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无论哪一门学科，课堂教学是素质教育的主渠道，推进素质教育必须从优化教学课堂这个突破口抓起。而优化教学，关键在于教学过程，教师是否充分调动了学生的积极性，千方百计给学生创造表现自己的舞台和条件，使他们的学习积极性和创造力得以充分发挥。借以培养自我教育和自学能力，
一堂高质量的化学课用什么来衡量呢？先从学习者来说，美国当代著名认知心理学家的代表人物是布鲁纳和奥苏泊尔，他们在研究如何学习的问题上持有“发现学习”和“接受学习'的不同理论，但他们却都认为学习存在一个认识过程，都强调学习应该是一种积极•主动的行为，都重视内在的动机与学习活动本身带来的内在强化作用。具体到化学的学习上有一个重要原则，就是学生的积极性和主动性，而对于施教者来说，在化学教学方面，要克服以教师为中心的传统方向，在启发中引导学生认识化学课本中的基本理论，基本实验，以及各种化学反应规律，采取循序渐进的原则，最大限度地调动学生的潜在动力，诱发他们的学习兴趣，从而提高教学质量。
一•设计讲课方式，变被动为主动。
在教学中，课堂气氛直接影响学生的学习和积极性，要坚持启发式教学，让学生的思维活动紧扣教学，引导学生主动活动。中外许多科学家在学习化学的方法上都主张在教师的启发和帮助下，让学生不是消极被动地接受知识，而是积极主动地摄取知识。因此在化学的提问环节上，教师应把主动权交给学生，辅导学生进行提问，从而使学生积极主动的学习知识。例如：在讲C的化学性质的这一节时，采用与前面H2的化学性质比较的方法进行教学，让学生自己回忆H2的化学性质，让学生用语言叙述，并板书有关化学方程式，从而引导学生通过C与H2的化学性质相似，使学生认识到C的化学性质，然后叙述，并让某一同学在黑板上以表格的形式写出：
氢气 碳
可燃性 点燃
2H2+02=2H2O 点燃
C+O2=CO2
还原性 △
H2+Cuo=Cu+H2O 高温
C+2Cuo=2Cu+CO2
当讲完二者的相同点时，使学生对C的化学性质有了一个充分的认识后，还要继续引导学生比较一下C和H2有什么不同点？让学生自己叙述，然后老师在黑板上总结。如：①氧化产物不同。②所用到的仪器装置不同。③反应条件不同。
这一设计本着使学生能够自然的进入学习状态，从而通过复习前面的内容，而掌握后面的内容，使学生主动的进行思维和实验。从而对所学知识有一个新的认识。
二•在教学中，要引导学生及时预习，复习。
预习新课是学生主动学习的一种重要表现，是主动配合老师授课的积极行为，引导学生在学习的实际过程中，要走在教材前头，例如在课下，不管教师要求与否，就要把新课进行自学，自觉自愿的超量完成作业，多方面寻求本学科的补充读物，从而对本章本节的内容做到充分认识，充分理解。并做到运用自如。
对于学习的内容，为了防止与克服遗忘，必须有针对性的组织复习和练习，使他们在新的知识水平上理解和掌握知识及基本技能，培养和提高各种能力，在教学中，复习工作是必不可少的。复习可分为几种类型，每一节的复习提问，一定时间的章节复习，阶段复习以及初三年级的总复习，学生就是通过这些不同阶段的复习，使自己的知识巩固，完善和提高，这些复习工作如果由老师一手包揽，学生就会处于被动状态，而且达不到预期的效果，还容易引起学生的反感。如：每一节的复习，让几个学生作小结，然后在检查；一章讲完以后，让全班学生以文章的形式做出总结，教师认真批改，选出最好的让大家作为榜样学习。
在复习过程中，要鼓励学生提出质疑，师生共同交流，从而提高及时反馈的效率，实践证明，让学生自己动手自己复习，学会在不断总结中掌握学习方法，提高自己的自学能力，培养自己的实践能力。
三•重视化学实验教学。
化学是一门一实验为基础的学科，化学实验室通过一些直观教具，让学生以“看”为基础，帮助学生获得丰富的感性教材激发学生学习化学的兴趣，促进思维发展。因此重视化学实验是非常必要的。
实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是，严肃认真的态度和学习方法。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要环节，在教学中要坚持防止只重讲授，轻视实验的偏向，教师要充分创造机会让学生做好实验，做好每一个学生实验。
在课下，还可以建立课外实验活动小组，增强全体学生的参与与意识与实验兴趣，使学生真正体会到实验的重要性。
总之，在化学教学中，要有意识地培养学生的实验技能，培养学生积极主动的学习态度，把学生当做课堂教学的主體，变被动为主动，充分调动学生的自主活动，不仅把所学知识牢固掌握，而且使学生学习积极性和创造力得以充分发挥。让学生成为学习的主人，成为课堂教学的主体，不在无所追求，不再狭隘肤浅，让同学们开始懂得责任，变得坚强，勇敢，宽容深刻。当毛毛虫破茧而出，蜕变为美丽的蝴蝶；当雄鹰离开巢穴，搏击长空，同学们就会明白，曾经的点点滴滴，曾经的付出都是那么值得。
