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摘要：情境教学是一种基于教育和心理学基本原理的教学过程，它考虑到了学生的年龄和认知特征，在师生之间，认知对象与认知主体之间营造了一种情感氛围，从而创造了一个适当的学习环境。允许学习者的情绪活动参与认知活动，以激发学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识，提高技能并发展智力。
关键词：情境教学;小学语文;教学思考
适当设计教学环境后，在小学进行语文教学可以有效地激发学生的学习兴趣和积极情绪。因此，近年来，在语文教室的教学中，作者根据文本内容而创建了上下文。
一、情境教学法的意义和价值
（一）意义
这种情况可以直接刺激人们，并通过刺激某些人的情绪产生积极的影响。
例如，当听到大森林里的老虎的吼叫声和当动物园里听到老虎的声响时，人们的内心感受就大不相同了。因此，导致人们情绪变化的特定自然环境或特定社会环境称为情境。语文教学意味着创造适合语文学习内容的特定场景或氛围，以在教学过程中实现既定的学习目标，从而提高学生的学习热情，激发学生的情感共鸣，同时促进学生心理的和谐全面发展，以达到在教学中发展技能，从而获取知识和技能的目标。
（二）价值
通过在正确的教学环境中提供丰富生动的教学材料，它可以促进知识、技能和情感体验的相互联系，并在课堂上转移知识，以更好地理解问题的实质，并使学生完全沉浸在这种情况下，并使用所学知识来解决实际的学习问题。
认知与情绪之间存在一定的相互作用，它们相互促进、共同进步。知识具有一定的情境性质，其创造和发展总是伴随着某些情境。离开特定的环境也会降低认知活动的有效性。适当的情况不仅可以促进学生情感体验的发展，而且可以在一定程度上激发学生的学习欲望，使学生能够独立学习，以达到理想的课堂教学效果。学习情境是由社交环境、行为环境和情感环境组成的复合体。在理想的教学环境中，有着丰富的教学内容。它不仅有利于学生的个人发展，而且可以促进学生的全面发展。
二、情景教学法在语文课堂中的作用
（一）激发情绪，激发对知识的渴望
兴趣是最好的老师。兴趣和学习是相辅相成的，因此可以增强对学习过程的兴趣。如果学生对语文感兴趣，他们会坚持不懈地学习语文以达到教学目的。在课堂上营造良好的问题处境，引导学生积极参与和积极思考，培养学生的知识，使他们能够创新，养成自我参与的习惯和机会，使学生更喜欢语文课。
（二）培养创新思维并运用自己的能力
情境教学通过缩短生活与课堂之间的距离来促进学生的知识获取。
例如，通过演示对象、班级游戏、模型演示、音乐评估等，包括特定的内容以增强学生对课程内容的理解，将学生的思维能力完全分开，激发学生的内在动力并寻求知识。学生能够达到最佳状态，让学生感到学习是一件有趣而快乐的事情。
三、语文课堂情景教学法的策略
（一）与生活接轨以示处境
生活是文章的唯一来源，所有文章都是那个时代以及其他地方作家生活的产物。以文章为例，为了提高学生正确理解和使用语言的能力。换句话说，有必要教会学生认识和理解作者在文章中所反映的生活，然后学生才能明智地了解作者的意图，材料选择，文章计划和语言使用，然后能够体会作者的感受。所谓的连接生活，即显示情况，是为了将教科书中写的生活与创造情况的学生生活进行交流，打开学生生活大门，增强学生的经验，提高学生对文章的理解。优美的语言和生动的故事能够迅速地集中孩子们的注意力，在故事讲完时候，教师继续采用引导性的语言想学生发问“故事好不好听哪”、“大家还知道哪些神话故事”，鼓励孩子们积极发言
（二）使用实物显示演示
