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高中课程改革，带来的不仅是全新的理念，而且是全新的课程结构和与之相匹配的方法手段。我们虽然是在2007年秋季正式进入新课程，但是，自从2001年以来，新课标精神就开始在北京二中的各项教育教学工作中不断渗透。因此，对于北京二中来说，正式进入新课改并不是意味着大推翻、大重建，而是要在继承以前成绩的基础之上去创新。
一、转变观念，牢固树立“五种意识”
思想决定意识，意识决定行为。新课程要求我们的教师必须转变原有的教学观念，用新课程的知识、理念、方法来武装头脑。我们在坚持课改指导思想的同时，提倡全校教职工树立起5种意识：改革意识、学习意识、课程意识、资源意识和创新意识。
1.改革意识。课程改革的关键是人的改革，课程发展的终极目的是促进人的发展。基于此，我们采取“分层培训跟进”制度，对教师、家长甚至学生进行分层培训与跟进，向他们传递课改的思想与理念，树立他们的改革意识。
2.学习意识。新课改是一件新的事物，其自身的创新性要求教师们边探索、边学习、边思考，在学习的过程中解决不断涌现出来的新问题。新课改也是一件复杂的事情，相对于传统的教育教学，它更讲求一种多元性、生成性、差异性，面对此，教师们必须不断提高自身再学习的能力，不断丰富自己的知识结构，延伸自己的学习路径，扩大自己的学习领域，积累自己的知识储备，使自己的专业化成长更立体、更多元。
3.课程意识。新课改，赋予了学校、教师更大的课程管理的权力。因此，学校、教师对课程的本质、结构、功能、目标、内容、学习活动方式与评价、特定课程的性质与价值、课程设计与实施等要有正确的认识。教师不仅要研究教学问题，更要关注课程问题，用课程理论来解释和指导自己的教学行为。教师的关注点不能仅仅局限于所教学科，而应把所教学科放到整个课程结构中去思考和衡量。学校应加强课程建设的能力，教师应加强教材的“二度开发”的能力。教师应成为课程的开发者和创造者，积极促进课程实施者与课程设计、教材编写者的沟通与对话。
4.资源意识。学校开设、实施课程的过程就是一个资源利用的过程，因此，新课改的进入对学校、教师的资源开发与利用提出了更高的要求。二中在教师中树立“以课标为依据，以教材为基本素材，充分利用多种课程资源来进行教学”的理念，这里的多种课程资源除教材资源外，还包括教师资源、教学环境资源、信息资源、学生资源、社会资源等。
5.创新意识。这里的创新既包括管理的创新，还包括制度的创新，尤其需要重视的是建立以校为本的独特文化。新课程改革既要做到保持本色，又要形成特色，发挥自己的优势，走特色发展之路。
二、加强培训，全面提升教师专业水平
课程改革成败，最关键的因素是教师。对此，二中本着全员培训“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，采取实地考察、分层培训、专家引领、实践积累等多种形式，对全校教职工进行了各项培训。
1.实地考察。2006年11月，学校派3位骨干教师参加了在华东师大举办的“教育部新课程样本校校长培训班”，从一线教师的视角，从更深的层面、更广的范围去理解新课程，引领新课程，并结合教学工作实际发挥宣传辐射作用。2007年3月学校派出8名中层管理人员前往江苏海门中学、苏州大学附属中学学习课改经验。
2.分层培训。除参加北京市、东城区统一组织的各项培训外，我校还针对不同主体的不同需求，开展分层培训，像针对全体教职工的“通识”培训，针对全体教师的“新课标、新教材、新知识”培训，针对骨干教师的“引领性”培训，针对新高一教师的“深度”培训，针对家长的“认知性”培训，针对学生的“参与式”培训。
3.专家引领。新课程对教师专业水平提出了更高要求，促进教师专业发展已成为我们应对新课程的共识。为了让教师实现快速转化，学校聘请了王磊、刘恩山、林培英、王尚志等著名的学科专家作为各学科顾问，组成“北京二中新课程专家指导小组”，先后以各教研组为单位，进行了各新学科课程的培训。
