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摘 要：分析了高职共享型专业教学资源库建设过程中存在的问题；将工业分析与检验专业各课程的教学项目进行整合，形成网络共享资源库；对共享型专业教学项目库的网络平台、构建思路和构建框架等方面进行了探索；总结了项目库的使用效果和意义。
关键词：高职；工业分析与检验；教学项目库；网络共享
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2017）27-0074-04
高等职业教育是我国高等教育体系中重要的组成部分。国务院办公厅印发的《2006-2020年国家信息化发展战略》指出，要“加快教育科研信息化步伐” 。[1]共享型专业教学资源库是教育信息化的一个核心内容，是国家推动高职教育专业教学改革、提高人才培养质量和社会服务能力的一项重要举措。[2]因此，充分利用网络优势，建立教学信息资源库，已成为学校提高教学水平和质量的一项重要工作。
赵志群指出：“项目教学是师生通过共同实施一个完整的‘项目’工作而进行的教学活动。”本专业绝大多数课程采用“项目教学法”实施教学，一般每门课程设置2～8个教学项目，这些教学项目经过数年的开发和实施，都累积了丰富的资源。但是这些资源目前分散在各位教师手中，如何促进教学资源的共享，以达到共同提高的目的，是本课题研究的关键所在。
本课题拟将工业分析与检验专业各课程的教学项目进行整合形成资源库，将项目库建成资源共享型网络资源库，便于本专业的教学素材积累和教师备课内容的选择，实现教师教学资源的积累、共享与优化。
一、当前共享型专业教学资源库建设存在的问题
（一）忽视资源内涵建设
当前共享型专业教学资源库建设的突出问题是只顾量的扩大，不顾质的提升。数字化教学资源共享平台的价值在于为用户提供内容丰富、种类齐全、标准统一的有效、合法资源。[1]但有些高校为了丰富网络教学平台资源的数量和种类，盲目地将大量的教学资源上传到平台上，而这些资源并没有经过优化筛选或专业设计，[3]并不符合专业教学的需要。使用者要从中筛选出高质量的教学资源非常困难，从而降低了资源库的实用性。
（二）没有走可持续发展的道路
要想有效地利用资源，让资源发挥到应有的价值，就必须要重视对资源的管理和更新。但大多数高校的教学资源库都缺乏有效的管理机制，建设资源库的团队分工不明确，人员搭配不合理。教学资源库的可持续发展必须依赖于库中资源的不断丰富和更新，并保持与相关课程、专业的同步发展。目前很多高校只是把教学资源库的建设当成一项任务，建成后不够重视，用户与开发者的互动交流太少，致使资源库内容陈旧，无法持续发展。[3]
（三）资源库存在安全隐患
伴随着专业教学资源共享平台的不断发展和壮大，平台的安全隐患也越来越多。一方面，是人为因素引起的，包括用户对系统无意识的破坏和黑客的恶意攻击等；另一方面，是系统本身的安全漏洞，比如操作系统、网络软件安全性不够，认证安全漏洞，病毒危害，尚未建设身份认证系统等。[1]
二、基于网络共享的专业教学项目库建设思路
鉴于目前高职院校共享型专业教学资源库的建设现状和出现的问题，课题组认为建设中应该注意以下四点。
（一）重视内涵建设
在项目教学模式下，专业教学资源库的重点在于教学项目的内容及教学方法的设计。因此，本专业共享型专业教学资源库的建设可以从教学项目库做起，逐步积累。
（二）重视资源共享
以往的精品课程，重点在于资源的展示性；后来发展起来的精品资源课程，虽然已经侧重于资源共享，但大多还是精品资源课程建设者单方面提供资源，且内容更新缓慢，在实际层面，课程其他老师的资源、教学思想并没有全面体现。作为使用资源的人，所接受到的信息比较单调。因此，本课题的目的是建设一个基于项目库的网络平台，以项目为单位使各位老师的资源都能放在这个平台上，各种教学方法、教学理念均可呈现，教师在使用时可以吸收各种教学理念，取长补短，真正实现资源共享，对于教师教学水平的提高会有更多的促进作用。
（三）打破课程的局限性
