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摘 要：随着新课程改革的全面推进，生活化教学法在小学语文教学中获得了普遍应用。其将生活与语文教学密切关联，对于学生理解、掌握语文知识，形成正确的生活观具有重要意义。本文分析了小学语文生活化教学之意义，探讨了生活化教学之具体策略，以供参考。
关键词：小学语文；生活化教学；意义；策略
语文作为小学教育的基础课程，不仅是一门知识学科，更是一门源自生活的艺术。学习语文，就是间接地学习文章作者的生活经验。因而，实施生活化的语文教学，将课本知识与生活紧密关联，能促使学生更好地理解语文知识，提高运用知识指导生活实际的能力。
一、小学语文生活化教学之意义
在小学语文教学中实施生活化教学，既能充分激发学生的学习兴趣，还能促进学生更好地理解、掌握语文知识，对于学生的学习和成长皆具积极意义。
其一，使语文教学的内容得以生动体现。受应试教育影响，传统的小学语文教学多以知识传授为主，以实现教学目标为主要目的，很少将教学与生活相结合，难以体现语文学科的情感性、体验性、开放性等特点，教学效率不高。实施生活化的语文教学，能使学生感悟到语文学科之于生活的重要关系，能够丰富教材内容，使学生在学习中提高生活能力，提升对生活的体验。文学作品中的情感往往隐藏于生活场景之中，通过生活化教学再现文学场景，使教学回归于生活，能生动体现教材之内容，提高教学质量。
其二，使语文教学氛围更加活跃。传统的小学语文教学多以教师为主，学生围着教师转，难以提升学习的主动性。而生活化教学方法的实施，需要教师站在学生的角度根据学生的生活经验思考教学问题，有效提升了学生的主体地位，有利于学生学习主动性的发挥。在实施生活化教学的过程中，教师需将课堂教学与生活相联系，使书本内容生动化、形象化，这对于贪玩、活泼好动的小学生而言，能够充分调动其学习积极性，活跃课堂氛围，使语文教学变得有趣而生动。
二、小学语文生活化教学的策略
1.联系现实生活开展语文教学
小学语文教材中的部分文章所述事件由于年代久远，与学生生活有一定的距离，因而学生对其较为陌生，难以产生情感共鸣，也难以理解课文内容，致使学生对文本不感兴趣。对此，教师可根据教材内容，有选择地联系现实生活开展生活化教学。比如指导学生通过观察历史遗迹，进行走访、调查，以及查阅相关资料来拓宽自己的视野，加强生活体验，促进生活化教学的有效实施。例如，在《七律·长征》的教学中，教师可通过课前组织学生搜索相关资料、走访长征老红军、参观有关历史遗址来扩大视野，丰富生活阅历，实现与阅读教学的情感共鸣，提高学习质量。
2.融生活元素于课堂教学中
小学语文教材中的许多内容都是对生活的本真描写，需要学生在平时的生活中善于观察和思考。教师要采取生活化的教学方法，通过将生活元素引入课堂，帮助学生更好地理解教材内容。例如，在《火烧云》的教学中，由于学生对火烧云这类自然现象不太了解，因而在课文学习时较难理解知识内容。这时，教师可将有关火烧云的视频及图片通过多媒体展现出来，帮助学生理解知识，这样一来，当学生再次在生活中遇到这一自然现象，便能与所学知识相联系，深化对知识的理解，体味语文学科的趣味性与实用性。
3.模拟生活化情境开展教学
语文课文多是作者对生活的记录与再现，是对生活的真实感悟。为使学生更深入地理解文本，体会作者的情感变化，教师可将文本中所描述的生活场景通过模拟再现客观地展现出来，通过生活化的情境教学帮助学生学好语文知识。例如，在开展《触摸春天》的教学时，教师可利用模拟生活化情境的教学，让学生分别扮演盲童安静和在一旁观察安静的“我”，通过角色扮演揣摩人物心理，理解文章主旨。
4.课后作业与生活密切关联
课后作业既是对学生知识掌握情况的检测，也是促使学生深化对知识理解的重要手段，因而，如何布置课后作业对于语文教学而言十分重要。教师可通过布置生活化的课后作业，促使学生将学习与生活相结合，提高语文作业的质量。例如，在学习了课文《猫》之后，教师可布置这样的作业：要求学生课后观察某一小动物，并模拟《猫》的创作方法，将该动物的形态特点、动作行为、生活习性描写出来。这样的作业方式易于学生接受，也能帮助学生巩固所学知识。
综上所述，语文教学只有密切关注生活，走生活化教学之路，才能有效优化教学，提高教学效益。因此，小学语文教师应从学生特点出发，以生活实际关联语文教学，这样才能使学生更好地理解教材内容，感悟生命与生活，促进语文教学进一步发展。
参考文献
[1]王盈盈.如何做好小学语文生活化教学[J].读与写，2015（10）.
