对于课堂中多媒体的使用，大多数教师都经历了这么了个阶段：起初的一支粉笔、一块黑板、一本书就组成一堂课的阶段，然后过渡到是否使用多媒体成为评判课堂优劣的标准之一的阶段，直到现在终于到了合理使用多媒体的阶段。
　　综观课堂中多媒体的使用情况，从无知到泛滥到合理的发展过程，有目共睹的是教师使用多媒体已从华而不实逐步走向成熟。要使多媒体更加优质和高效地使用，必须处理好多媒体的角色转换。
　　
　　多媒体合理使用的重要性
　　
　　随着新课程标准的实施，多媒体走进课堂已经不是新鲜事，它凭借声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生学习的积极性，让学生在视觉和听觉上处于兴奋阶段，精神处于轻松状态的情况下进入课堂的学习。但是一旦使用不合理，就会弄巧成拙。比如流于形式，搭花架子，好像为了使用多媒体而使用多媒体，纯粹为了课堂的漂亮，有点画蛇添足的味道；又如多媒体完全填满课堂，板书没有了，书本也放弃了，一堂课完全围绕着多媒体转等等。总之，多媒体的使用不能随随便便的，要让多媒体服务于课堂、服务于学生，是多媒体的最终发展方向。因此合理使用多媒体是课堂中非常重要的一关。
　　
　　合理使用多媒体的原则
　　
　　1.适当
　　所谓“适当”就是指多媒体要用在“精彩”之处，用在激发学生学习兴趣，提高学习能力上。特别是教师自己制作：的课件，可操作性会更强一些。因为我们对自己的学生比较了解，针对课文中出现的一些难点、重点，很容易找到学生的切入口，针对学生的思维特点来制作和使用多媒体。
　　美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”比如，在教学《安塞腰鼓》的过程中，学生对黄土高原是很陌生的，对安塞腰鼓这样一种民旅乐器也是知之甚少的，因此更无法体会百十只腰鼓同时舞起来的壮观场面。在了解学生这一心理情况以后，在多媒体的使用上，教师就可以播放关于黄土高原豪放的音乐配合着安塞腰鼓群舞的场面，激发学生身临其境地去感受黄土高原的气魄与雄壮!这个时候的多媒体使用是非常有必要的，让学生眼见为实，耳朵也受到强烈的刺激，同时深刻感受“好一个黄土高原”。否则学生光靠书本上的文字，根本无法体会到这种豪迈的气概，更无法触及文字背后的灵魂。
　　2.适时
　　所谓“适时”就是要求多媒体的运用要选择最有利于学生掌握吸收知识的要点，或使训练效果达到最佳的时机。比如在生字教学中，很多学生经常把“贤”和“览”混淆，那么在多媒体使用时，可以先投影出这两个字，让学生先观察，说出它们的不同点，再通过多媒体用显眼的颜色展示出它们的区别，这样可以更加有利于学生的认知。同时更可以让学生跟着多媒体的笔顺，边说边用手书写，让他们加深记忆。
　　3.适度
　　所谓“适度”就是当用则用，不当用则不用，可用可不用就不用。多媒体的存在，肯定有它的优势。比如在语文教学中涉及一些历史知识或者学生不太了解的模糊记忆，比如1998年的抗洪救灾，这样的宏大场面，很需要让学生观看一段战士舍身救人的电影片段，来唤起学生的感情，这时候多媒体就无可取代。但也有，些时候，多媒体的使用反而会成为累赘，比如在教一些植物时，课本上已经有了很明显的插图，教师却还要找一些不太清楚的图片让学生欣赏，真是多此一举一语文这门功课，如果看太多的图片就不能称之为“语义”了，所以图片要慎用，也有一些时候，用上多媒体也可以，不用也无所谓，比如让学生课堂写话训练时的配乐像这样一类可有可无的东西，尽量少用、不用，否则学生很容易注意力不集中。
　　
　　合理使用多媒体的意义
　　
　　1.培养学习能力
　　教学应以学生为主，重视培养学生的学习能力。因此在教学实践中，合理使用多媒体能促进学生情感、思维等的发展，充分调动学生眼、耳、口、手、心的参与，进一步培养学生的学习能力。
　　2.拓宽学习渠道
　　跳出老一套的教师、黑板、书本，加入了新的成员——多媒体，让学生不再单纯与老师、课本交流，还可与多媒体交互学习。
　　3.提高学习效率
　　原来很多时候是靠教师的板书来展示课文的精髓，现在有了多媒体，速度比以前手写要快许多。很多知识难点，也能通过多媒体的使用而变得容易，节约了课堂时间，提高r学习效率。
　　4.丰富学习内容
　　有些内容光靠书本上的有限文字很难理解，适当时候补充一些课外知识就能让学生更容易理解书本上的内容、多媒体在丰富学生学习内容这一块表现尤为突出，比如补充一些人物简介等，学生一目了然，比光听教师口述效果好多了
　　总之，多媒体在课堂中的合理使用对教学效果起着举足轻重的作用，教师在教学实践中，一定要把握分寸，让多媒体这一教学辅助手段真正起到画龙点睛而不是画蛇添足的作用。