现在各高职院校的专业教学资源库都是以课程为单位，建设一门门精品资源课程。但是，不同的教师在教授同一门课程时，对于项目可以有不同的选择；同一个项目可以放在这门课里，也可以放在那门课程里；同一个教学素材可以放在这个项目里，也可以放在那个项目里。因此，我们认为，不应该把一门门课程孤立开来，应该把所有专业课程的项目资源整合起来，建立一个基于整个专业课程体系的项目库。教师可以搜索、下载自己所需的素材组合成自己所需的项目，也可以选择自己所需的项目组合成新的课程，最大程度地实现资源的共享。同时，通过这种课程项目的展示，也使教师更容易把握自己所授课程的内容和在整个人才培养方案中的位置，掌握好课程与课程之间的衔接，避免授课内容的重复与遗漏。
（四）保证系统的安全性、可拓展性和交互性
本课题旨在建设一个共享型网络平台，使用群体是本专业的教师，每个教师分配一个账号登陆，每个老师的资料经过审核方可上传，尽可能保证网络的安全性，使各教师在使用平台时没有后顾之忧。教师可以随时在平台上建立新的项目、上传新的素材，使教学项目库的功能与内容不断拓展丰富，实现项目库的可持续发展。同时，项目库平台上留有一个供教师互动的板块，通过各位教师与管理员的交互，實现教师间交流、反馈和评价。
三、工业分析与检验专业教学项目库建设
本课题研究的项目库属于共享型教学资源库的一个子项目，指的是专业建设中打破课程的界限，以教学项目为单位整合理论、实践教学资源，将项目库建成资源共享型网络框架，便于本专业的教学素材积累和教师备课内容的选择。教师既是项目库的建设者，可以上传自己的资源供别人分享；又是项目库的使用者，可以下载感兴趣的资源作为自己上课的素材。 （一）网络平台总体设计
1.网络基础平台。网络基础平台建设的总体目标是利用各种先进、成熟的网络技术和通信技术，采用统一的网络协议（TCP/IP），建设一个可实现各种综合网络应用的高速计算机网络系统，为教师项目的上传和下载提供可靠的、高速的和可管理的网络环境。
2.软件支撑平台。软件支撑平台的建设主要包括服务器操作系统、关系型数据库系统。根据系统开发架构等因素考虑，建议采用Windows Server作为服务器操作系统，IIS+ .Net框架作为Web服务平台，SQL Server作为后台数据库；它有着很好的稳定性、较高的性能、支持XML标准，确保发挥出最大的效能。
3.系统安全。系统对于不同的用户赋予不同的权限，不同的权限可以进行不同的操作。通过登陆页面登陆后，通过ASP.NET的SESSION对象记录用户信息，然后根据用户信息中的特殊标志进入到不同的页面中。
（二）项目库资源开发
1.基于百度文库的运营理念开发项目库具体框架。百度文库是一种在线互动式文档分享平台，用户可以和千万网友分享自己手中的文档，或全文阅读其他用户的文档。教师在这个项目库平台上，既可以在线阅读某个素材，也可以利用积分下载这个素材，或者上传素材以赚取积分。积分是一种激励措施、一種促进资源共享的手段，教师必须上传自己的资源赚取积分以获取别人的优秀资源。
2.基于工作过程统一标准开发项目资源。教师登陆后台进行项目框架的编写，每个项目的内容统一标准，包括教学设计、教学资源、教学考核三大模块，每个模块的具体内容见表1。要求教师在进行项目资源开发时，体现工作过程导向和先进性，项目素材需经过后台管理员审核后才能上传。
（三）网络框架结构与功能
1.登陆框。每一位参与教学的教师都可注册用户名和密码，经管理员后台验证后方可进入。用户通过输入账号、密码登陆，方可查看内容和下载资料。
