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摘 要：为了实现初中数学的教学目标，教师需要对学生的逻辑思维能力进行有效的培养。但是在目前的教学中，不少教师都将逻辑思维能力的培养看作是单一性质的，在这样的局限性之下进行提升，是很难取得实质性进展的。本文就结合一些相关资料，来分析一下在初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略。
关键词：初中数学；逻辑思维能力；培养策略
就数学这门学科而言，它其实既具有人文性，又具有自然性。由此学好数学知识是极为重要的。教师在实际教学数学的时候，需要对逻辑思维能力的培养加以关注，而且要突破单一层面的限制。可以采用有效的方式来进行有意识、有目的地培养，并且还需要在培养过程中对学生的逻辑思维能力进行有效的锻炼，需要将其贯穿进整个教学环节之中。通过这样的方式，来使得学生分析与解决问题的能力得到提高，从而使得学生的知识体系能够得到完整的形成。接下来，本文将以初中数学教学内容为例，分析注重逻辑思维培养，促进初中数学教学的有效策略。
一、 在数学教学中培养逻輯思维的意义
数学这门学科本身对学生所要求的方面就有很多，其中一项便是逻辑思维能力，由此，教师在教授数学知识的时候，需要对学生的逻辑思维能力进行有效地培养，因为这一能力对学生数学水平的提升能够起到促进作用。其一，便是能够使学生的自学能力得以提高。对于初中生来说，因为他们所学的科目渐渐增多，所以就没办法像小学一样，有充裕的时间去向教师请教。而且初中老师也不可能像小学教师一样，将所有的步骤都呈现出来，初中教师更加注重的是对学生进行思维的点拨。由此，教师在实际教学的过程中，需要对学生的逻辑思维能力进行培养与锻炼，从而使学生的自主学习能力得到提高。其二，逻辑思维能力的培养，能够使学生发现、分析以及解决问题的能力得到提高。在实际教学中，教师也能发现，对于那些数学思维比较灵活且灵敏的学生来说，他们在遇上一道数学问题的时候，能够通过自身的分析，或者是教师的点拨，很快地就将解题步骤呈现出来。由此，也能够表现出，逻辑思维能力高的学生，他们在处理或者是解决问题的时候，总会“先人一步”，由此，教师需要对学生的逻辑思维能力进行培养。
二、 在数学教学中培养逻辑思维的策略
（一） 注重理论联系实际
教师在对学生的逻辑思维能力进行培养的时候，需要有意识地对现行的教学形式进行丰富，要懂得使学生能够从生活中去发现数学知识。在经过这样的将理论与实践进行有效的结合之后，来使得学生的逻辑思维能够得到充分地锻炼。
例如，以八年级上册的《二元一次方程组》为例。教师在进行教学的时候，可以将以往所接触过的“鸡兔同笼”问题向“二元一次方程组”进行转化。通过这样的转化之后，既能够将方程思想以及建模思想体现出来，还能够使学生在更加自然的环境中去体会数学知识。又或者是教师在教学《多边形的内角和与外角和》的知识的时候，为了能够将理论与实践相结合，教师可以进行这样的情景创设，如“同学们，你们现在能够回忆起之前所了解的多边形的内角和的内容吗？大家都知道，特殊的四边形的内角和为360度，那么有谁注意到多边形的内角和，比如说六边形，它的内角和是多少呢？可以用什么样的方式来进行验证呢？”通过这样的方式，来使学生既能够对基础的数学知识进行有效地掌握，还能够使学生能够借助数学理论知识去解决实际问题，从而来提升学生的逻辑思维能力。
（二） 注重课堂提问环节
为了使学生逻辑思维能力得到锻炼，教师可以选择在备课的时候，对课堂提问环节进行精心的设计，要懂得将教学内容与学生的实际情况有效结合，并且在遵循一定的课堂提问原则的基础上，来对学生进行提问。如此一来，不仅学生的逻辑思维能力能够得到有效地锻炼还能够使整个课堂的提问效率得到提升。
