入到课堂教学中，我们要及时关注学生思维的闪光点，将课堂教学的生成性延续到学生的发展和进步。比如学生在学习制作精美的书签时，我们是用矩形工具来作书签的内外边框，并充当书签的背景图片，这时候可能会有同学提出word本身的页面是否可以制作出背景，当教师听到学生迸发出的疑问后，应该感到欣喜，看到学生独立思考的能力和思维的闪光点，实际上word本身的页面可以改变背景，但是要作出内外不一样的背景需要我们使用矩形工具来改变。而且教材编写的目的也是让我们熟悉矩形工具的使用，体验到word中的图形功能。教师要善于利用学生思维的闪光点，让学生进一步认识到软件的功能，从而为以后Powerpoint幻灯片背景的设置学习作下铺垫。再比如网页Frontpage中插入电子相册，可以使图片的插入和管理更便捷，但有的学生会提出自己的学习疑问，直接插入图片不会更简单吗？教师先不忙否定学生的想法，让学生通过两种方式的比较，可以看出无论是插入图片、管理图片，还是显示效果都是插入电子相册这一操作更具有优势。教师通过发现学生的思维，从而发现学生独立思考的能力，看到学生思维的闪光点，鼓励学生独立思考、善于思考、学会质疑，从而将信息技术的课堂教学上得精彩、有效。
三、预设有序，生成精彩——关注课堂教学的平衡性
尽管新课堂教学强调有生命力的课堂，有生成性的课堂，但是课堂教学的预设性依然是课堂教学必不可少的环节，而且预设与生成不仅仅是矛盾的更是统一与平衡的，因为只有在充分预设基础上的课堂教学，生成性才是有价值的，否则会导致无意义的负面生成，偏离了课堂教学的原有目标。因此信息技术课堂教学的预设是保证精彩生成的前提，是促进生成向教学目标靠近的必要手段，二者和谐统一了，课堂教学就会平衡和有效，因此教师预设课堂教学保证了课堂教学的有序性和有条不紊，在预设课堂教学的基础上学生主动学习的生成性，才会更有价值和精彩。信息技术课堂教学尤其要关注二者的平衡性，既让课堂教学有序进行，还要不限制学生的思维，精彩生成，让学生得到发展，只有这样信息技术课堂教学有效性才会切实的得到提高，信息技术教学才会更加完善。
一、充分的预设——关注学生发展和需求
（1）知识和经验
信息技术的教学和其它学科的共性就在于都需要了解学生已有的的知识和经验，只有对学生的知识和经验有了一个大致的了解，预设才会避免出现低效和无效，防止对于学生的预设过低或过高的现象出现。同时了解学生已有的信息技术知识和操作经验，有利于教师利用知识迁移进行教学。
（2）教学的重难点
课堂教学的预设在充分了解学生的基础上后，接下来就要仔细研读课程文本，找出课堂教学的重难点，我们只有在充分了解学生已经具备了哪些知识和经验后，我们才能有针对性的开展课堂教学，这样预设出的课堂教学在实践中才会更具有指导意义。
（3）学生的学习兴趣
兴趣才是学生最主要的学习动力，在信息技术课堂教学中要充分关注学生的学习兴趣，并用良好的教学方式引导学生去学习，比如信息技术课堂教学中学生最感兴趣的话题就是游戏，教师预设课堂教学时可以考虑用游戏的方式来进行教学，比如让学生玩拼图游戏练习鼠标使用，将游戏藏到文件夹中，让学生寻找，从而让学生认识文件夹窗口及路径，当然游戏教学是把双刃剑，要合理把握游戲在课堂教学中的度。除此以外关注学生的学习兴趣还可以从学生感兴趣的话题入手，比如喜羊羊与灰太狼、赛尔号等，教师可以用它们来作情境，引入课堂教学并贯穿始终，从而持久的保持学生的学习兴趣。总之教师在预设课堂教学的过程中时，寻找学生当下感兴趣的内容和话题，了解大部分学生的喜好，合理引导学生的学习兴趣朝着正确的方向发展，这样的课堂教学就会充满活力和彰显个性。
二、精彩生成——关注动态课堂的发展
（1）知识点的生成性
