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摘 要:音乐活动是培养儿童音乐天赋和认知能力的载体,本文围绕在农村幼儿园中如何激发广大儿童对于音乐的兴趣和情感,将奥尔夫音乐教学原理有效运用在教学活动中,真正实现节奏教学的意义展开讨论。
关键词:农村 幼儿园 节奏教学 奥尔夫音乐教学 意义
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)07(c)-0088-01
在农村幼儿园的音乐教学过程中,音乐活动是培养儿童音乐天赋和认知能力的载体,对于儿童的智力发展具有良好的推动作用。节奏教学是提高音乐教学水平和音乐教学质量十分有效的一种教学方式。著名儿童音乐学家卡尔·奥尔夫认为,音乐不可脱离节奏而存在,不管任何旋律,一旦脱离了节奏,就会变成无源之水,无本之木,就不能称之为旋律。
但当前在音乐节奏教学的过程中,特别是在农村,由于教学条件相对落后,加上许多农村幼儿教师的教学观念过于陈旧,教学目标不够明确,不重视对儿童音乐素质的有效培养。没有考虑到音乐教学对于儿童技巧能力和情感态度的影响,在教学活动中只是单调的讲解音符,在教学过程中使用机械和死板的拍打方法,忽略了节奏教学的重要性,节奏训练过于枯燥乏味,儿童在音乐课的学习中一直处于被动的地位,难以对音乐教学产生兴趣,教学效率过于低下。
如何激发农村幼儿对于音乐的兴趣和情感,将奥尔夫音乐教学原理有效运用在教学活动中,让枯燥的传统音乐教学变得更加生动和有趣,提高节奏教学的时效性,有效调动儿童的感官,有效培养他们的音乐素养,挖掘他们的音乐天赋？我认为可以从以下三个方面着手。
1 加强语言节奏的训练
语言同音乐有着密切的联系,将语言节奏融入到节奏教学过程中式提高音乐教学实效性的一个重要手段。节奏来源于生活,而生活又离不开语言。语言节奏教学是音乐节奏教学中一个重要的组成部分,音乐节奏同语言节奏密切相关,就其本身而言,语言也具有生动和丰富的节奏性,人都是在语言的环境中成长的,所以对于孩子来说,从语言节奏入手,让他们有效理解和掌握音乐节奏具有很强的现实操作性。
在具体的语言节奏教学活动中,首先教师可以选取一些顺口溜、绕口令、诗歌等题材,给孩子们示范,示范时注意语言要平缓清晰,节奏要抑扬顿挫快慢得当,以增强教学活动的表现力。在语言节奏示范的时候,还可以多使用一些词语、短句、短语、人名、地名和字词词组等,将这些作为语言节奏的基本要素融入幼儿熟悉的素材中,使语句富有节奏感,让孩子们去模仿和学习。比如在歌词的朗诵过程中,教师要引导儿童按照音乐的节奏、速度、节拍和力度去念诵歌词,让儿童感受其中的节奏感,加深对歌词节奏的掌握,这样在提高节奏教学有效性,提高孩子们节奏感的同时,也锻炼了孩子们的语言表达能力。
2 有效重视打击乐演奏
打击乐属于儿童音乐节奏感教育活动中的一种,打击乐根据特定的乐曲来打击乐器,通过乐器的伴奏可以增加音乐的艺术性和表达效果,在很大程度上能提高儿童对于音乐节奏的感知和把握,培养他们对于音乐和语言的控制能力,加深儿童对音乐的感知,促进他们协调能力的提高。此外,打击乐器具有种类多,趣味性大,音乐效果独特等特点,而这些特点有完全符合幼儿园儿童好动、好奇和好创造的年龄特点。
作为农村幼儿教师,由于条件限制,在打击乐教学活动中,要注重就地取材,合理运用各种打击乐器,突出其节奏感,将节奏教学融入到打击乐演奏总去,在为儿童创造轻松、自由和愉快的教学环境的同时,有效地培养了他们的节奏感。比如可以将沙砾装入款泉水瓶中,制作成沙锤,使用材质大小相同的玻璃杯,装入不同的水,调节成音调不同的“编钟”等,这些既可以引发孩子们的学习兴趣,又能加强节奏感的培养。另外,在打击乐的教学过程中,作为教师要尽量选取节奏感强的乐曲,这样容易敲出明显的打击乐效果,循序渐进,培养儿童的节奏感,对于小班儿童可以采取2/4、3/4/节拍的乐曲,比如《郊游》这首乐曲。而对于大班的儿童则适当选择节奏稍微复杂一点的节拍,比如4/4节拍的乐曲。
3 有效改善教学方法
要加强对于儿童节奏感的培养,提高儿童的音乐感知能力,加深孩子们对于音乐的共鸣,还要重视改善教学方法,为节奏感的培养提供一个良好的教学环境。根据笔者多年的教学经验,改善教学方法,可以从以下两个方面着手。