4.实践积累。在准备阶段我们坚持边培训、边实践、边总结，避免坐而论道。本学期先后组织了4次大型的市级教学研讨活动，包括化学教学研讨活动、数学教学研讨会、物理教学研讨会、文学教育展示活动。
此外，学校还鼓励各学科教师主动承担30多节市、区级研讨课，引导教师们自觉地把课改的理念、教学方法渗透到日常教学中，注重培养学生学习兴趣、学习习惯、自信心等非智力因素；注重创设环境，培养学生的科学态度和合作意识。教师们的学科教学能力的提高为新课程实施创造了更好的条件。
三、软硬兼施，打造新课程保障体系
1.机构重组。学校把原有的教学处重组，分为教务处和课程处，其中课程处成为落实新课程准备实施工作的核心机构，它的职责是：负责制定学校课程规划，包括课程功能、课程内容、课程结构、课程实施、课程管理以及课程评价；负责每一学段的课程设置、课时安排、课程资源的开发与建设、选课指导及咨询、选修教材的审核与认定、选修课程的审核与认定、研究性学习。
2.完善设施。学校先后投入建设了油画写生工作室、书法篆刻工作室、电脑绘画与设计工作室、汽车驾驶与保养学习室、家政与生活技术学习室、机器人制作工作室、建筑及其设计工作室、创新工作室（金工、木工实验室）等囊括各个领域的专业教室。学生们可以自主选择，免费进入相关实验室学习和研究，这为学生自主选课提供了保障。
3.建章立制。课程改革的过程，也是学校管理制度的完善过程。在严格按照北京市有关文件规定的基础上，结合学校实际，我校制定了《北京二中高中新课程实施指导意见》等8项具体实施办法。我们坚持“以人为本、以校为本”, 构建与新课程实施相适应的学分制教学管理制度、模块考试制度，建立符合新课程教学理念的教学质量评估体系，对班主任工作职能与目标进行重新定位，完善符合新课程工作要求和工作量要求的工资制度，完善各种评价制度，构建科学、合理、系统、全面的评价体系，尝试将学生成长记录与学生博物馆结合的做法。
四、开拓创新，把新课程改革落到实处
1.任课教师授课实行“２＋１制”。“２”即要求所有教师除讲授必修课程外，还能讲授选修I课程，要求所有教师熟悉并能融通使用北京市规定的每学科两种教材。“１”即任课教师同时具有开发、讲授选修课程II的能力和指导研究性学习的能力，并且在每一学期中都开设校本选修课或者指导研究性学习。
2.选修课程设置。我校将100%开齐选修I的全部课程，并尽可能多地开发选修II课程，让各类学生都能各得其所。学校鼓励部分学生在3年的学习中获得的选修学分高于36学分（其中在选修I中获得的学分高于28学分，在选修II中获得的学分高于8学分），引导侧文学生适当选择理科课程，侧理学生适当选择文科课程，拓展学生知识领域和视野。同时，注意量力而行，避免泛化、僵化和搞花架子；注意处理好必修与选修的关系，两种课程设计既要有共同的理论基础，又要有不同的侧重点，两者应该互补。
我校高一年级以必修课程为主，视情况安排一定数量的选修课程。高二将加大选修课程比例（包括选修I和选修II），以最大限度满足大多数学生的需要。高三年级仍要安排艺术、体育与健康、社区服务和社会实践活动等课程。研究性学习活动贯穿于高中3年。校本课程设置人文、科学、技术、艺术、体育与健康5类，学生在高一年级每学期至少修完一门校本选修课。高一年级开设选修课程不少于20门。建立以任课教师为主体的学生选课指导团队，结合学校已有的导师制和“大手牵小手”活动，共同做好学生选课咨询指导工作，帮助学生建立人生发展规划的意识。
3.课时安排。（1）坚持每天1小时体育锻炼。每周安排２节体育课，无体育课的当天下午加30分钟的体锻活动。体锻活动以小组活动为主，努力满足学生多种需求，以达到真正锻炼身体的目的。（2）尝试长短课时安排，即45分钟和1小时两种课时，研究性学习、选修课、实验课和专题研究将尝试1小时的课时安排。少量学术性课程尝试每周有1节1小时的课时安排，以方便本学科特色课程的安排，如语文开设的《阅读》课程，数学开设的《发现数学美》探究课程，英语开设的《英美文学欣赏》课程，物理、化学开设的《科学探究与实验》课程。另外，１小时的课时能够较为灵活地安排9周模块学习过程中的检测与讲评时间。