注：文章内所有公式及图表请以PDF形式查看。
一堂高质量的化学课用什么来衡量呢？先从学习者来说，美国当代著名认知心理学家的代表人物是布鲁纳和奥苏泊尔，他们在研究如何学习的问题上持有“发现学习”和“接受学习'的不同理论，但他们却都认为学习存在一个认识过程，都强调学习应该是一种积极•主动的行为，都重视内在的动机与学习活动本身带来的内在强化作用。具体到化学的学习上有一个重要原则，就是学生的积极性和主动性，而对于施教者来说，在化学教学方面，要克服以教师为中心的传统方向，在启发中引导学生认识化学课本中的基本理论，基本实验，以及各种化学反应规律，采取循序渐进的原则，最大限度地调动学生的潜在动力，诱发他们的学习兴趣，从而提高教学质量。
一•设计讲课方式，变被动为主动。
在教学中，课堂气氛直接影响学生的学习和积极性，要坚持启发式教学，让学生的思维活动紧扣教学，引导学生主动活动。中外许多科学家在学习化学的方法上都主张在教师的启发和帮助下，让学生不是消极被动地接受知识，而是积极主动地摄取知识。因此在化学的提问环节上，教师应把主动权交给学生，辅导学生进行提问，从而使学生积极主动的学习知识。例如：在讲C的化学性质的这一节时，采用与前面H2的化学性质比较的方法进行教学，让学生自己回忆H2的化学性质，让学生用语言叙述，并板书有关化学方程式，从而引导学生通过C与H2的化学性质相似，使学生认识到C的化学性质，然后叙述，并让某一同学在黑板上以表格的形式写出：
氢气 碳
可燃性 点燃
2H2+02=2H2O 点燃
C+O2=CO2
还原性 △
H2+Cuo=Cu+H2O 高温
C+2Cuo=2Cu+CO2
当讲完二者的相同点时，使学生对C的化学性质有了一个充分的认识后，还要继续引导学生比较一下C和H2有什么不同点？让学生自己叙述，然后老师在黑板上总结。如：①氧化产物不同。②所用到的仪器装置不同。③反应条件不同。
这一设计本着使学生能够自然的进入学习状态，从而通过复习前面的内容，而掌握后面的内容，使学生主动的进行思维和实验。从而对所学知识有一个新的认识。
二•在教学中，要引导学生及时预习，复习。
预习新课是学生主动学习的一种重要表现，是主动配合老师授课的积极行为，引导学生在学习的实际过程中，要走在教材前头，例如在课下，不管教师要求与否，就要把新课进行自学，自觉自愿的超量完成作业，多方面寻求本学科的补充读物，从而对本章本节的内容做到充分认识，充分理解。并做到运用自如。
对于学习的内容，为了防止与克服遗忘，必须有针对性的组织复习和练习，使他们在新的知识水平上理解和掌握知识及基本技能，培养和提高各种能力，在教学中，复习工作是必不可少的。复习可分为几种类型，每一节的复习提问，一定时间的章节复习，阶段复习以及初三年级的总复习，学生就是通过这些不同阶段的复习，使自己的知识巩固，完善和提高，这些复习工作如果由老师一手包揽，学生就会处于被动状态，而且达不到预期的效果，还容易引起学生的反感。如：每一节的复习，让几个学生作小结，然后在检查；一章讲完以后，让全班学生以文章的形式做出总结，教师认真批改，选出最好的让大家作为榜样学习。
在复习过程中，要鼓励学生提出质疑，师生共同交流，从而提高及时反馈的效率，实践证明，让学生自己动手自己复习，学会在不断总结中掌握学习方法，提高自己的自学能力，培养自己的实践能力。
三•重视化学实验教学。
化学是一门一实验为基础的学科，化学实验室通过一些直观教具，让学生以“看”为基础，帮助学生获得丰富的感性教材激发学生学习化学的兴趣，促进思维发展。因此重视化学实验是非常必要的。
实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是，严肃认真的态度和学习方法。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要环节，在教学中要坚持防止只重讲授，轻视实验的偏向，教师要充分创造机会让学生做好实验，做好每一个学生实验。
在课下，还可以建立课外实验活动小组，增强全体学生的参与与意识与实验兴趣，使学生真正体会到实验的重要性。
总之，在化学教学中，要有意识地培养学生的实验技能，培养学生积极主动的学习态度，把学生当做课堂教学的主體，变被动为主动，充分调动学生的自主活动，不仅把所学知识牢固掌握，而且使学生学习积极性和创造力得以充分发挥。让学生成为学习的主人，成为课堂教学的主体，不在无所追求，不再狭隘肤浅，让同学们开始懂得责任，变得坚强，勇敢，宽容深刻。当毛毛虫破茧而出，蜕变为美丽的蝴蝶；当雄鹰离开巢穴，搏击长空，同学们就会明白，曾经的点点滴滴，曾经的付出都是那么值得。
注：文章内所有公式及图表请以PDF形式查看。