(1)集体教学活动。
集体教学要求儿童在同一时间和要求下完成相同的音乐学习任务,可以有助于教师对于教学活动进行有效把握和管理,使教学内容系统化,有效调动教学活动气氛和儿童音乐学习的积极性,使孩子在共同的合作与交流过程中得到有效提高。
教师在组织音乐集体教学活动的过程中,要制定合理的教学目标,可以便于所有儿童共同完成,同时对于教学材料的选择要认真研究和思考,要选择那些适合大多数儿童的教学乐曲,层次不能过高,也不能过低。在教学活动过程的选择上,也要对教学活动进行合理把握,增强对教学活动的控制力。在集体教学活动过程中,要培养孩子的归属感,让他们在集体交流和合作中学会奉献和沟通,接受和倾听。
(2)区域自主学习。
区域自主学习可以有效培养孩子们自主学习的能力具有独特的优势,可以有效帮助教师在教学过程中灵活开展教学活动,因材施教,因人施教。根据不同孩子的特点进行不同方向和层次的引导和培养,促进儿童的多元化发展。
作为教师,要在相关音乐教学活动的建构,教学活动区域的选择与设置等方面进行合理的研究,加快多元化教学活动的构建,注重农村儿童的差异和特点,在集体教学的基础上,促进儿童区域自主学习。
4 结语
总之,节奏是音乐的骨架,是音乐中最重要的元素,节奏的重要性对于音乐来说不言而喻,它是音乐的源泉,作为农村幼儿园音乐教师,要就地取材,有效采取措施,加强对儿童节奏感的训练,唤起儿童身上潜在的音乐本能,提高他们对于音乐的感知和共鸣,塑造儿童的个性、才能和创造性,促进儿童综合素质和健全的人格的全面发展。
参考文献
[1] 朱芹.在节奏乐活动中培养儿童的创造力[J].魅力中国,2010(13):154.
[2] 应静芝,李琳.小班实施生活化节奏教学活动的研究[J].文教资料,2010(20):176～177.
[3] 夏春丽.让儿童在快乐的节奏中成长—— 谈幼儿园开展电鼓教学的一些尝试[J].乐器,2009(1):78～79.
[4] 田尾香.幼儿园节奏活动生活化的探索与实践[J].福建教育:学前教育,2009(10):37～38.
[5] 李敏.儿童音乐节奏感培养的整合观[J].儿童教学研究,2008(11):30～31.
关键词:农村 幼儿园 节奏教学 奥尔夫音乐教学 意义
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)07(c)-0088-01
在农村幼儿园的音乐教学过程中,音乐活动是培养儿童音乐天赋和认知能力的载体,对于儿童的智力发展具有良好的推动作用。节奏教学是提高音乐教学水平和音乐教学质量十分有效的一种教学方式。著名儿童音乐学家卡尔·奥尔夫认为,音乐不可脱离节奏而存在,不管任何旋律,一旦脱离了节奏,就会变成无源之水,无本之木,就不能称之为旋律。
但当前在音乐节奏教学的过程中,特别是在农村,由于教学条件相对落后,加上许多农村幼儿教师的教学观念过于陈旧,教学目标不够明确,不重视对儿童音乐素质的有效培养。没有考虑到音乐教学对于儿童技巧能力和情感态度的影响,在教学活动中只是单调的讲解音符,在教学过程中使用机械和死板的拍打方法,忽略了节奏教学的重要性,节奏训练过于枯燥乏味,儿童在音乐课的学习中一直处于被动的地位,难以对音乐教学产生兴趣,教学效率过于低下。
如何激发农村幼儿对于音乐的兴趣和情感,将奥尔夫音乐教学原理有效运用在教学活动中,让枯燥的传统音乐教学变得更加生动和有趣,提高节奏教学的时效性,有效调动儿童的感官,有效培养他们的音乐素养,挖掘他们的音乐天赋？我认为可以从以下三个方面着手。
1 加强语言节奏的训练
语言同音乐有着密切的联系,将语言节奏融入到节奏教学过程中式提高音乐教学实效性的一个重要手段。节奏来源于生活,而生活又离不开语言。语言节奏教学是音乐节奏教学中一个重要的组成部分,音乐节奏同语言节奏密切相关,就其本身而言,语言也具有生动和丰富的节奏性,人都是在语言的环境中成长的,所以对于孩子来说,从语言节奏入手,让他们有效理解和掌握音乐节奏具有很强的现实操作性。
