《国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“深化教育改革，全面推进素质教育是当代社会发展和人类发展的必然要求。”努力探索和实施素质教育是当前摆在我们教育工作者面前的一项重要而艰巨的任务，这一任务已经历史性地落在我们教育工作者的肩上。
　　随着基础教育的改革，要求我们必须根据基础教育的性质和时代特点去进行教学。听、说、读、写是学习和运用语言必备的四种语言基本技能，是学生进行交际的重要形式，教师必须对学生进行这几方面的综合训练，以提高学生实际运用语言的能力。然而应试教育的指挥棒仍在发挥作用，教学仍然在紧紧围绕“考试”一个中心进行教学活动，倾全力培养学生的应试能力，即笔试能力。于是加强阅读、紧扣语法、强化做题训练代替了听说训练。
　　“应试教育”是一种应付考试为唯一目的、围绕应考开展教育的片面的淘汰式教育，它偏重知识传授、偏重考试科目、分数，偏重少数尖子生的培养。把学生的成绩绝对化，从而干扰了甚至压制了学生的素质发展。
　　课堂教学改革是培养学生语言能力的主要途径。语言是交流思想的工具，这一特性决定了英语教学的目的就是要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。如何培养这一能力是中学英语教师多年来探索的问题。《英语课程标准》明确规定：学生必须通过大量听、说、读、写的专项和综合性语言实践活动形成这四种技能的综合运用能力，为真实语言交际奠定基础。
　　实践证明，传统的分段教学法和语法翻译法都无法体现语言教学实践性、交际性强的特点，必须坚决摒弃。代之以能体现语言教学特点，对培养语言能力极具效果的方法。各地英语教师根据教学实践创造出来的“整体教学”、“情境教学”、“视听教学”、“图片教学”、“媒体教学”等，都在不同程度上体现了语言交际功能。这些新颖独特的教学方式共同特点是着眼于学生基本素质的提高，着重于学生运用语言能力的培养，尤其强调了语言实践性。这一实践性贯穿于英语课堂教学的全过程，体现在每一个教学环节和教学步骤中。如：通过背景知识、人物介绍引出新课。用英语简单介绍新课课文大意，或介绍故事发生的背景知识。这样做的好处是：学生对新课首先有粗略了解，激发学生对新课产生兴趣和对新知识产生求知的欲望，还可以对学生进行听说训练。词汇教学应注意采用直观、形象、突出重点词，不必求全，字字讲透，用简单易懂的英语解释生词，或以旧词引出新词，或给同义词找反义词，化难为易，以旧带新。还可适当用学生喜爱的谚语、格言活跃课堂气氛。学习课文时，引导学生通读全文，掌握大意，进行阅读训练，让学生在顺其自然的语言交际活动中将语言基础知识转化为语言交际能力。这些教法的成功运用有效地促进了学生在听、说、读、写等方面的发展。学生运用语言交际的能力明显提高，课外自学和阅读英语书籍的积极性也空前高涨。
　　值得注意的是，这些教学方法、教学手段的运用对课堂教学改革起决定性作用的是改变用中文讲英语课的做法。学习语言需要语言环境，教师用英语组织教学，用英语讲课，才有助于语言环境的形成。有了语言环境，语感的形成能力的培养才有可能。用英语组织教学，教师的主要任务是依据语言交际性原则，从实际生活出发，设计各式各样的场景，将语言知识有机地融于语言交际活动中，从而达到使基础知识转化为语言技能，并发展为运用英语进行交际能力这一目标。
　　教师的自身素质在素质教育中起决定作用。教师要在教学中实施素质教育，发挥主导作用，使学生能力得到发展，教师就必须具有较高的素质。用英语组织教学、用英语讲课并创设、设计语言情景，这就对教师本身的英语听、说、读、写能力提出了较高的要求。
　　教师重视自身素质的提高，要不断更新教学思想、教学观念，乐于接受新事物，接受新的挑战，努力提高自己的专业知识水平。教师自身的素质越高，语言能力越强，越有利于培养和发展学生的语言能力。由于课型和教材能力的不同，为了取得更好的教学效果，用英语组织教学，用英语组织讲课，并不完全排斥母语。要求教师正确运用“尽量使用英语，必要时利用母语”这一教学原则。
　　总之，进行素质教育，着重能力培养是一个系统工程，它应贯穿整个教学活动的全过程，需要全体教育工作者的共同努力，更需专家学者为之大力宣传，力陈利弊，以求得到全社会的理解与支持。同时，要改进考试方法、考试内容、中高考应再增加听力与口试，向考察能力倾斜。提高学生素质和能力是我们全社会的共同目标，更是中学英语教师的责任，让我们不倦地努力，让千千万万个学生成为社会主义现代化建设的有用人才！
　　（作者联通：053500河北省景县王千寺镇中学）