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摘 要：高中生写作存在哪些问题、怎样以生为本进行高中作文教学、怎样跳出应试教学为前提的作文教学怪圈。将主要谈谈以生为本在高中作文教学中的重要性。
关键词：以生为本；作文教学；创新
“以生为本”理念的《普通高中语文课程标准（实验）》强调：“高中写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表述，有个性地表达，有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”有位教育家曾经说过，为什么要设置语文课？那是因为要让学生读懂文章、理解文章意思，从而可以写出文章。由此可见，作文在语文教学中的重要性。随着教学的不断改革，传统的教学方式已经不适用与当今的作文教学，那么生本教育就应时而生。
一、学生在作文教学中存在的问题
1.对作文产生惧怕情绪
从学生接触作文开始一直到高中写作。虽然学历在一直提升，老师对学生的写作要求越来越高，但是作文教学几乎没有变化。这样就会让学生力不从心，使学生对作文有一种挫败感和惧怕感，从而失去了对作文的兴趣和写好作文的信心。
2.对作文无从写起
有很多学生的表达能力很好，说起来滔滔不绝，语义通顺，用词准确。但是写起来吭吭巴巴，前言不搭后语。一提写作文就头疼，只能东拼西凑。
3.所写作文假、大、空
由于应试教育的限制，学生很少有时间去真正了解所写事物的特征，这样就出现了“闭门造车”凭空杜撰。写出来的作文不切合实际，甚至闹出了笑话。比如，我曾教过的一个学生写的一篇作文。本来想描述外婆的家乡十分美，吃的东西都是绿色食品，边吃边摘。他却这样写着“外婆赶紧从树上摘了几个土豆烤给我吃”。大家都知道土豆是地里种的。由于他是在城市生活着，并不知道土豆的生长特性。但是他没有了解相关方面的知识就凭空捏造，让我觉得既可笑又可悲。
产生这三大问题的根本原因就是没有以生为本地进行作文教学，而是紧跟应试教育的步伐。只有以生为本才是写好作文的基础和宗旨。在高中作文教学中，我们要把学生放在第一位。要把培养学生写作兴趣、提高写作能力作为教育目标，教师要以学生为根本进行作文教学。
二、解决问题的措施
1.增加阅读量，开阔知识视野
“读书破万卷，下笔如有神”这句话虽然很老套却是真理。只有大量阅读书，掌握各方面不同的知识才会为写好作文打下良好的基础，那么会有人问读什么书呢？那要看学生的兴趣，只要不是不健康的书籍都可以来读。只有对书籍感兴趣才会认真地读，去理解并记忆其中的句子、表达形式。当然书不是读过就可以，要让学生写出读后感。并把对自己有意义的词和句积少成多，只要大脑把那些好词好句塞得满满就不愁写不出好作文。
2.保持自信心，提高写作兴趣
兴趣是写好作文的基础，只要有兴趣就会去努力。那怎样提高写作兴趣呢？随时记录是提高写作兴趣的很好方式。我的班里有一个叫小辉的学生对写作非常地排斥和厌恶。每次写作文要不敷衍了事，要不在作文书上抄袭。一次我布置了一篇《假如我有……》为题的作文，要求不少于800字。他交上来的作文只有不到400字而且字迹潦草，一看就是为了赶交作业而临时拼凑的。我在作文的后面写了一个大大的好字。第二天上课我把他的作文当做范文来读了一遍。我边读边观察他，只见他趴在桌子上头埋得很低。我不动声色地继续读。读完之后，我对着全班同学这样说道：“同学们，也许会有人质疑这样普通的作文我怎么会当做范文来读呢？他的标题很普通《假如我有一台照相机》，看到他的标题很多人会想怎么这么俗气，但是内容却充满了大爱，用照相机来记录清晨打扫马路的清洁工、白发皑皑相依相偎的一对老人、蹒跚学步的幼儿等等。没有一样和自己有关。”说到这里我又余光扫了他一眼，看见他既惊喜又害羞。这篇作文是不是很好啊！可惜就是短点，还想继续看，却已经结尾了。第二天上午小辉在作业本里夹了个纸条上面写着“老师对不起，其实我没有尽自己的全力去写那篇作文。还要谢谢您对我的夸奖，我的作文从来没有被当做范文读过。”我给他点评“你的努力老师看到了，一定要继续加油，老师相信你”。之后我意外地发现他对写作有了很大的自信和兴趣，写得也越来越好，还在作文比赛中获了奖。由此可见，兴趣会激发学生的写作潜能，从而提高写作能力。