2.使用功能区。（1）管理首页。可以通过搜索栏输入关键词进行资料的快速查找；可使用关键词搜索需要的资源。（2）项目库列表。点击“项目库列表”，下拉菜单中显示所有已录入的项目；点击任意项目，右边主页区显示各教师上传的本项目所有资料；点击某个资源，可进入资料浏览、下载页面。（3）我的项目库。下设“发布项目”“我发布的项目”两个栏目。点击“发布项目”，输入资料信息、提交，经后台管理员审核后，资源即可在网站上显示，并可供浏览、下载使用；点击“我发布的项目”显示教师个人上传的所有资料。（4）下载记录。点击后显示教师下载的所有资料。（5）积分明细。点击后显示教师上传、下载资料时积分增减情况。（6）我的资料。点击后显示账户信息，可以修改密码。（7）通知公告。点击后显示管理员发布的通知、公告。（8）留言板。下设“发表留言”和“留言列表”两个栏目。点击“发表留言”，可以发表留言，便于教师之间的相互交流、反馈、评价；“留言列表”显示所有发表过的留言。
四、项目库建设成效与意义
（一）建设成效
目前，本项目库的网络平台已经构建完成，并已完成10个项目资源的编写和上传。通过各位教师在平台上的上传、下载资料和留言板的互动，验证了平台的实用性和安全性，得到了使用教师的认可。后期将继续进行本专业其他项目资料的上传和共享。
本项目库将本专业的有关课程教学项目素材实现教师之间的共享与更新。教师可以根据自己的需要，在项目库内选择相应的项目组成一门新的课程，或者选择相应的素材组成新的项目，便于本专业的教学素材积累和教师备课内容的选择；每个老师可以将自己的项目素材录入系统，也可以在系统里查找别的老师的素材下载，达到资源共享；教师经过学习、改进后的教学资源又可以继续上传，使项目库中的资源不断更新与优化。
（二）建设意义
本项目库的建立，旨在探索一种新的资源整合与利用模式，在网络平台上实现资源共享与更新，避免重复性劳动。本专业教学项目库的建成和成功运行，可以为本系或者本院其他专业教学资源的积累与共享提供一种新模式，也为国内其他高职院校建设共享型教学资源库提供一种新思路。
本项目库的建成，一方面，可以丰富教师教学资源、促进教师教学水平的提高，特别是有利于年轻教师的快速成长；另一方面，也有利于本专业教学资源的积累与优化，促进专业的快速成长与成熟。
参考文献：
[1] 张家贵，曹哲新.高职院校共享型专业教学资源库建设研究[J].现代教育技术，2010（7）：51-54.
[2] 李利平.高职教育专业教学资源库建设的改革思考[J]. 中国高教研究，2011（6）：90-91.
[3] 李志河，王岚，冯利星.高职院校网络教学资源库系统的研究与设计[J].中国远程教育，2013（6）：69-75.
关键词：高职；工业分析与检验；教学项目库；网络共享
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2017）27-0074-04
高等职业教育是我国高等教育体系中重要的组成部分。国务院办公厅印发的《2006-2020年国家信息化发展战略》指出，要“加快教育科研信息化步伐” 。[1]共享型专业教学资源库是教育信息化的一个核心内容，是国家推动高职教育专业教学改革、提高人才培养质量和社会服务能力的一项重要举措。[2]因此，充分利用网络优势，建立教学信息资源库，已成为学校提高教学水平和质量的一项重要工作。
赵志群指出：“项目教学是师生通过共同实施一个完整的‘项目’工作而进行的教学活动。”本专业绝大多数课程采用“项目教学法”实施教学，一般每门课程设置2～8个教学项目，这些教学项目经过数年的开发和实施，都累积了丰富的资源。但是这些资源目前分散在各位教师手中，如何促进教学资源的共享，以达到共同提高的目的，是本课题研究的关键所在。
本课题拟将工业分析与检验专业各课程的教学项目进行整合形成资源库，将项目库建成资源共享型网络资源库，便于本专业的教学素材积累和教师备课内容的选择，实现教师教学资源的积累、共享与优化。
一、当前共享型专业教学资源库建设存在的问题
（一）忽视资源内涵建设
当前共享型专业教学资源库建设的突出问题是只顾量的扩大，不顾质的提升。数字化教学资源共享平台的价值在于为用户提供内容丰富、种类齐全、标准统一的有效、合法资源。[1]但有些高校为了丰富网络教学平台资源的数量和种类，盲目地将大量的教学资源上传到平台上，而这些资源并没有经过优化筛选或专业设计，[3]并不符合专业教学的需要。使用者要从中筛选出高质量的教学资源非常困难，从而降低了资源库的实用性。