实物情境顾名思义，就是利用以文本相关联的实物进行情境教学，其好处是能够让学生对文本内容能够有更为直观、有效地理解。为了使人们能够理解客观事物，使用物理对象显示情况是基于这种认知定律的。与常识文本相关的对象是学生所不熟悉的，一旦显示出来，学生就会突然理解它们。物理演示可以由老师或学生自己进行演示。通过学习有关风景名胜区，学生可以为参观过的地方拍照，并将其带到课堂上。通过显示照片，学生可以展示他们参观的风景如画的地方。这样，它不仅可以丰富学生的生活经验，还可以提高学生的语言表达能力。
（三）用照片还原情况
文字和绘画是相互联系的。因此，通过使用图像恢复文本的上下文，可以使文本具体化和可视化，并且“图片有千个单词”的效果。在图片的前面，学生可以清楚地看到并感到真实。从图片的色彩、光线和色调来看，它们不仅可以快速三维地感知文字的内容，而且易于接受和理解，并体会其美感。同时，还可以欣赏到作者将画作翻译为依文的绘画才华和创造力的语言。通过使用图片来重现情况，老师应该给与建议和启发，以指导学生的理解方向，同时教师应该表达思想情感，以便学生可以充分体验图片并了解情况。
（四）允许音乐的上下文传输
音乐是一门吸引人们听觉并激发人们想象力的艺术。音乐是通过音乐有组织安排而形成的艺术形象，表达了人们的思想和情感。同时，音乐是作曲家的心脏，是情感的流动，因此音乐可以很好地调动人们的情感，使人们的心灵平静，并营造氛围。如果可以与音乐和语言进行交流，则教学实际上可以动员学生的听力、视觉和其他器官。
总之，情境教学作为一种全新的教学方法，在小学语文教学中得到了应用，这对学生和教师的教学都具有重要意义。情境教学不仅能够提高学生学习的兴趣和信心，同时还可以让学生全面发展自己的独立思想和创新意识，真正地体现出素质教育的目的。本文作者根据教学经验，对上述课题进行了总结和分析，以进一步提高教学效果，促进学生的学习和进步。因此，作为小学语文教师，应该积极遵循新的课程改革和新要求，更新教学观念，能够很好地教授内容，运用上下文教学方法，激发学生的学习热情，激发课堂气氛，并鼓励学生学习能够达到更高水平。
参考文献
[1] 李明丽. 小学语文情境教学法应用研究[J]. 中国校外教育， 2018， No.625（05）：82.
[2] 朱維芳. 小学语文课堂情境教学的思考[J]. 考试周刊， 2018， 000（029）：60-60.
李发英 重庆市万州区红光小学
关键词：情境教学;小学语文;教学思考
适当设计教学环境后，在小学进行语文教学可以有效地激发学生的学习兴趣和积极情绪。因此，近年来，在语文教室的教学中，作者根据文本内容而创建了上下文。
一、情境教学法的意义和价值
（一）意义
这种情况可以直接刺激人们，并通过刺激某些人的情绪产生积极的影响。
例如，当听到大森林里的老虎的吼叫声和当动物园里听到老虎的声响时，人们的内心感受就大不相同了。因此，导致人们情绪变化的特定自然环境或特定社会环境称为情境。语文教学意味着创造适合语文学习内容的特定场景或氛围，以在教学过程中实现既定的学习目标，从而提高学生的学习热情，激发学生的情感共鸣，同时促进学生心理的和谐全面发展，以达到在教学中发展技能，从而获取知识和技能的目标。
（二）价值
通过在正确的教学环境中提供丰富生动的教学材料，它可以促进知识、技能和情感体验的相互联系，并在课堂上转移知识，以更好地理解问题的实质，并使学生完全沉浸在这种情况下，并使用所学知识来解决实际的学习问题。
认知与情绪之间存在一定的相互作用，它们相互促进、共同进步。知识具有一定的情境性质，其创造和发展总是伴随着某些情境。离开特定的环境也会降低认知活动的有效性。适当的情况不仅可以促进学生情感体验的发展，而且可以在一定程度上激发学生的学习欲望，使学生能够独立学习，以达到理想的课堂教学效果。学习情境是由社交环境、行为环境和情感环境组成的复合体。在理想的教学环境中，有着丰富的教学内容。它不仅有利于学生的个人发展，而且可以促进学生的全面发展。
二、情景教学法在语文课堂中的作用
（一）激发情绪，激发对知识的渴望
