论文部分内容阅读
思想政治课教师如何依托新课程中的人文因素,激发学生的学习兴趣,以达到情感、态度和价值观的和谐,使情感、态度和价值观成为教学内容的血肉,成为教学过程的灵魂?在教学实践中,我认为应从以下几个方面努力:
一.善于运用肢体语言,调动学生的学习兴趣
通过语言传递信息,容易引起情感的共鸣,具有强大的感染力,如在讲初中政治“情绪”那一课时,要讲清楚三个问题:情绪的表现、产生的原因及解决办法。老师可以通过表情动作的变化,让同学们在不知不觉中进入角色。平常是平易近人,始终微笑面对同学的老师,今天一反常态,满脸怒色,走上讲台就摔教案……,学生害怕了。自然要想:老师今天怎么了?为什么?怎么才能让老师高兴?这样,老师便水道渠成引入正题,也调动了学生学习的激情。
二.形象的漫画,激发学生的学习兴趣
漫画,不仅形象、幽默,而且包含着深刻而丰富的道理,发人深思,耐人寻味,可以使学生兴趣倍增,主动思维,收到事半功倍的课堂效果。如:在讲唯心主义时,利用漫画“闭上眼睛,眼前就没有悬崖”,使学生一目了然看到主观唯心主义哲学,以我为中心,“我思故我在”的弱点。在揭露资本主义民主的虚伪性和欺骗性时,除了运用大量的数据、列表对照分析外,也可采用漫画的形式,加强教学效果。如用“跷跷板”漫画———跷跷板一端坐着驴头人身像,另一端坐着一头象头人身像,中间是美国的白宫,在象驴身上分别注明“民主党”“共和党”字样,表明两党轮流执政的真实面貌,从而揭示资本主义的民主不过是两党之间的民主,是有范围、有层次的民主,广大人民根本没有参加国家管理的民主权利,因而是虚伪的、表面的,是一部分人的、少数人的民主,反之,则说明我国人民代表大会是具有广泛性、真实性的真正民主。
三.创设特定情境,化理为情
融情入理,以真情感染学生,触及学生的灵魂,达到以情育情的目的。如讲爱国主义这一主题时,学生只感觉大而空,似乎没什么意思,要调动学生的学习兴趣,可以创设特定的情境,如飞人刘翔获得冠军时那激动人心的画面,奥运赛场每一次五星红旗升起时的感人瞬间,反复播放,让同学们充分体会,从而晓之以理,动之以情,激发学生的学习兴趣,并帮助他们树立正确的价值观。还可以创设特定的环境,让学生讲历史上爱国人物的故事如岳飞等,刺激学生的思维,让他们明白报效祖国,明日辉煌志,努力今日始。
四.运用生动形象的比喻,激发学生的学习兴趣
政治课教师如何成为成功的引导者,把阐述抽象的理论同形象化教学融为一体,激发学生的学习兴趣?教师要善于捕捉信息,巧用比喻。如讲“生产关系一定要适应生产力发展的道理”可以用“量体裁衣”打比喻,也可以用脚和鞋子作比喻,即把生产力比作人的身体,把生产关系比作衣服,并说明人身体随着年龄的增大,身高不断的增高,所穿的衣服也要随身高的变化不断更换尺寸,这样做出来的衣服才合体,这样就把二者抽象的关系具体浅显化,正所谓深入浅出。
五.利用幽默风趣的故事,调动学生积极思维
诙谐幽默的故事既可以增添课堂的气氛,又可以调动学生的学习兴趣。例如,量变和质变的关系时,可以引用一个人吃饼子的故事:早知道第七个饼子可以吃饱,就不吃前六个了。在笑声中让学生讨论这个人的错误,通过层层设疑,发挥学生的主体作用,让学生掌握这一重要原理。
六.理论联系实际,调动学生学习的兴趣
理论知识往往很枯燥,学生不爱学习,又不好记忆,老师要调动学生的学习兴趣,要善于捕捉学生生活中的点滴信息,和教材知识点相联系,挖掘内在的相连因素。例如:讲三大产业的地位与作用以及产业的划分时,可以引用日常生活中农民伯伯和工人叔叔这两种不同称谓,来让学生比较鉴别农业和工业的地位和作用,这不仅调动学生积极思维,而且有助于学生理解和掌握这些知识点。
七.运用设疑,解疑激发学生学习兴趣
疑问是思维的火种,思维以疑问为起点,有疑问才有思维,经过思维才能解疑。教育家朱熹说:读书无疑者需有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进。在教学过程中设疑、释疑、解惑可极大地引发学生学习兴趣。使学生经常处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态,促使他们积极思考,成为学习的主体。
八.充分利用教材中的兴趣知识
教材中的兴趣知识都是经过精心挑选的,具有较高的典型性。教师作为组织者和引导者,要善于运用兴趣知识,调动学生学习激情。
教学改革是学生成为教学活动的主体,教师可以让时空、让主角,但不能无视讲课的艺术设计,不能放弃教育的目的、功能和规律。否则,也是与新课改相悖的。因此,如何调动学生学习兴趣,成为教学活动的主体,是我们每个教育工作者需要思考的问题。