3.创设写作情境，提高写作能力
写作情境是写作必不可少的内容。好的写作情境可以激发学生的写作兴趣，提高写作能力。那么怎样来创设写作情境呢？要利用一切语文教学素材，结合课文进行缩写、扩写、改写。比如，我遇到语文文言文课文就会要求学生把文言文中人物放到现代来描写他们的形象、环境、事件，来激发他们的想象力，并把一些好的想法、好的作文来进行点评和讨论。我还会让学生自己真实体验来提高写作能力。比如，写一篇关于雨的作文，我会组织学生在雨天或是打雨仗，或是躺在雨地谈心。一切关于雨的活动让他们来亲自体验雨带给自己的快乐。只有好的写作情景才能写出好的文章。
4.因人而异，制订写作对策
每个人的能力是不一样的。写作文是如此，有的学生写作能力强，很短的时间就行云流水地写出一篇语句通顺、词句优美和用词准确的作文，有的学生写作能力差，就算再努力也是吭吭巴巴写不出来，根据这种情况我制订了两种对策。对于写作能力强的学生要求他们写不同题材的作文，尤其锻炼写自己不擅长的题材。而写作能力差的学生，我要求他们从简单的写起，对他们的要求也先简单后复杂，先通顺后优美。这样不但锻炼了不同学生的写作能力，还提高了不同学生的写作兴趣。
总之，高中作文教学之路充满荆棘。我们要不断地尝试和改进作文教学，须在心里、眼里都要以学生为本，真正从学生的角度出发，培养学生的主体意识。只有这样，学生才会由“苦作”而变为“乐作”，作文才会由低效变为高效。
参考文献：
[1]高淼.作文批改中的“生本”尝试[J].语文学习报，2006（01）.
[2]裴亚广.在生本教育理念下“双题互动”作文教学的实践与研究[J].现代教育论丛，2010（05）.
关键词：以生为本；作文教学；创新
“以生为本”理念的《普通高中语文课程标准（实验）》强调：“高中写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表述，有个性地表达，有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”有位教育家曾经说过，为什么要设置语文课？那是因为要让学生读懂文章、理解文章意思，从而可以写出文章。由此可见，作文在语文教学中的重要性。随着教学的不断改革，传统的教学方式已经不适用与当今的作文教学，那么生本教育就应时而生。
一、学生在作文教学中存在的问题
1.对作文产生惧怕情绪
从学生接触作文开始一直到高中写作。虽然学历在一直提升，老师对学生的写作要求越来越高，但是作文教学几乎没有变化。这样就会让学生力不从心，使学生对作文有一种挫败感和惧怕感，从而失去了对作文的兴趣和写好作文的信心。
2.对作文无从写起
有很多学生的表达能力很好，说起来滔滔不绝，语义通顺，用词准确。但是写起来吭吭巴巴，前言不搭后语。一提写作文就头疼，只能东拼西凑。
3.所写作文假、大、空
由于应试教育的限制，学生很少有时间去真正了解所写事物的特征，这样就出现了“闭门造车”凭空杜撰。写出来的作文不切合实际，甚至闹出了笑话。比如，我曾教过的一个学生写的一篇作文。本来想描述外婆的家乡十分美，吃的东西都是绿色食品，边吃边摘。他却这样写着“外婆赶紧从树上摘了几个土豆烤给我吃”。大家都知道土豆是地里种的。由于他是在城市生活着，并不知道土豆的生长特性。但是他没有了解相关方面的知识就凭空捏造，让我觉得既可笑又可悲。