“全面发展、追求卓越”是二中的发展总目标，“继承与创新”是二中一贯的办学宗旨，相信在我们的努力下，二中所呈现出来的一定是学生发展、教师成长和学校提升的美好景象。
（作者单位：北京市第二中学）
编辑 杜 锐
一、转变观念，牢固树立“五种意识”
思想决定意识，意识决定行为。新课程要求我们的教师必须转变原有的教学观念，用新课程的知识、理念、方法来武装头脑。我们在坚持课改指导思想的同时，提倡全校教职工树立起5种意识：改革意识、学习意识、课程意识、资源意识和创新意识。
1.改革意识。课程改革的关键是人的改革，课程发展的终极目的是促进人的发展。基于此，我们采取“分层培训跟进”制度，对教师、家长甚至学生进行分层培训与跟进，向他们传递课改的思想与理念，树立他们的改革意识。
2.学习意识。新课改是一件新的事物，其自身的创新性要求教师们边探索、边学习、边思考，在学习的过程中解决不断涌现出来的新问题。新课改也是一件复杂的事情，相对于传统的教育教学，它更讲求一种多元性、生成性、差异性，面对此，教师们必须不断提高自身再学习的能力，不断丰富自己的知识结构，延伸自己的学习路径，扩大自己的学习领域，积累自己的知识储备，使自己的专业化成长更立体、更多元。
3.课程意识。新课改，赋予了学校、教师更大的课程管理的权力。因此，学校、教师对课程的本质、结构、功能、目标、内容、学习活动方式与评价、特定课程的性质与价值、课程设计与实施等要有正确的认识。教师不仅要研究教学问题，更要关注课程问题，用课程理论来解释和指导自己的教学行为。教师的关注点不能仅仅局限于所教学科，而应把所教学科放到整个课程结构中去思考和衡量。学校应加强课程建设的能力，教师应加强教材的“二度开发”的能力。教师应成为课程的开发者和创造者，积极促进课程实施者与课程设计、教材编写者的沟通与对话。
4.资源意识。学校开设、实施课程的过程就是一个资源利用的过程，因此，新课改的进入对学校、教师的资源开发与利用提出了更高的要求。二中在教师中树立“以课标为依据，以教材为基本素材，充分利用多种课程资源来进行教学”的理念，这里的多种课程资源除教材资源外，还包括教师资源、教学环境资源、信息资源、学生资源、社会资源等。
5.创新意识。这里的创新既包括管理的创新，还包括制度的创新，尤其需要重视的是建立以校为本的独特文化。新课程改革既要做到保持本色，又要形成特色，发挥自己的优势，走特色发展之路。
二、加强培训，全面提升教师专业水平
课程改革成败，最关键的因素是教师。对此，二中本着全员培训“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，采取实地考察、分层培训、专家引领、实践积累等多种形式，对全校教职工进行了各项培训。
1.实地考察。2006年11月，学校派3位骨干教师参加了在华东师大举办的“教育部新课程样本校校长培训班”，从一线教师的视角，从更深的层面、更广的范围去理解新课程，引领新课程，并结合教学工作实际发挥宣传辐射作用。2007年3月学校派出8名中层管理人员前往江苏海门中学、苏州大学附属中学学习课改经验。
2.分层培训。除参加北京市、东城区统一组织的各项培训外，我校还针对不同主体的不同需求，开展分层培训，像针对全体教职工的“通识”培训，针对全体教师的“新课标、新教材、新知识”培训，针对骨干教师的“引领性”培训，针对新高一教师的“深度”培训，针对家长的“认知性”培训，针对学生的“参与式”培训。
3.专家引领。新课程对教师专业水平提出了更高要求，促进教师专业发展已成为我们应对新课程的共识。为了让教师实现快速转化，学校聘请了王磊、刘恩山、林培英、王尚志等著名的学科专家作为各学科顾问，组成“北京二中新课程专家指导小组”，先后以各教研组为单位，进行了各新学科课程的培训。
4.实践积累。在准备阶段我们坚持边培训、边实践、边总结，避免坐而论道。本学期先后组织了4次大型的市级教学研讨活动，包括化学教学研讨活动、数学教学研讨会、物理教学研讨会、文学教育展示活动。
