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摘 要：本文立足于地方高校大学英语教学现状，紧密结合社会需求，在融通思路指导下，地方高校大学英语应用型人才培养与产学研合作教育模式之间有着内外的共通性，指出两者之间的脱节现象，用融通思路提出了完善课程体系、优化教材质量，加强课外实践，强化师资队伍的三个措施。
关键词：产学研合作教育；地方高校；融通思路；培养；大学英语应用型人才
Abstract：This paper points out that there is internal and external commonality between high-quality application-oriented English talents cultivation and Ceeusro Cooperation Education mode from the present situation of College English Teaching in local colleges and Universities and the social demands under the guidance of harmonious blending thought.By finding out the disconnection with each other，the paper put forward three methods to solve the problem.
Key Word：Ceeusro Cooperation Education；Local University；Harmonious Blending Thought；Cultivation；College English Application-oriented Talent
一、產学研合作教育模式与地方高校大学英语应用型人才培养发展现状
产学合作“产”是指产业界、企业，“学”是指学术界，包括大学；“研”指科研机构，本文所指的产学研合作即是学校—企业—科研机构三者的合作。企业、高校及科研机构为了更好地发展，运用各自资源相互协作而进行的经济和社会活动，从而取得丰硕的成果，达到三赢的局面。
对于企业，产学研结合提供了从业人员素质，减轻了企业改革创新的成本，增加了发展的资本和潜力；对于学校，产学研结合人才培养模式已经成为国际教育界公认的应用型人才培养途径，提高了大学生就业率；对于科研机构，产学研结合为其提供了科研基础。产学研相结合，是科研、教育、生产不同社会分工在功能资源优势上的协同与融通，是技术创新上、中、下游的对接合与耦合。对于产学研合作教育模式，不同的国家根据自身情况采取了不同的实施方针与措施。中国的产学研合作教育起步较晚，自20世纪80年代引进至今不过三十多年时间，在中国仍处于起步阶段。
改革开放后，中国以经济建设为中心，产学研教育开始加快步伐，高校与企业开展了多种形式的合作，但当前地方高校产学研合作教育模式还没有发挥出最大效能。地方高校培养应用型人才应以市场需求为导向，重点培养大学生的综合素质和实操能力。在经济全球化的影响下，经济发展趋于国家化，给区域经济发展带来机遇的同时，也带来了对大学英语应用型人才需求日益增加的挑战。
产学研合作教育是一种以市场和社会需求为导向的教育模式。地方高校作为我国高等教育的主体，以服务区域经济社会发展为目标，着力培养高素质人才。地方高校所实施产学研合作教育模式高度激发了学校服务区域经济的功能，也彰显了其对于培养应用型人才的重要功效。大学英语课程开设至今，向社会输送了大量的英语人才，但人才质量无法满足经济发展的市场需求，主要表现在缺乏创新能力、实操能力不强、市场竞争力不大等方面。其主要原因为产学研合作教育模式与培养以市场需求为导向的应用型人才之间关系脱节，没有融通。
二、产学研合作教育模式与地方高校培养英语应用型人才之间的脱节现象
培养应用型英语人才既是我国社会经济发展的必然要求，也是地方高校的职能所在。
学校在培养人才的环节上脱离了科研机构对创新人才的需求，最主要的是脱离了社会发展对应用型英语人才的需求。大学英语与专业课程之间是具有融通性的，两者孤立开来既不利于产学研合作教育模式的在地方高校大学英语教学中的应用，又会使培养市场需求的应用型大学英语人才的压力就会越来越大。在教材选择上，大学英语教材与专业教材脱离，没有与专业教材进行衔接，辅助专业教材学习。教学环节设计上脱离了社会需求情景设置，学生得不到实操性的训练。教师资源专业知识面的局限性导致教师对各个专业的大学英语教学千篇一律，没有针对性。