信息技术教学是一门实践性很强的课程，强调学生的学习和应用，而且方法具有多样性，因此学生在学习的过程中，在操作的过程中会发现一些不同于教师的方法，同时学生也会在学习的过程中提出自己的学习疑问，从而形成了知识点的生成性。同样的在Powerpoint中学习自定义动画，学生在添加动画效果时，有的学生就会提出为什么动画效果都是固定的几种方式，能不能自由产生动画，教师首先要肯定学生的想法，其次教师应告诉学生Powerpoint是电子幻灯片，内置了一些常用的动画效果，不能随心所欲的添加制作动画效果，只能通过合理搭配其中的几种动画效果使Powerpoint制作的更精彩，但动画效果的添加一定要合理，美观，适当。教师在信息技术的课堂教学过程中要善于发现学生的学习过程，合理解答和利用学生的生成性资源进行教学，因势利导，将学生的学习疑问转化为课堂教学的亮点。
（2）错误资源的生成性
由于信息技术实践性和操作性，在信息技术教学中我们经常会发现学生各种各样的操作错误，教师要善于发现学生错误性的资源，对个别错误，对共性错误，教师要分别采用不同的方法加以解决，尤其要善于发现错误资源的生成性，及时转化错误性的操作，将学生的操作引导到正确的操作方法上来，因此我们不应忽略错误资源的生成性，要重视错误资源的生成性，只有这样才能有效提高课堂教学错误的解决效率。
（3）关注学生的思维闪光点
学生是富有生命力的独立个体，有着自己的想法和意见，建构主义理论认为，课堂教学只是在帮助学生建构自己的知识，真正的学习动因在于学生自己，而在信息技术课堂教学过程中，我们经常发现学生迸发出思维的闪光点，学生正以浓厚的兴趣全身心的投入到课堂教学中，我们要及时关注学生思维的闪光点，将课堂教学的生成性延续到学生的发展和进步。比如学生在学习制作精美的书签时，我们是用矩形工具来作书签的内外边框，并充当书签的背景图片，这时候可能会有同学提出word本身的页面是否可以制作出背景，当教师听到学生迸发出的疑问后，应该感到欣喜，看到学生独立思考的能力和思维的闪光点，实际上word本身的页面可以改变背景，但是要作出内外不一样的背景需要我们使用矩形工具来改变。而且教材编写的目的也是让我们熟悉矩形工具的使用，体验到word中的图形功能。教师要善于利用学生思维的闪光点，让学生进一步认识到软件的功能，从而为以后Powerpoint幻灯片背景的设置学习作下铺垫。再比如网页Frontpage中插入电子相册，可以使图片的插入和管理更便捷，但有的学生会提出自己的学习疑问，直接插入图片不会更简单吗？教师先不忙否定学生的想法，让学生通过两种方式的比较，可以看出无论是插入图片、管理图片，还是显示效果都是插入电子相册这一操作更具有优势。教师通过发现学生的思维，从而发现学生独立思考的能力，看到学生思维的闪光点，鼓励学生独立思考、善于思考、学会质疑，从而将信息技术的课堂教学上得精彩、有效。
三、预设有序，生成精彩——关注课堂教学的平衡性
尽管新课堂教学强调有生命力的课堂，有生成性的课堂，但是课堂教学的预设性依然是课堂教学必不可少的环节，而且预设与生成不仅仅是矛盾的更是统一与平衡的，因为只有在充分预设基础上的课堂教学，生成性才是有价值的，否则会导致无意义的负面生成，偏离了课堂教学的原有目标。因此信息技术课堂教学的预设是保证精彩生成的前提，是促进生成向教学目标靠近的必要手段，二者和谐统一了，课堂教学就会平衡和有效，因此教师预设课堂教学保证了课堂教学的有序性和有条不紊，在预设课堂教学的基础上学生主动学习的生成性，才会更有价值和精彩。信息技术课堂教学尤其要关注二者的平衡性，既让课堂教学有序进行，还要不限制学生的思维，精彩生成，让学生得到发展，只有这样信息技术课堂教学有效性才会切实的得到提高，信息技术教学才会更加完善。