教学是一门独特的艺术，又是一名教师特有的教学风格的体现。如果教师的设计及表演“独到”，就会吸引学生，否则课堂就会失去应有的“光环”，没有意义。长期以来，我们十分重视课堂教学的高效性。高效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。打造化学高效课堂是提高教学质量的主要途径，它可以让学生身心健康发展，全面发展学生的各种能力，更好地实现教育最终目的，也是我们现代教育的趋向。
　　一、更新教学观念，凸显学生的主体地位
　　观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用，在以往的教学中，教师往往注重了教师的主导作用，强调了教师的教而忽视了学生的学，使教师成了讲师，学生却成了听众，束缚了学生的思维。长期以来的角色错位必然挫伤学生主动学习的积极性，使学生缺乏创造的激情和灵感，这和我们努力培养具有开拓精神、创造能力的高素质人才的目标是格格不入的，为此，教师要转变教学观念。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术，不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”我們衡量一节课的好坏不是看老师讲了多少，而是看学生掌握了多少，新课改的实施要求我们在教学中改变过去只注重知识传授的倾向，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展。我们应努力改进旧的课堂教学模式，构建以学生主动参与，师生双向互动，探究创新为主的课堂教学模式。特别是强调要以学生为主体，改变硬性灌输、包办代替等现象，把学习主动权还给学生，凸显学生的主体地位。
　　二、引入新课或提出问题要有趣味性，吸引学生，激发兴趣
　　心理学指出，学生的学习兴趣是一种非常活跃的积极探索事物的心理意向，在学习过程中起着启动、导向、维持和激励等作用，直接影响学习的效果。兴趣是最好的老师。要激发并保持学生稳固持久的学习兴趣，就要注意课题和问题的趣味性。初中化学绪言课的教学至关重要，在教学内容的设计和课堂教学过程中，就必须通过无穷奥秘、丰富多彩的化学实验现象和富有感染力的教学活动，激发学生的好奇心，使他们对化学产生兴趣，将智力因素和非智力因素有机结合，培养和发展学生的想象力，活跃学生思维，激发学生的创造性思维能力。
　　三、高效课堂教学方式探索
　　1.情景化教学
　　情景教学是我国近几年在教学改革实践中产生的新事物，它将我国古代文学理论中有关情景的论述运用于教育实践，其核心是创设情境、教学的艺术手段和技巧。化学是对客观现实的反映，由于化学教学内容比较枯燥，不容易使学生感兴趣，如果老师按照传统方法进行教学，就很难达到好的教学效果。这就决定了在化学教学中要创设良好的教学情境，引导学生从感性入手，探索各种化学问题，从而达到水到渠成、解决疑难的目的。
　　2.生活化教学
　　《新课程标准》明确要求：学习对生活有用的化学。越来越多的事实表明，化学在极大程度上推进了现代社会的文明和进步，对人类解决当今面临的资源、环境、卫生、健康等一系列重大挑战提供了可能的途径，让学生了解化学与日常生活的密切联系。从学生的已有经验出发，有的放矢地介绍日常生活和社会建设中所用到的化学知识，并逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，以此激发学生愉悦心情，触发学生情感和求知欲，使学生感到学有所得，学有所用，因而在化学教学中需要实施生活化教学。
　　3.探究性教学
　　探究性教学明确教师是学生的引导者、组织者和合作者，学生是学习的主人。教师要以学生发展为本的观念，在重视基础知识基本技能科学的同时，关注学习方法的形成，情感和态度的培养。新课程标准指出：从学生和社会发展的需要出发，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。学生通过实验亲身经历和体会科学探究活动，激发学生学习化学的兴趣，学会科学探究的方法和初步形成科学探究的能力。科学探究既是一种方法，又是一种学习目标。在探究性教学中要充分发挥课堂教学的主渠道作用。锻炼学生思维，使学生形成追本求源的探究意识，培养学生的合作精神。
　　4.信息化教学
　　当今社会下在处于信息高速发展的时代，要想跟上时代的步伐，就必须实施信息化教学。在互动的信息中将知识进行重组，培养学生的创新能力，提高教学效率。在学习元素与生活的关系时，我结合生活实际，如饮料成分表、广告词中元素的作用，适当介绍，并让他们到网上查找：化学元素与生命健康。
　　信息化教学内容不只局限化学课本内容，而要紧跟化学发展研究的步伐，让学生及时了解世界上化学发展动态和化学研究新成果，形式不局限于口授耳听，可以让学生进行讨论、辨证、上网、观看有关化学知识的情景片段，这些形式不仅可以拓宽学生知识面，而且能激发兴趣，发挥学生的特长。
　　四、重视化学实验
　　化学是一门实验学科，我们必须重视和挖掘化学实验的功能。新教材中没有明确的学生分组实验，很多教师怕麻烦，要么不做实验而纯粹讲实验，要么把实验全部作为演示实验处理，甚至将实验的答案告诉学生让学生背记。在从表面上看节约了时间，提高了效率，实际上将帮助学生深刻理解化学知识、提高学生分析和解决问题的能力、培养学生科学探究的思想、探究能力等方面的功能给抹杀了。教师应该培养学生的实验能力，教会学生怎样做实验。培养学生的实验能力需要一个过程，但这种能力一旦形成必将对教学产生极大的促进作用，从长远角度和知识运用等方面将使学生受益终生。因此教师必须对化学实验教学引起足够的重视。但是，在化学实验的过程中如果不能有效监控学生，一种可能是实验不能取得预期的效果，白白浪费了时间，另一种可能是学生因随意操作而造成意外伤害。因此，教师在这方面对学生的要求必须是严格的，必须让学生明确该做什么、不该做什么，怎样做是对的、怎样做是错的。比如在化学实验教学之前必须对学生说清楚化学实验室中的基本要求，如规范的操作和各种药品的使用与保管等；在每一次实验之前要让学生通过预习明确实验目的、设计实验步骤、明确实验中应注意的问题，事先要审查学生的实验设计，并要求学生按规范步骤认真操作；要和学生一起做实验，师生共同体验实验探究的过程，体会成功的快乐、失败的苦涩，师生共同解决实验过程中遇到的问题。另外，教师在平时的教学中要鼓励学生大胆提出问题，要对学生提出的问题耐心解答，要让学生在和谐、愉悦的氛围中体验成功的快乐，全身心地投入学习中，通过倾听、交流、合作，学会知识、发展能力、完善人格。