产学研合作教育模式与地方高校培养英语应用型人才之间的内外部脱节问题不仅削减了产学研合作教育模式的功效，也导致地方高校师资的浪费，更严重的是耽误了学生成才的宝贵时机，这也是地方高校没有履行好为地方经济服务，培养人才职能的表现。
三、融通思路
所谓“融通”，是指融会贯通，使融洽，相互沟通。融通思路就是发现两者以上事物间内在联系和外在联系，让它们紧密结合，融会贯通，横向联系，横向发展，发挥最1+1>2的最大优势。
融通思路不仅贯穿于产学研合作教育模式中“产”、“学”、“研”三者之间，同时也存在于产学研合作教育模式促进地方高校培养大学英语应用型人才之间的关系中。
四、融通思路下的“产”、“学”、“研”
产学研合作教育的基本内涵是培养提高学生的综合素质、综合能力和综合竞争力为重点，充分利用学校与企业、科研机构等多种不同教学环境和教学资源以及在人才培养方面的各自优势，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合的教育形式。这从根本上是为了解决学校教育与社会需求脱节的问题，缩小学校和社会对人才培养与需求的差距，大幅提高学生的就业能力。 人才是企业发展的核心，地方学校是人才培养的主体，科研机构是创新的平台。由此，用融通思路对“产”、“学”、“研”之间的联系进行分析，科研机构的创新为市场经济带来新的活力，促进企业的发展，市场经济的变化促使企业对人才需求的变化，学校应以市场需求为导向培养人才。用融通思路产学研合作教育模式进行分析，充分认识三者之间的联系，使之融会贯通，相互促进。
五、融通思路下的地方高校培养大学英语应用型人才
不论是向企业输出应用型人才，还是向科研机构输送科研创新人才，地方高校作为培养人才的主体，教育教学水平起着至关重要的作用。在融通思路的指导下，以市场需求为导向，对地方高校培养应用型大学英语人才提出如下策略。
（一）完善课程体系、优化教材质量
培养大学英语应用型人才的课程体系要始终坚持以市场为导向的，根据专业的不同，优化教材的质量，实现教材统一化向多样化的转变，围绕地方高校培养应用型大学英语人才的目标，结合大学英语人才培养的实际情况，构建模块式的课程体系，即基础模块、通识模块、专业模块和实训模块。学生可以通过英语基础测试来选择是否接受基础模块的教学，同时，设立独具专业特色的基础课程和实训课程，使大学公共外语教学与专业知识教学渗透融合，相得益彰。
（二）加强课外实践
课外实践是培养大学英语应用型人才的重要方法，也是检验学生英语技能的重要途径。结合市场需求，制定具体实践目标，选择较强优势的校企合作机构及当地与專业相关的特色产业实践基地。积极探索各种实践方式，如与专业相关的国际会议志愿者、国际性比赛等等，参与服务地方经济发展的活动，让学生在实践中体验英语知识和专业知识融通互用，强化实践技能，成为具有一定的英语基础，又有扎实的专业知识和专业背景的大学英语应用型人才。
（三）鼓励学科交叉发展，强化师资队伍
师资队伍是教育的第一资源，是决定教育质量的关键环节。培养大学英语应用型人才，师资是根本。整合校内外优质教育资源，促进师资队伍横多维建设，改变英语教师不懂他专业知识的局面，使英语教师专业知识、其他专业的知识、实践技能的传授相互融通。加强师资培养，建设一支高水平的英语教师队伍，是提高培养大学英语应用型人才水平的根本保障。
地方高校立足地方特色，服务地方经济发展，为地方经济发展、文化发展起着至关重要的左右。在融通思路的指导下，地方高校应正确使用产学研合作教育模式，结合当地区域环境、经济发展特色、自身办学特色和专业优势，按照市场需和工作岗位的要求来进行课程体系设置，改革教学方法，加强师资队伍的建设，创建一个“产”、“学”、“研”融通的合作教育模式，着力培育大学英语应用型人才，更好的服务当地经济文化的发展。
参考文献：
[1]金国华.高校应用型人才培养新探[M].上海：上海社会科学院出版社，2007，1.
[2]江晓红.关于新建本科院校应用型人才培养模式的思考[J].高教论坛，2011（5）.
[3]孔繁敏.应用型本科人才培养的实证研究—做强地方本科院校[M].北京：北京师范大学出版社，2010，1.
[4]李明德.教育名著评介[M].福州：福建教育出版社，2008，1.
[5]倪新兵.中华民族精神与马克思主义中华化的融通[J].理论视野，2012（1）.
[6]汪晓莉，刘淑华.需求导向的中国外语高等教育战略初探[J].外国语（上海外国语大学学报），2010（06）.
[7]杨德广.高等教育管理学[M].上海：上海教育出版社，2006.