在具体的语言节奏教学活动中,首先教师可以选取一些顺口溜、绕口令、诗歌等题材,给孩子们示范,示范时注意语言要平缓清晰,节奏要抑扬顿挫快慢得当,以增强教学活动的表现力。在语言节奏示范的时候,还可以多使用一些词语、短句、短语、人名、地名和字词词组等,将这些作为语言节奏的基本要素融入幼儿熟悉的素材中,使语句富有节奏感,让孩子们去模仿和学习。比如在歌词的朗诵过程中,教师要引导儿童按照音乐的节奏、速度、节拍和力度去念诵歌词,让儿童感受其中的节奏感,加深对歌词节奏的掌握,这样在提高节奏教学有效性,提高孩子们节奏感的同时,也锻炼了孩子们的语言表达能力。
2 有效重视打击乐演奏
打击乐属于儿童音乐节奏感教育活动中的一种,打击乐根据特定的乐曲来打击乐器,通过乐器的伴奏可以增加音乐的艺术性和表达效果,在很大程度上能提高儿童对于音乐节奏的感知和把握,培养他们对于音乐和语言的控制能力,加深儿童对音乐的感知,促进他们协调能力的提高。此外,打击乐器具有种类多,趣味性大,音乐效果独特等特点,而这些特点有完全符合幼儿园儿童好动、好奇和好创造的年龄特点。
作为农村幼儿教师,由于条件限制,在打击乐教学活动中,要注重就地取材,合理运用各种打击乐器,突出其节奏感,将节奏教学融入到打击乐演奏总去,在为儿童创造轻松、自由和愉快的教学环境的同时,有效地培养了他们的节奏感。比如可以将沙砾装入款泉水瓶中,制作成沙锤,使用材质大小相同的玻璃杯,装入不同的水,调节成音调不同的“编钟”等,这些既可以引发孩子们的学习兴趣,又能加强节奏感的培养。另外,在打击乐的教学过程中,作为教师要尽量选取节奏感强的乐曲,这样容易敲出明显的打击乐效果,循序渐进,培养儿童的节奏感,对于小班儿童可以采取2/4、3/4/节拍的乐曲,比如《郊游》这首乐曲。而对于大班的儿童则适当选择节奏稍微复杂一点的节拍,比如4/4节拍的乐曲。
3 有效改善教学方法
要加强对于儿童节奏感的培养,提高儿童的音乐感知能力,加深孩子们对于音乐的共鸣,还要重视改善教学方法,为节奏感的培养提供一个良好的教学环境。根据笔者多年的教学经验,改善教学方法,可以从以下两个方面着手。
(1)集体教学活动。
集体教学要求儿童在同一时间和要求下完成相同的音乐学习任务,可以有助于教师对于教学活动进行有效把握和管理,使教学内容系统化,有效调动教学活动气氛和儿童音乐学习的积极性,使孩子在共同的合作与交流过程中得到有效提高。
教师在组织音乐集体教学活动的过程中,要制定合理的教学目标,可以便于所有儿童共同完成,同时对于教学材料的选择要认真研究和思考,要选择那些适合大多数儿童的教学乐曲,层次不能过高,也不能过低。在教学活动过程的选择上,也要对教学活动进行合理把握,增强对教学活动的控制力。在集体教学活动过程中,要培养孩子的归属感,让他们在集体交流和合作中学会奉献和沟通,接受和倾听。
(2)区域自主学习。
区域自主学习可以有效培养孩子们自主学习的能力具有独特的优势,可以有效帮助教师在教学过程中灵活开展教学活动,因材施教,因人施教。根据不同孩子的特点进行不同方向和层次的引导和培养,促进儿童的多元化发展。
作为教师,要在相关音乐教学活动的建构,教学活动区域的选择与设置等方面进行合理的研究,加快多元化教学活动的构建,注重农村儿童的差异和特点,在集体教学的基础上,促进儿童区域自主学习。
4 结语
总之,节奏是音乐的骨架,是音乐中最重要的元素,节奏的重要性对于音乐来说不言而喻,它是音乐的源泉,作为农村幼儿园音乐教师,要就地取材,有效采取措施,加强对儿童节奏感的训练,唤起儿童身上潜在的音乐本能,提高他们对于音乐的感知和共鸣,塑造儿童的个性、才能和创造性,促进儿童综合素质和健全的人格的全面发展。
参考文献
[1] 朱芹.在节奏乐活动中培养儿童的创造力[J].魅力中国,2010(13):154.
[2] 应静芝,李琳.小班实施生活化节奏教学活动的研究[J].文教资料,2010(20):176～177.
[3] 夏春丽.让儿童在快乐的节奏中成长—— 谈幼儿园开展电鼓教学的一些尝试[J].乐器,2009(1):78～79.
[4] 田尾香.幼儿园节奏活动生活化的探索与实践[J].福建教育:学前教育,2009(10):37～38.
[5] 李敏.儿童音乐节奏感培养的整合观[J].儿童教学研究,2008(11):30～31.