此外，学校还鼓励各学科教师主动承担30多节市、区级研讨课，引导教师们自觉地把课改的理念、教学方法渗透到日常教学中，注重培养学生学习兴趣、学习习惯、自信心等非智力因素；注重创设环境，培养学生的科学态度和合作意识。教师们的学科教学能力的提高为新课程实施创造了更好的条件。
三、软硬兼施，打造新课程保障体系
1.机构重组。学校把原有的教学处重组，分为教务处和课程处，其中课程处成为落实新课程准备实施工作的核心机构，它的职责是：负责制定学校课程规划，包括课程功能、课程内容、课程结构、课程实施、课程管理以及课程评价；负责每一学段的课程设置、课时安排、课程资源的开发与建设、选课指导及咨询、选修教材的审核与认定、选修课程的审核与认定、研究性学习。
2.完善设施。学校先后投入建设了油画写生工作室、书法篆刻工作室、电脑绘画与设计工作室、汽车驾驶与保养学习室、家政与生活技术学习室、机器人制作工作室、建筑及其设计工作室、创新工作室（金工、木工实验室）等囊括各个领域的专业教室。学生们可以自主选择，免费进入相关实验室学习和研究，这为学生自主选课提供了保障。
3.建章立制。课程改革的过程，也是学校管理制度的完善过程。在严格按照北京市有关文件规定的基础上，结合学校实际，我校制定了《北京二中高中新课程实施指导意见》等8项具体实施办法。我们坚持“以人为本、以校为本”, 构建与新课程实施相适应的学分制教学管理制度、模块考试制度，建立符合新课程教学理念的教学质量评估体系，对班主任工作职能与目标进行重新定位，完善符合新课程工作要求和工作量要求的工资制度，完善各种评价制度，构建科学、合理、系统、全面的评价体系，尝试将学生成长记录与学生博物馆结合的做法。
四、开拓创新，把新课程改革落到实处
1.任课教师授课实行“２＋１制”。“２”即要求所有教师除讲授必修课程外，还能讲授选修I课程，要求所有教师熟悉并能融通使用北京市规定的每学科两种教材。“１”即任课教师同时具有开发、讲授选修课程II的能力和指导研究性学习的能力，并且在每一学期中都开设校本选修课或者指导研究性学习。
2.选修课程设置。我校将100%开齐选修I的全部课程，并尽可能多地开发选修II课程，让各类学生都能各得其所。学校鼓励部分学生在3年的学习中获得的选修学分高于36学分（其中在选修I中获得的学分高于28学分，在选修II中获得的学分高于8学分），引导侧文学生适当选择理科课程，侧理学生适当选择文科课程，拓展学生知识领域和视野。同时，注意量力而行，避免泛化、僵化和搞花架子；注意处理好必修与选修的关系，两种课程设计既要有共同的理论基础，又要有不同的侧重点，两者应该互补。
我校高一年级以必修课程为主，视情况安排一定数量的选修课程。高二将加大选修课程比例（包括选修I和选修II），以最大限度满足大多数学生的需要。高三年级仍要安排艺术、体育与健康、社区服务和社会实践活动等课程。研究性学习活动贯穿于高中3年。校本课程设置人文、科学、技术、艺术、体育与健康5类，学生在高一年级每学期至少修完一门校本选修课。高一年级开设选修课程不少于20门。建立以任课教师为主体的学生选课指导团队，结合学校已有的导师制和“大手牵小手”活动，共同做好学生选课咨询指导工作，帮助学生建立人生发展规划的意识。
3.课时安排。（1）坚持每天1小时体育锻炼。每周安排２节体育课，无体育课的当天下午加30分钟的体锻活动。体锻活动以小组活动为主，努力满足学生多种需求，以达到真正锻炼身体的目的。（2）尝试长短课时安排，即45分钟和1小时两种课时，研究性学习、选修课、实验课和专题研究将尝试1小时的课时安排。少量学术性课程尝试每周有1节1小时的课时安排，以方便本学科特色课程的安排，如语文开设的《阅读》课程，数学开设的《发现数学美》探究课程，英语开设的《英美文学欣赏》课程，物理、化学开设的《科学探究与实验》课程。另外，１小时的课时能够较为灵活地安排9周模块学习过程中的检测与讲评时间。
“全面发展、追求卓越”是二中的发展总目标，“继承与创新”是二中一贯的办学宗旨，相信在我们的努力下，二中所呈现出来的一定是学生发展、教师成长和学校提升的美好景象。
（作者单位：北京市第二中学）
编辑 杜 锐