[8]张炼.产学研合作教育：值得关注的人才培养模式[J].现代大学教育，2001（1）：71.
[9]English for Specific Purposes.Hutchinson T，Waters A，1987.
关键词：产学研合作教育；地方高校；融通思路；培养；大学英语应用型人才
Abstract：This paper points out that there is internal and external commonality between high-quality application-oriented English talents cultivation and Ceeusro Cooperation Education mode from the present situation of College English Teaching in local colleges and Universities and the social demands under the guidance of harmonious blending thought.By finding out the disconnection with each other，the paper put forward three methods to solve the problem.
Key Word：Ceeusro Cooperation Education；Local University；Harmonious Blending Thought；Cultivation；College English Application-oriented Talent
一、產学研合作教育模式与地方高校大学英语应用型人才培养发展现状
产学合作“产”是指产业界、企业，“学”是指学术界，包括大学；“研”指科研机构，本文所指的产学研合作即是学校—企业—科研机构三者的合作。企业、高校及科研机构为了更好地发展，运用各自资源相互协作而进行的经济和社会活动，从而取得丰硕的成果，达到三赢的局面。
对于企业，产学研结合提供了从业人员素质，减轻了企业改革创新的成本，增加了发展的资本和潜力；对于学校，产学研结合人才培养模式已经成为国际教育界公认的应用型人才培养途径，提高了大学生就业率；对于科研机构，产学研结合为其提供了科研基础。产学研相结合，是科研、教育、生产不同社会分工在功能资源优势上的协同与融通，是技术创新上、中、下游的对接合与耦合。对于产学研合作教育模式，不同的国家根据自身情况采取了不同的实施方针与措施。中国的产学研合作教育起步较晚，自20世纪80年代引进至今不过三十多年时间，在中国仍处于起步阶段。
改革开放后，中国以经济建设为中心，产学研教育开始加快步伐，高校与企业开展了多种形式的合作，但当前地方高校产学研合作教育模式还没有发挥出最大效能。地方高校培养应用型人才应以市场需求为导向，重点培养大学生的综合素质和实操能力。在经济全球化的影响下，经济发展趋于国家化，给区域经济发展带来机遇的同时，也带来了对大学英语应用型人才需求日益增加的挑战。
产学研合作教育是一种以市场和社会需求为导向的教育模式。地方高校作为我国高等教育的主体，以服务区域经济社会发展为目标，着力培养高素质人才。地方高校所实施产学研合作教育模式高度激发了学校服务区域经济的功能，也彰显了其对于培养应用型人才的重要功效。大学英语课程开设至今，向社会输送了大量的英语人才，但人才质量无法满足经济发展的市场需求，主要表现在缺乏创新能力、实操能力不强、市场竞争力不大等方面。其主要原因为产学研合作教育模式与培养以市场需求为导向的应用型人才之间关系脱节，没有融通。
二、产学研合作教育模式与地方高校培养英语应用型人才之间的脱节现象
培养应用型英语人才既是我国社会经济发展的必然要求，也是地方高校的职能所在。
学校在培养人才的环节上脱离了科研机构对创新人才的需求，最主要的是脱离了社会发展对应用型英语人才的需求。大学英语与专业课程之间是具有融通性的，两者孤立开来既不利于产学研合作教育模式的在地方高校大学英语教学中的应用，又会使培养市场需求的应用型大学英语人才的压力就会越来越大。在教材选择上，大学英语教材与专业教材脱离，没有与专业教材进行衔接，辅助专业教材学习。教学环节设计上脱离了社会需求情景设置，学生得不到实操性的训练。教师资源专业知识面的局限性导致教师对各个专业的大学英语教学千篇一律，没有针对性。
产学研合作教育模式与地方高校培养英语应用型人才之间的内外部脱节问题不仅削减了产学研合作教育模式的功效，也导致地方高校师资的浪费，更严重的是耽误了学生成才的宝贵时机，这也是地方高校没有履行好为地方经济服务，培养人才职能的表现。