例如，以七年级上册《有理数及其运算》这个章节的《有理数》这个小节的教学为例。其中有涉及，要使学生能够对有理数的大小进行有效的比较。由此，教师需要对这个知识点进行精心的分析与设计，提出类似于“同学们，你还记得应该如何来对负数的大小进行比较吗？”又或者是“有哪位同学，能够告诉老师，不同绝对值的负数在现实生活中具有怎样的含义呢？”通过提出这样一些问题，来使得整个课堂的教学能够更加具有针对性。这样一来，便可以使学生在这一过程中形成数形结合的思想，致使课堂提问的效果能够得到提升。当然，教师在对学生提出问题的时候，需要注意遵守循序渐进的原则，要懂得给予学生一定的时间，这样他们才能够调动自身的思维去对这些问题进行由浅到深的思考。最终，使得他们的逻辑思维能力得到更好地培养。
（三） 有效开展辩论教学
学生的逻辑思维能力有的时候会在活跃的思维中得到锻炼，由此，教师在教学数学知识的时候，可以开展辩论式教学活动，通过促使学生与学生、教师之间进行充分的互动，来使得学生的逻辑思维能力能够在这一过程中得到培养。
例如，以八年级下册《图形的平移与旋转》这个章节的内容为例。教师在对这个章节的知识进行教学的时候，可以开展辩论式教学活动。比如说，教师可以在黑板上划出一个图形，然后进行一系操作后，对学生提出一个问题，即“这个图形是怎样得来的？”此时，学生便会进行辩论，如“刚刚老师的操作，是在进行平移吗？”“并不是，平移是最后才做的，之前应该是在进行旋转。”此时，又有一位学生提出意见，“我觉得应该是进行了三道工序，先是平移，然后进行的旋转，最后又进行了平移。”通过这样的探讨，能够使学生在辩驳他人的过程中，使自身的逻辑思维能力得到充分地锻炼。
三、 结语
总的来说，逻辑思维的提升能够对初中数学教学起到促进作用。由此，教师在实际教学过程中，可以采取针对性的措施，如注重理论联系实际、注重课堂提问环节以及有效开展辩论教学，借助这些方式来使得学生的逻辑思维能力得到增强.
参考文献：
[1]李纯兵.初中数学教学中培养学生逻辑思维能力方法探讨[J].中学数学参考，2015（9）：28.
[2]江尧全.如何在初中数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].考试周刊，2017（99）：73.
作者简介：沈喜娟，福建省漳州市，福建省诏安第一中学。
关键词：初中数学；逻辑思维能力；培养策略
就数学这门学科而言，它其实既具有人文性，又具有自然性。由此学好数学知识是极为重要的。教师在实际教学数学的时候，需要对逻辑思维能力的培养加以关注，而且要突破单一层面的限制。可以采用有效的方式来进行有意识、有目的地培养，并且还需要在培养过程中对学生的逻辑思维能力进行有效的锻炼，需要将其贯穿进整个教学环节之中。通过这样的方式，来使得学生分析与解决问题的能力得到提高，从而使得学生的知识体系能够得到完整的形成。接下来，本文将以初中数学教学内容为例，分析注重逻辑思维培养，促进初中数学教学的有效策略。
一、 在数学教学中培养逻輯思维的意义
数学这门学科本身对学生所要求的方面就有很多，其中一项便是逻辑思维能力，由此，教师在教授数学知识的时候，需要对学生的逻辑思维能力进行有效地培养，因为这一能力对学生数学水平的提升能够起到促进作用。其一，便是能够使学生的自学能力得以提高。对于初中生来说，因为他们所学的科目渐渐增多，所以就没办法像小学一样，有充裕的时间去向教师请教。而且初中老师也不可能像小学教师一样，将所有的步骤都呈现出来，初中教师更加注重的是对学生进行思维的点拨。由此，教师在实际教学的过程中，需要对学生的逻辑思维能力进行培养与锻炼，从而使学生的自主学习能力得到提高。其二，逻辑思维能力的培养，能够使学生发现、分析以及解决问题的能力得到提高。在实际教学中，教师也能发现，对于那些数学思维比较灵活且灵敏的学生来说，他们在遇上一道数学问题的时候，能够通过自身的分析，或者是教师的点拨，很快地就将解题步骤呈现出来。由此，也能够表现出，逻辑思维能力高的学生，他们在处理或者是解决问题的时候，总会“先人一步”，由此，教师需要对学生的逻辑思维能力进行培养。
