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[摘要]目的：分析不同教学方法在新生儿科临床护理带教中的应用价值。方法：在2018年9月至2019年5月选取52名新生儿科临床护生作为研究对象，将其随机纳入实验组与常规组（n=26）。常规组实施常规教学方法，实验组实施多样化教学方法，比较两组护生的理论考核成绩、实践操作成绩及学生的情境模拟评分情况。结果：常规组护生的理论考核成绩、实践操作成绩均低于实验组护生，两组间数据比较包含统计学意义（p<0.05）。与常规组护生比较，实验组护生的护理操作、应急处理及护理记录评分更高，数据间差距对比包含统计学意义（p<0.05）。结论：不同护理教学方法会直接影响新生儿科护理带教的效果。在多样化的教学指导方式下，能够增强护生新生儿科护理知识的掌握及操作能力，建议推广使用。
[关键词]教学方法，新生儿科，临床护理带教
[中图分类号]R47-4;6642 [文献标识码]A [文章编号]2096-5249（2019）17-0181-02
新生儿科护理工作的内容比较复杂，且因为新生儿认知能力差，易于出现哭闹、烦躁及不配合的问题，直接影响着新生儿科护理工作的质量。临床护理带教中，需要结合新生儿科的护理工作方式实施指导，为护生创设一个良好的学习环境。为了深入研究不同教学方法对新生儿科临床护理带教的影响，本次选取52名新生儿科临床护生作为研究对象，结合分组比较的结果展开临床论述，且将内容归纳如下。
1资料与方法
1-1一般资料在2018年9月至2019年5月选取52名新生儿科临床护生作为研究对象，将其随机纳入实验组与常规组（n=26）。常规组护生中男女数量占比为2：24，年龄范围在18-22岁之间，均龄为（20.15±1.13）岁。实验组护生中男女数量占比为2：24，年龄范围在18-23岁之间，均龄为（20.12±1.15）岁。组间基线资料比较无显著差距，可以实施分组对照研究（p>0.05）。
1.2方法常规组实施常规教学方法，由新生儿带教教师负责讲解新生儿护理工作的要点，常见的临床表现及发病机制等等。结合新生儿常见的护理问题实施带教指导，解答护生的问题。实验组实施多样化教学方法，具体包含情境教学法、模型教学法及PBL教学法等，详细方式如下。
1.2.1情境教学法创设教学情境，比如新生儿人院后的场景等，指导护生学习正确的护理操作方法、沟通技巧等等，规范学生的护理文书书写情况。临床带教中还可以指导学生自主创设情境，比如一些护生可以扮演新生儿，一些护生可以扮演新生儿的家长，一些护生扮演护理人员的角色等等。在教师设置不同问题的情况下，检验护生的应急处理能力，也能够提升护生的实践护理操作水平。
1.2.2模型教学法新生儿护理教学中将视频指导的方式与人体结合教学方法相互融合，針对新生儿病理、临床表现及护理操作的方式等进行指导。摄像机记录新生儿疾病发生的过程，后期多媒体技术实施课件的制作与课件设计。
1.2.3PBL教学法由带教教师收集相关资料，且在护生人科实习后将材料进行发放，指导护生自主通过材料学习具体的工作内容、工作特征及工作环境等。在护生正式开始学习期间，则可以通过图文结合的方式进行指导，通过适当的案例进行教学指导，增强护生的学习能力。
1.3评价标准比较两组护生的理论考核成绩、实践操作成绩及学生的情境模拟评分情况。各项分数在0-100分之间，由至少3名教师对护生成绩进行评价，取分数均值，分数高则表示护生的学习及实践能力强。
1.4统计学处理以SPSS20.0展开数据的统计学计算，计量资料应用t值予以检测，在p值<0.05的情况下，则认定为具备统计学意义。
2结果
2.1两组护生的理论、实践成绩比较常规组护生的理论考核成绩、实践操作成绩均低于实验组护生，两组间数据比较包含统计学意义（p<0.05）。详见表1
2.2两组护生的情境模拟考核评分比较与常规组护生比较，实验组护生的护理操作、应急处理及护理记录评分更高，数据间差距对比包含统计学意义（p<0.05）。详见表2
3讨论
传统的临床护理带教方式比较注重课程知识的讲授，护生在实际的学习过程中，自主思考时间不足，且存在着比较依赖带教教师的问题，未能够真正彰显护生在临床护理学习中的主体地位。
新生儿科护理工作的内容较多，护理带教的方式也需要结合具体的教学指导方式进行改革。将情境教学法、模型教学法及PBL教学法等融人到新生儿护理教学中，有助于转变传统临床护理带教中单一的方法。适当创设教学情境，指导护生学习正确的护理操作方法、沟通技巧等等，学习各类新生儿科应急护理的方法。在视频指导与人体结合教学方法融合的方式下，则能够针对新生儿病理、临床表现及护理操作的方式等进行指导。在摄像机等设备的辅助下，使护生学习到正确的新生儿护理操作方式，还可以将护生的操作进行摄录，以便于学生在课下自主观察，明确自身操作中存在的问题及不足之处，使新生儿科护理带教能够产生“事半功倍”的效果。带教老师需要给与学生更多的独立思考时间，且将理论知识与实践技能相互融合，培养更多的优秀护理人才。