三、融通思路
所谓“融通”，是指融会贯通，使融洽，相互沟通。融通思路就是发现两者以上事物间内在联系和外在联系，让它们紧密结合，融会贯通，横向联系，横向发展，发挥最1+1>2的最大优势。
融通思路不仅贯穿于产学研合作教育模式中“产”、“学”、“研”三者之间，同时也存在于产学研合作教育模式促进地方高校培养大学英语应用型人才之间的关系中。
四、融通思路下的“产”、“学”、“研”
产学研合作教育的基本内涵是培养提高学生的综合素质、综合能力和综合竞争力为重点，充分利用学校与企业、科研机构等多种不同教学环境和教学资源以及在人才培养方面的各自优势，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合的教育形式。这从根本上是为了解决学校教育与社会需求脱节的问题，缩小学校和社会对人才培养与需求的差距，大幅提高学生的就业能力。 人才是企业发展的核心，地方学校是人才培养的主体，科研机构是创新的平台。由此，用融通思路对“产”、“学”、“研”之间的联系进行分析，科研机构的创新为市场经济带来新的活力，促进企业的发展，市场经济的变化促使企业对人才需求的变化，学校应以市场需求为导向培养人才。用融通思路产学研合作教育模式进行分析，充分认识三者之间的联系，使之融会贯通，相互促进。
五、融通思路下的地方高校培养大学英语应用型人才
不论是向企业输出应用型人才，还是向科研机构输送科研创新人才，地方高校作为培养人才的主体，教育教学水平起着至关重要的作用。在融通思路的指导下，以市场需求为导向，对地方高校培养应用型大学英语人才提出如下策略。
（一）完善课程体系、优化教材质量
培养大学英语应用型人才的课程体系要始终坚持以市场为导向的，根据专业的不同，优化教材的质量，实现教材统一化向多样化的转变，围绕地方高校培养应用型大学英语人才的目标，结合大学英语人才培养的实际情况，构建模块式的课程体系，即基础模块、通识模块、专业模块和实训模块。学生可以通过英语基础测试来选择是否接受基础模块的教学，同时，设立独具专业特色的基础课程和实训课程，使大学公共外语教学与专业知识教学渗透融合，相得益彰。
（二）加强课外实践
课外实践是培养大学英语应用型人才的重要方法，也是检验学生英语技能的重要途径。结合市场需求，制定具体实践目标，选择较强优势的校企合作机构及当地与專业相关的特色产业实践基地。积极探索各种实践方式，如与专业相关的国际会议志愿者、国际性比赛等等，参与服务地方经济发展的活动，让学生在实践中体验英语知识和专业知识融通互用，强化实践技能，成为具有一定的英语基础，又有扎实的专业知识和专业背景的大学英语应用型人才。
（三）鼓励学科交叉发展，强化师资队伍
师资队伍是教育的第一资源，是决定教育质量的关键环节。培养大学英语应用型人才，师资是根本。整合校内外优质教育资源，促进师资队伍横多维建设，改变英语教师不懂他专业知识的局面，使英语教师专业知识、其他专业的知识、实践技能的传授相互融通。加强师资培养，建设一支高水平的英语教师队伍，是提高培养大学英语应用型人才水平的根本保障。
地方高校立足地方特色，服务地方经济发展，为地方经济发展、文化发展起着至关重要的左右。在融通思路的指导下，地方高校应正确使用产学研合作教育模式，结合当地区域环境、经济发展特色、自身办学特色和专业优势，按照市场需和工作岗位的要求来进行课程体系设置，改革教学方法，加强师资队伍的建设，创建一个“产”、“学”、“研”融通的合作教育模式，着力培育大学英语应用型人才，更好的服务当地经济文化的发展。
参考文献：
[1]金国华.高校应用型人才培养新探[M].上海：上海社会科学院出版社，2007，1.
[2]江晓红.关于新建本科院校应用型人才培养模式的思考[J].高教论坛，2011（5）.
[3]孔繁敏.应用型本科人才培养的实证研究—做强地方本科院校[M].北京：北京师范大学出版社，2010，1.
[4]李明德.教育名著评介[M].福州：福建教育出版社，2008，1.
[5]倪新兵.中华民族精神与马克思主义中华化的融通[J].理论视野，2012（1）.
[6]汪晓莉，刘淑华.需求导向的中国外语高等教育战略初探[J].外国语（上海外国语大学学报），2010（06）.
[7]杨德广.高等教育管理学[M].上海：上海教育出版社，2006.
[8]张炼.产学研合作教育：值得关注的人才培养模式[J].现代大学教育，2001（1）：71.
[9]English for Specific Purposes.Hutchinson T，Waters A，1987.