(作者联通:445420湖北省利川市团堡初中)
一.善于运用肢体语言,调动学生的学习兴趣
通过语言传递信息,容易引起情感的共鸣,具有强大的感染力,如在讲初中政治“情绪”那一课时,要讲清楚三个问题:情绪的表现、产生的原因及解决办法。老师可以通过表情动作的变化,让同学们在不知不觉中进入角色。平常是平易近人,始终微笑面对同学的老师,今天一反常态,满脸怒色,走上讲台就摔教案……,学生害怕了。自然要想:老师今天怎么了?为什么?怎么才能让老师高兴?这样,老师便水道渠成引入正题,也调动了学生学习的激情。
二.形象的漫画,激发学生的学习兴趣
漫画,不仅形象、幽默,而且包含着深刻而丰富的道理,发人深思,耐人寻味,可以使学生兴趣倍增,主动思维,收到事半功倍的课堂效果。如:在讲唯心主义时,利用漫画“闭上眼睛,眼前就没有悬崖”,使学生一目了然看到主观唯心主义哲学,以我为中心,“我思故我在”的弱点。在揭露资本主义民主的虚伪性和欺骗性时,除了运用大量的数据、列表对照分析外,也可采用漫画的形式,加强教学效果。如用“跷跷板”漫画———跷跷板一端坐着驴头人身像,另一端坐着一头象头人身像,中间是美国的白宫,在象驴身上分别注明“民主党”“共和党”字样,表明两党轮流执政的真实面貌,从而揭示资本主义的民主不过是两党之间的民主,是有范围、有层次的民主,广大人民根本没有参加国家管理的民主权利,因而是虚伪的、表面的,是一部分人的、少数人的民主,反之,则说明我国人民代表大会是具有广泛性、真实性的真正民主。
三.创设特定情境,化理为情
融情入理,以真情感染学生,触及学生的灵魂,达到以情育情的目的。如讲爱国主义这一主题时,学生只感觉大而空,似乎没什么意思,要调动学生的学习兴趣,可以创设特定的情境,如飞人刘翔获得冠军时那激动人心的画面,奥运赛场每一次五星红旗升起时的感人瞬间,反复播放,让同学们充分体会,从而晓之以理,动之以情,激发学生的学习兴趣,并帮助他们树立正确的价值观。还可以创设特定的环境,让学生讲历史上爱国人物的故事如岳飞等,刺激学生的思维,让他们明白报效祖国,明日辉煌志,努力今日始。
四.运用生动形象的比喻,激发学生的学习兴趣
政治课教师如何成为成功的引导者,把阐述抽象的理论同形象化教学融为一体,激发学生的学习兴趣?教师要善于捕捉信息,巧用比喻。如讲“生产关系一定要适应生产力发展的道理”可以用“量体裁衣”打比喻,也可以用脚和鞋子作比喻,即把生产力比作人的身体,把生产关系比作衣服,并说明人身体随着年龄的增大,身高不断的增高,所穿的衣服也要随身高的变化不断更换尺寸,这样做出来的衣服才合体,这样就把二者抽象的关系具体浅显化,正所谓深入浅出。
五.利用幽默风趣的故事,调动学生积极思维
诙谐幽默的故事既可以增添课堂的气氛,又可以调动学生的学习兴趣。例如,量变和质变的关系时,可以引用一个人吃饼子的故事:早知道第七个饼子可以吃饱,就不吃前六个了。在笑声中让学生讨论这个人的错误,通过层层设疑,发挥学生的主体作用,让学生掌握这一重要原理。
六.理论联系实际,调动学生学习的兴趣
理论知识往往很枯燥,学生不爱学习,又不好记忆,老师要调动学生的学习兴趣,要善于捕捉学生生活中的点滴信息,和教材知识点相联系,挖掘内在的相连因素。例如:讲三大产业的地位与作用以及产业的划分时,可以引用日常生活中农民伯伯和工人叔叔这两种不同称谓,来让学生比较鉴别农业和工业的地位和作用,这不仅调动学生积极思维,而且有助于学生理解和掌握这些知识点。
七.运用设疑,解疑激发学生学习兴趣
疑问是思维的火种,思维以疑问为起点,有疑问才有思维,经过思维才能解疑。教育家朱熹说:读书无疑者需有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进。在教学过程中设疑、释疑、解惑可极大地引发学生学习兴趣。使学生经常处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态,促使他们积极思考,成为学习的主体。
八.充分利用教材中的兴趣知识
教材中的兴趣知识都是经过精心挑选的,具有较高的典型性。教师作为组织者和引导者,要善于运用兴趣知识,调动学生学习激情。
教学改革是学生成为教学活动的主体,教师可以让时空、让主角,但不能无视讲课的艺术设计,不能放弃教育的目的、功能和规律。否则,也是与新课改相悖的。因此,如何调动学生学习兴趣,成为教学活动的主体,是我们每个教育工作者需要思考的问题。
(作者联通:445420湖北省利川市团堡初中)