（二）没有走可持续发展的道路
要想有效地利用资源，让资源发挥到应有的价值，就必须要重视对资源的管理和更新。但大多数高校的教学资源库都缺乏有效的管理机制，建设资源库的团队分工不明确，人员搭配不合理。教学资源库的可持续发展必须依赖于库中资源的不断丰富和更新，并保持与相关课程、专业的同步发展。目前很多高校只是把教学资源库的建设当成一项任务，建成后不够重视，用户与开发者的互动交流太少，致使资源库内容陈旧，无法持续发展。[3]
（三）资源库存在安全隐患
伴随着专业教学资源共享平台的不断发展和壮大，平台的安全隐患也越来越多。一方面，是人为因素引起的，包括用户对系统无意识的破坏和黑客的恶意攻击等；另一方面，是系统本身的安全漏洞，比如操作系统、网络软件安全性不够，认证安全漏洞，病毒危害，尚未建设身份认证系统等。[1]
二、基于网络共享的专业教学项目库建设思路
鉴于目前高职院校共享型专业教学资源库的建设现状和出现的问题，课题组认为建设中应该注意以下四点。
（一）重视内涵建设
在项目教学模式下，专业教学资源库的重点在于教学项目的内容及教学方法的设计。因此，本专业共享型专业教学资源库的建设可以从教学项目库做起，逐步积累。
（二）重视资源共享
以往的精品课程，重点在于资源的展示性；后来发展起来的精品资源课程，虽然已经侧重于资源共享，但大多还是精品资源课程建设者单方面提供资源，且内容更新缓慢，在实际层面，课程其他老师的资源、教学思想并没有全面体现。作为使用资源的人，所接受到的信息比较单调。因此，本课题的目的是建设一个基于项目库的网络平台，以项目为单位使各位老师的资源都能放在这个平台上，各种教学方法、教学理念均可呈现，教师在使用时可以吸收各种教学理念，取长补短，真正实现资源共享，对于教师教学水平的提高会有更多的促进作用。
（三）打破课程的局限性
现在各高职院校的专业教学资源库都是以课程为单位，建设一门门精品资源课程。但是，不同的教师在教授同一门课程时，对于项目可以有不同的选择；同一个项目可以放在这门课里，也可以放在那门课程里；同一个教学素材可以放在这个项目里，也可以放在那个项目里。因此，我们认为，不应该把一门门课程孤立开来，应该把所有专业课程的项目资源整合起来，建立一个基于整个专业课程体系的项目库。教师可以搜索、下载自己所需的素材组合成自己所需的项目，也可以选择自己所需的项目组合成新的课程，最大程度地实现资源的共享。同时，通过这种课程项目的展示，也使教师更容易把握自己所授课程的内容和在整个人才培养方案中的位置，掌握好课程与课程之间的衔接，避免授课内容的重复与遗漏。
（四）保证系统的安全性、可拓展性和交互性
本课题旨在建设一个共享型网络平台，使用群体是本专业的教师，每个教师分配一个账号登陆，每个老师的资料经过审核方可上传，尽可能保证网络的安全性，使各教师在使用平台时没有后顾之忧。教师可以随时在平台上建立新的项目、上传新的素材，使教学项目库的功能与内容不断拓展丰富，实现项目库的可持续发展。同时，项目库平台上留有一个供教师互动的板块，通过各位教师与管理员的交互，實现教师间交流、反馈和评价。
三、工业分析与检验专业教学项目库建设
本课题研究的项目库属于共享型教学资源库的一个子项目，指的是专业建设中打破课程的界限，以教学项目为单位整合理论、实践教学资源，将项目库建成资源共享型网络框架，便于本专业的教学素材积累和教师备课内容的选择。教师既是项目库的建设者，可以上传自己的资源供别人分享；又是项目库的使用者，可以下载感兴趣的资源作为自己上课的素材。 （一）网络平台总体设计
1.网络基础平台。网络基础平台建设的总体目标是利用各种先进、成熟的网络技术和通信技术，采用统一的网络协议（TCP/IP），建设一个可实现各种综合网络应用的高速计算机网络系统，为教师项目的上传和下载提供可靠的、高速的和可管理的网络环境。
2.软件支撑平台。软件支撑平台的建设主要包括服务器操作系统、关系型数据库系统。根据系统开发架构等因素考虑，建议采用Windows Server作为服务器操作系统，IIS+ .Net框架作为Web服务平台，SQL Server作为后台数据库；它有着很好的稳定性、较高的性能、支持XML标准，确保发挥出最大的效能。
