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中医院校的青年教师由于教育背景原因缺乏教育教学理论知识，同时存在着临床与教学、科研与教学的矛盾，受制于学生评教等问题，阻碍了教师在教学能力方面的提升。调整原有的评价方式是提升教学能力的根本，重视年终考核中教学“质”的评价，重视教师的理论学习、加强他评，重视自评；以及在职称考核中加大教学的权重。
影响中医院校青年教师教学能力提升的因素及对策--基于评价体系的视角
【摘 要】
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中医院校的青年教师由于教育背景原因缺乏教育教学理论知识，同时存在着临床与教学、科研与教学的矛盾，受制于学生评教等问题，阻碍了教师在教学能力方面的提升。调整原有的评价方
【机 构】
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南京中医药大学
【出 处】
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价值工程
【发表日期】
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2016年34期
【基金项目】
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江苏省教育科学“十二五”规划2015 年度课题,借鉴临床心理督导理论建构中医师承教育新体系的研究---基于医教协同背景,项目号 B-b/2015/01/054,南京中医药大学2013 年度教师教学发展(含教学改革)专项课题原高等院校中医药教师专业化途径探索,项目号nzyjsfz-201311.
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