二、 在数学教学中培养逻辑思维的策略
（一） 注重理论联系实际
教师在对学生的逻辑思维能力进行培养的时候，需要有意识地对现行的教学形式进行丰富，要懂得使学生能够从生活中去发现数学知识。在经过这样的将理论与实践进行有效的结合之后，来使得学生的逻辑思维能够得到充分地锻炼。
例如，以八年级上册的《二元一次方程组》为例。教师在进行教学的时候，可以将以往所接触过的“鸡兔同笼”问题向“二元一次方程组”进行转化。通过这样的转化之后，既能够将方程思想以及建模思想体现出来，还能够使学生在更加自然的环境中去体会数学知识。又或者是教师在教学《多边形的内角和与外角和》的知识的时候，为了能够将理论与实践相结合，教师可以进行这样的情景创设，如“同学们，你们现在能够回忆起之前所了解的多边形的内角和的内容吗？大家都知道，特殊的四边形的内角和为360度，那么有谁注意到多边形的内角和，比如说六边形，它的内角和是多少呢？可以用什么样的方式来进行验证呢？”通过这样的方式，来使学生既能够对基础的数学知识进行有效地掌握，还能够使学生能够借助数学理论知识去解决实际问题，从而来提升学生的逻辑思维能力。
（二） 注重课堂提问环节
为了使学生逻辑思维能力得到锻炼，教师可以选择在备课的时候，对课堂提问环节进行精心的设计，要懂得将教学内容与学生的实际情况有效结合，并且在遵循一定的课堂提问原则的基础上，来对学生进行提问。如此一来，不仅学生的逻辑思维能力能够得到有效地锻炼还能够使整个课堂的提问效率得到提升。
例如，以七年级上册《有理数及其运算》这个章节的《有理数》这个小节的教学为例。其中有涉及，要使学生能够对有理数的大小进行有效的比较。由此，教师需要对这个知识点进行精心的分析与设计，提出类似于“同学们，你还记得应该如何来对负数的大小进行比较吗？”又或者是“有哪位同学，能够告诉老师，不同绝对值的负数在现实生活中具有怎样的含义呢？”通过提出这样一些问题，来使得整个课堂的教学能够更加具有针对性。这样一来，便可以使学生在这一过程中形成数形结合的思想，致使课堂提问的效果能够得到提升。当然，教师在对学生提出问题的时候，需要注意遵守循序渐进的原则，要懂得给予学生一定的时间，这样他们才能够调动自身的思维去对这些问题进行由浅到深的思考。最终，使得他们的逻辑思维能力得到更好地培养。
（三） 有效开展辩论教学
学生的逻辑思维能力有的时候会在活跃的思维中得到锻炼，由此，教师在教学数学知识的时候，可以开展辩论式教学活动，通过促使学生与学生、教师之间进行充分的互动，来使得学生的逻辑思维能力能够在这一过程中得到培养。
例如，以八年级下册《图形的平移与旋转》这个章节的内容为例。教师在对这个章节的知识进行教学的时候，可以开展辩论式教学活动。比如说，教师可以在黑板上划出一个图形，然后进行一系操作后，对学生提出一个问题，即“这个图形是怎样得来的？”此时，学生便会进行辩论，如“刚刚老师的操作，是在进行平移吗？”“并不是，平移是最后才做的，之前应该是在进行旋转。”此时，又有一位学生提出意见，“我觉得应该是进行了三道工序，先是平移，然后进行的旋转，最后又进行了平移。”通过这样的探讨，能够使学生在辩驳他人的过程中，使自身的逻辑思维能力得到充分地锻炼。
三、 结语
总的来说，逻辑思维的提升能够对初中数学教学起到促进作用。由此，教师在实际教学过程中，可以采取针对性的措施，如注重理论联系实际、注重课堂提问环节以及有效开展辩论教学，借助这些方式来使得学生的逻辑思维能力得到增强.
参考文献：
[1]李纯兵.初中数学教学中培养学生逻辑思维能力方法探讨[J].中学数学参考，2015（9）：28.
[2]江尧全.如何在初中数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].考试周刊，2017（99）：73.
作者简介：沈喜娟，福建省漳州市，福建省诏安第一中学。