产生这三大问题的根本原因就是没有以生为本地进行作文教学，而是紧跟应试教育的步伐。只有以生为本才是写好作文的基础和宗旨。在高中作文教学中，我们要把学生放在第一位。要把培养学生写作兴趣、提高写作能力作为教育目标，教师要以学生为根本进行作文教学。
二、解决问题的措施
1.增加阅读量，开阔知识视野
“读书破万卷，下笔如有神”这句话虽然很老套却是真理。只有大量阅读书，掌握各方面不同的知识才会为写好作文打下良好的基础，那么会有人问读什么书呢？那要看学生的兴趣，只要不是不健康的书籍都可以来读。只有对书籍感兴趣才会认真地读，去理解并记忆其中的句子、表达形式。当然书不是读过就可以，要让学生写出读后感。并把对自己有意义的词和句积少成多，只要大脑把那些好词好句塞得满满就不愁写不出好作文。
2.保持自信心，提高写作兴趣
兴趣是写好作文的基础，只要有兴趣就会去努力。那怎样提高写作兴趣呢？随时记录是提高写作兴趣的很好方式。我的班里有一个叫小辉的学生对写作非常地排斥和厌恶。每次写作文要不敷衍了事，要不在作文书上抄袭。一次我布置了一篇《假如我有……》为题的作文，要求不少于800字。他交上来的作文只有不到400字而且字迹潦草，一看就是为了赶交作业而临时拼凑的。我在作文的后面写了一个大大的好字。第二天上课我把他的作文当做范文来读了一遍。我边读边观察他，只见他趴在桌子上头埋得很低。我不动声色地继续读。读完之后，我对着全班同学这样说道：“同学们，也许会有人质疑这样普通的作文我怎么会当做范文来读呢？他的标题很普通《假如我有一台照相机》，看到他的标题很多人会想怎么这么俗气，但是内容却充满了大爱，用照相机来记录清晨打扫马路的清洁工、白发皑皑相依相偎的一对老人、蹒跚学步的幼儿等等。没有一样和自己有关。”说到这里我又余光扫了他一眼，看见他既惊喜又害羞。这篇作文是不是很好啊！可惜就是短点，还想继续看，却已经结尾了。第二天上午小辉在作业本里夹了个纸条上面写着“老师对不起，其实我没有尽自己的全力去写那篇作文。还要谢谢您对我的夸奖，我的作文从来没有被当做范文读过。”我给他点评“你的努力老师看到了，一定要继续加油，老师相信你”。之后我意外地发现他对写作有了很大的自信和兴趣，写得也越来越好，还在作文比赛中获了奖。由此可见，兴趣会激发学生的写作潜能，从而提高写作能力。
3.创设写作情境，提高写作能力
写作情境是写作必不可少的内容。好的写作情境可以激发学生的写作兴趣，提高写作能力。那么怎样来创设写作情境呢？要利用一切语文教学素材，结合课文进行缩写、扩写、改写。比如，我遇到语文文言文课文就会要求学生把文言文中人物放到现代来描写他们的形象、环境、事件，来激发他们的想象力，并把一些好的想法、好的作文来进行点评和讨论。我还会让学生自己真实体验来提高写作能力。比如，写一篇关于雨的作文，我会组织学生在雨天或是打雨仗，或是躺在雨地谈心。一切关于雨的活动让他们来亲自体验雨带给自己的快乐。只有好的写作情景才能写出好的文章。
4.因人而异，制订写作对策
每个人的能力是不一样的。写作文是如此，有的学生写作能力强，很短的时间就行云流水地写出一篇语句通顺、词句优美和用词准确的作文，有的学生写作能力差，就算再努力也是吭吭巴巴写不出来，根据这种情况我制订了两种对策。对于写作能力强的学生要求他们写不同题材的作文，尤其锻炼写自己不擅长的题材。而写作能力差的学生，我要求他们从简单的写起，对他们的要求也先简单后复杂，先通顺后优美。这样不但锻炼了不同学生的写作能力，还提高了不同学生的写作兴趣。
总之，高中作文教学之路充满荆棘。我们要不断地尝试和改进作文教学，须在心里、眼里都要以学生为本，真正从学生的角度出发，培养学生的主体意识。只有这样，学生才会由“苦作”而变为“乐作”，作文才会由低效变为高效。
参考文献：
[1]高淼.作文批改中的“生本”尝试[J].语文学习报，2006（01）.
[2]裴亚广.在生本教育理念下“双题互动”作文教学的实践与研究[J].现代教育论丛，2010（05）.