3.系统安全。系统对于不同的用户赋予不同的权限，不同的权限可以进行不同的操作。通过登陆页面登陆后，通过ASP.NET的SESSION对象记录用户信息，然后根据用户信息中的特殊标志进入到不同的页面中。
（二）项目库资源开发
1.基于百度文库的运营理念开发项目库具体框架。百度文库是一种在线互动式文档分享平台，用户可以和千万网友分享自己手中的文档，或全文阅读其他用户的文档。教师在这个项目库平台上，既可以在线阅读某个素材，也可以利用积分下载这个素材，或者上传素材以赚取积分。积分是一种激励措施、一種促进资源共享的手段，教师必须上传自己的资源赚取积分以获取别人的优秀资源。
2.基于工作过程统一标准开发项目资源。教师登陆后台进行项目框架的编写，每个项目的内容统一标准，包括教学设计、教学资源、教学考核三大模块，每个模块的具体内容见表1。要求教师在进行项目资源开发时，体现工作过程导向和先进性，项目素材需经过后台管理员审核后才能上传。
（三）网络框架结构与功能
1.登陆框。每一位参与教学的教师都可注册用户名和密码，经管理员后台验证后方可进入。用户通过输入账号、密码登陆，方可查看内容和下载资料。
2.使用功能区。（1）管理首页。可以通过搜索栏输入关键词进行资料的快速查找；可使用关键词搜索需要的资源。（2）项目库列表。点击“项目库列表”，下拉菜单中显示所有已录入的项目；点击任意项目，右边主页区显示各教师上传的本项目所有资料；点击某个资源，可进入资料浏览、下载页面。（3）我的项目库。下设“发布项目”“我发布的项目”两个栏目。点击“发布项目”，输入资料信息、提交，经后台管理员审核后，资源即可在网站上显示，并可供浏览、下载使用；点击“我发布的项目”显示教师个人上传的所有资料。（4）下载记录。点击后显示教师下载的所有资料。（5）积分明细。点击后显示教师上传、下载资料时积分增减情况。（6）我的资料。点击后显示账户信息，可以修改密码。（7）通知公告。点击后显示管理员发布的通知、公告。（8）留言板。下设“发表留言”和“留言列表”两个栏目。点击“发表留言”，可以发表留言，便于教师之间的相互交流、反馈、评价；“留言列表”显示所有发表过的留言。
四、项目库建设成效与意义
（一）建设成效
目前，本项目库的网络平台已经构建完成，并已完成10个项目资源的编写和上传。通过各位教师在平台上的上传、下载资料和留言板的互动，验证了平台的实用性和安全性，得到了使用教师的认可。后期将继续进行本专业其他项目资料的上传和共享。
本项目库将本专业的有关课程教学项目素材实现教师之间的共享与更新。教师可以根据自己的需要，在项目库内选择相应的项目组成一门新的课程，或者选择相应的素材组成新的项目，便于本专业的教学素材积累和教师备课内容的选择；每个老师可以将自己的项目素材录入系统，也可以在系统里查找别的老师的素材下载，达到资源共享；教师经过学习、改进后的教学资源又可以继续上传，使项目库中的资源不断更新与优化。
（二）建设意义
本项目库的建立，旨在探索一种新的资源整合与利用模式，在网络平台上实现资源共享与更新，避免重复性劳动。本专业教学项目库的建成和成功运行，可以为本系或者本院其他专业教学资源的积累与共享提供一种新模式，也为国内其他高职院校建设共享型教学资源库提供一种新思路。
本项目库的建成，一方面，可以丰富教师教学资源、促进教师教学水平的提高，特别是有利于年轻教师的快速成长；另一方面，也有利于本专业教学资源的积累与优化，促进专业的快速成长与成熟。
参考文献：
[1] 张家贵，曹哲新.高职院校共享型专业教学资源库建设研究[J].现代教育技术，2010（7）：51-54.
[2] 李利平.高职教育专业教学资源库建设的改革思考[J]. 中国高教研究，2011（6）：90-91.
[3] 李志河，王岚，冯利星.高职院校网络教学资源库系统的研究与设计[J].中国远程教育，2013（6）：69-75.