兴趣是最好的老师。兴趣和学习是相辅相成的，因此可以增强对学习过程的兴趣。如果学生对语文感兴趣，他们会坚持不懈地学习语文以达到教学目的。在课堂上营造良好的问题处境，引导学生积极参与和积极思考，培养学生的知识，使他们能够创新，养成自我参与的习惯和机会，使学生更喜欢语文课。
（二）培养创新思维并运用自己的能力
情境教学通过缩短生活与课堂之间的距离来促进学生的知识获取。
例如，通过演示对象、班级游戏、模型演示、音乐评估等，包括特定的内容以增强学生对课程内容的理解，将学生的思维能力完全分开，激发学生的内在动力并寻求知识。学生能够达到最佳状态，让学生感到学习是一件有趣而快乐的事情。
三、语文课堂情景教学法的策略
（一）与生活接轨以示处境
生活是文章的唯一来源，所有文章都是那个时代以及其他地方作家生活的产物。以文章为例，为了提高学生正确理解和使用语言的能力。换句话说，有必要教会学生认识和理解作者在文章中所反映的生活，然后学生才能明智地了解作者的意图，材料选择，文章计划和语言使用，然后能够体会作者的感受。所谓的连接生活，即显示情况，是为了将教科书中写的生活与创造情况的学生生活进行交流，打开学生生活大门，增强学生的经验，提高学生对文章的理解。优美的语言和生动的故事能够迅速地集中孩子们的注意力，在故事讲完时候，教师继续采用引导性的语言想学生发问“故事好不好听哪”、“大家还知道哪些神话故事”，鼓励孩子们积极发言
（二）使用实物显示演示
实物情境顾名思义，就是利用以文本相关联的实物进行情境教学，其好处是能够让学生对文本内容能够有更为直观、有效地理解。为了使人们能够理解客观事物，使用物理对象显示情况是基于这种认知定律的。与常识文本相关的对象是学生所不熟悉的，一旦显示出来，学生就会突然理解它们。物理演示可以由老师或学生自己进行演示。通过学习有关风景名胜区，学生可以为参观过的地方拍照，并将其带到课堂上。通过显示照片，学生可以展示他们参观的风景如画的地方。这样，它不仅可以丰富学生的生活经验，还可以提高学生的语言表达能力。
（三）用照片还原情况
文字和绘画是相互联系的。因此，通过使用图像恢复文本的上下文，可以使文本具体化和可视化，并且“图片有千个单词”的效果。在图片的前面，学生可以清楚地看到并感到真实。从图片的色彩、光线和色调来看，它们不仅可以快速三维地感知文字的内容，而且易于接受和理解，并体会其美感。同时，还可以欣赏到作者将画作翻译为依文的绘画才华和创造力的语言。通过使用图片来重现情况，老师应该给与建议和启发，以指导学生的理解方向，同时教师应该表达思想情感，以便学生可以充分体验图片并了解情况。
（四）允许音乐的上下文传输
音乐是一门吸引人们听觉并激发人们想象力的艺术。音乐是通过音乐有组织安排而形成的艺术形象，表达了人们的思想和情感。同时，音乐是作曲家的心脏，是情感的流动，因此音乐可以很好地调动人们的情感，使人们的心灵平静，并营造氛围。如果可以与音乐和语言进行交流，则教学实际上可以动员学生的听力、视觉和其他器官。
总之，情境教学作为一种全新的教学方法，在小学语文教学中得到了应用，这对学生和教师的教学都具有重要意义。情境教学不仅能够提高学生学习的兴趣和信心，同时还可以让学生全面发展自己的独立思想和创新意识，真正地体现出素质教育的目的。本文作者根据教学经验，对上述课题进行了总结和分析，以进一步提高教学效果，促进学生的学习和进步。因此，作为小学语文教师，应该积极遵循新的课程改革和新要求，更新教学观念，能够很好地教授内容，运用上下文教学方法，激发学生的学习热情，激发课堂气氛，并鼓励学生学习能够达到更高水平。
参考文献
[1] 李明丽. 小学语文情境教学法应用研究[J]. 中国校外教育， 2018， No.625（05）：82.
[2] 朱維芳. 小学语文课堂情境教学的思考[J]. 考试周刊， 2018， 000（029）：60-60.
李发英 重庆市万州区红光小学