本次数据比较结果显示，常规组护生的理论考核成绩、实践操作成绩均低于实验组护生，且与常规组护生比较，实验组护生的护理操作、应急处理及护理记录评分更高。数间差距比较的结果证实了多样化护理教学方法对学生新生儿科知识掌握情况的影响，能够提升护生的理论及实践技能掌握效果，对其综合素质的提升能够产生重要影响。
综合上述内容，不同护理教学方法会直接影响新生儿科护理带教的效果。在多样化的教学指导方式下，能够增强护生新生儿科护理知识的掌握及操作能力，建议推广使用。
[关键词]教学方法，新生儿科，临床护理带教
[中图分类号]R47-4;6642 [文献标识码]A [文章编号]2096-5249（2019）17-0181-02
新生儿科护理工作的内容比较复杂，且因为新生儿认知能力差，易于出现哭闹、烦躁及不配合的问题，直接影响着新生儿科护理工作的质量。临床护理带教中，需要结合新生儿科的护理工作方式实施指导，为护生创设一个良好的学习环境。为了深入研究不同教学方法对新生儿科临床护理带教的影响，本次选取52名新生儿科临床护生作为研究对象，结合分组比较的结果展开临床论述，且将内容归纳如下。
1资料与方法
1-1一般资料在2018年9月至2019年5月选取52名新生儿科临床护生作为研究对象，将其随机纳入实验组与常规组（n=26）。常规组护生中男女数量占比为2：24，年龄范围在18-22岁之间，均龄为（20.15±1.13）岁。实验组护生中男女数量占比为2：24，年龄范围在18-23岁之间，均龄为（20.12±1.15）岁。组间基线资料比较无显著差距，可以实施分组对照研究（p>0.05）。
1.2方法常规组实施常规教学方法，由新生儿带教教师负责讲解新生儿护理工作的要点，常见的临床表现及发病机制等等。结合新生儿常见的护理问题实施带教指导，解答护生的问题。实验组实施多样化教学方法，具体包含情境教学法、模型教学法及PBL教学法等，详细方式如下。
1.2.1情境教学法创设教学情境，比如新生儿人院后的场景等，指导护生学习正确的护理操作方法、沟通技巧等等，规范学生的护理文书书写情况。临床带教中还可以指导学生自主创设情境，比如一些护生可以扮演新生儿，一些护生可以扮演新生儿的家长，一些护生扮演护理人员的角色等等。在教师设置不同问题的情况下，检验护生的应急处理能力，也能够提升护生的实践护理操作水平。
1.2.2模型教学法新生儿护理教学中将视频指导的方式与人体结合教学方法相互融合，針对新生儿病理、临床表现及护理操作的方式等进行指导。摄像机记录新生儿疾病发生的过程，后期多媒体技术实施课件的制作与课件设计。
1.2.3PBL教学法由带教教师收集相关资料，且在护生人科实习后将材料进行发放，指导护生自主通过材料学习具体的工作内容、工作特征及工作环境等。在护生正式开始学习期间，则可以通过图文结合的方式进行指导，通过适当的案例进行教学指导，增强护生的学习能力。
1.3评价标准比较两组护生的理论考核成绩、实践操作成绩及学生的情境模拟评分情况。各项分数在0-100分之间，由至少3名教师对护生成绩进行评价，取分数均值，分数高则表示护生的学习及实践能力强。
1.4统计学处理以SPSS20.0展开数据的统计学计算，计量资料应用t值予以检测，在p值<0.05的情况下，则认定为具备统计学意义。
2结果
2.1两组护生的理论、实践成绩比较常规组护生的理论考核成绩、实践操作成绩均低于实验组护生，两组间数据比较包含统计学意义（p<0.05）。详见表1
2.2两组护生的情境模拟考核评分比较与常规组护生比较，实验组护生的护理操作、应急处理及护理记录评分更高，数据间差距对比包含统计学意义（p<0.05）。详见表2
3讨论
传统的临床护理带教方式比较注重课程知识的讲授，护生在实际的学习过程中，自主思考时间不足，且存在着比较依赖带教教师的问题，未能够真正彰显护生在临床护理学习中的主体地位。
新生儿科护理工作的内容较多，护理带教的方式也需要结合具体的教学指导方式进行改革。将情境教学法、模型教学法及PBL教学法等融人到新生儿护理教学中，有助于转变传统临床护理带教中单一的方法。适当创设教学情境，指导护生学习正确的护理操作方法、沟通技巧等等，学习各类新生儿科应急护理的方法。在视频指导与人体结合教学方法融合的方式下，则能够针对新生儿病理、临床表现及护理操作的方式等进行指导。在摄像机等设备的辅助下，使护生学习到正确的新生儿护理操作方式，还可以将护生的操作进行摄录，以便于学生在课下自主观察，明确自身操作中存在的问题及不足之处，使新生儿科护理带教能够产生“事半功倍”的效果。带教老师需要给与学生更多的独立思考时间，且将理论知识与实践技能相互融合，培养更多的优秀护理人才。
本次数据比较结果显示，常规组护生的理论考核成绩、实践操作成绩均低于实验组护生，且与常规组护生比较，实验组护生的护理操作、应急处理及护理记录评分更高。数间差距比较的结果证实了多样化护理教学方法对学生新生儿科知识掌握情况的影响，能够提升护生的理论及实践技能掌握效果，对其综合素质的提升能够产生重要影响。
综合上述内容，不同护理教学方法会直接影响新生儿科护理带教的效果。在多样化的教学指导方式下，能够增强护生新生儿科护理知识的掌握及操作能力，建议推广使用。