[2]付占巧.小学语文如何进行生活化教学[J].学周刊，2012（6）.
关键词：小学语文；生活化教学；意义；策略
语文作为小学教育的基础课程，不仅是一门知识学科，更是一门源自生活的艺术。学习语文，就是间接地学习文章作者的生活经验。因而，实施生活化的语文教学，将课本知识与生活紧密关联，能促使学生更好地理解语文知识，提高运用知识指导生活实际的能力。
一、小学语文生活化教学之意义
在小学语文教学中实施生活化教学，既能充分激发学生的学习兴趣，还能促进学生更好地理解、掌握语文知识，对于学生的学习和成长皆具积极意义。
其一，使语文教学的内容得以生动体现。受应试教育影响，传统的小学语文教学多以知识传授为主，以实现教学目标为主要目的，很少将教学与生活相结合，难以体现语文学科的情感性、体验性、开放性等特点，教学效率不高。实施生活化的语文教学，能使学生感悟到语文学科之于生活的重要关系，能够丰富教材内容，使学生在学习中提高生活能力，提升对生活的体验。文学作品中的情感往往隐藏于生活场景之中，通过生活化教学再现文学场景，使教学回归于生活，能生动体现教材之内容，提高教学质量。
其二，使语文教学氛围更加活跃。传统的小学语文教学多以教师为主，学生围着教师转，难以提升学习的主动性。而生活化教学方法的实施，需要教师站在学生的角度根据学生的生活经验思考教学问题，有效提升了学生的主体地位，有利于学生学习主动性的发挥。在实施生活化教学的过程中，教师需将课堂教学与生活相联系，使书本内容生动化、形象化，这对于贪玩、活泼好动的小学生而言，能够充分调动其学习积极性，活跃课堂氛围，使语文教学变得有趣而生动。
二、小学语文生活化教学的策略
1.联系现实生活开展语文教学
小学语文教材中的部分文章所述事件由于年代久远，与学生生活有一定的距离，因而学生对其较为陌生，难以产生情感共鸣，也难以理解课文内容，致使学生对文本不感兴趣。对此，教师可根据教材内容，有选择地联系现实生活开展生活化教学。比如指导学生通过观察历史遗迹，进行走访、调查，以及查阅相关资料来拓宽自己的视野，加强生活体验，促进生活化教学的有效实施。例如，在《七律·长征》的教学中，教师可通过课前组织学生搜索相关资料、走访长征老红军、参观有关历史遗址来扩大视野，丰富生活阅历，实现与阅读教学的情感共鸣，提高学习质量。
2.融生活元素于课堂教学中
小学语文教材中的许多内容都是对生活的本真描写，需要学生在平时的生活中善于观察和思考。教师要采取生活化的教学方法，通过将生活元素引入课堂，帮助学生更好地理解教材内容。例如，在《火烧云》的教学中，由于学生对火烧云这类自然现象不太了解，因而在课文学习时较难理解知识内容。这时，教师可将有关火烧云的视频及图片通过多媒体展现出来，帮助学生理解知识，这样一来，当学生再次在生活中遇到这一自然现象，便能与所学知识相联系，深化对知识的理解，体味语文学科的趣味性与实用性。
3.模拟生活化情境开展教学
语文课文多是作者对生活的记录与再现，是对生活的真实感悟。为使学生更深入地理解文本，体会作者的情感变化，教师可将文本中所描述的生活场景通过模拟再现客观地展现出来，通过生活化的情境教学帮助学生学好语文知识。例如，在开展《触摸春天》的教学时，教师可利用模拟生活化情境的教学，让学生分别扮演盲童安静和在一旁观察安静的“我”，通过角色扮演揣摩人物心理，理解文章主旨。
4.课后作业与生活密切关联
课后作业既是对学生知识掌握情况的检测，也是促使学生深化对知识理解的重要手段，因而，如何布置课后作业对于语文教学而言十分重要。教师可通过布置生活化的课后作业，促使学生将学习与生活相结合，提高语文作业的质量。例如，在学习了课文《猫》之后，教师可布置这样的作业：要求学生课后观察某一小动物，并模拟《猫》的创作方法，将该动物的形态特点、动作行为、生活习性描写出来。这样的作业方式易于学生接受，也能帮助学生巩固所学知识。
综上所述，语文教学只有密切关注生活，走生活化教学之路，才能有效优化教学，提高教学效益。因此，小学语文教师应从学生特点出发，以生活实际关联语文教学，这样才能使学生更好地理解教材内容，感悟生命与生活，促进语文教学进一步发展。
参考文献
[1]王盈盈.如何做好小学语文生活化教学[J].读与写，2015（10）.
[2]付占巧.小学语文如何进行生活化教学[J].学周刊，2012（6）.