数字化教学环境是一个网络化、数字化、智能化有机结合的信息型的教育和学习环境。多媒体计算机教学凭借声音、图片、影像等多管齐下的优势，为传统的作文教学开辟了一个数字化教学环境。使用多媒体计算机教学，能令教学全过程生动活泼、情趣横生，能创造丰富生动的教学情境，能提高学生的感知水平和学习兴趣，激发表达欲望，使学生在愉悦的氛围中轻松地学会写作。创设数字化教学环境，能为优化作文教学注入了新的生命力。
　　一、创新日记模式，积累写作素材
　　生活是写作的源泉，只有通过亲自实践，亲自体验生活，才能写出真实生动的文章。因此，我们都要求学生积极参加生活实践活动，撰写日记，积累写作材料。传统的日记，只是用文字叙述所见所闻所感，这种方式显得枯燥无味了，很多学生都不愿写日记。为此，我们可以创新日记模式，调动学生写日记的积极性。
　　现在是一个电子信息技术快速发展的时代了，相机、手机等数码设备已经普及了。随手拍，把生活中的点点滴滴记录下来，瞬间变永恒，已经成了人们一种爱好和乐趣。学生用数码设备进行随手拍也是很平常的事了，为我们的作文教学提供了方便。在作文教学的过程中，我指导学生根据写作的需要，深入生活，只要觉得有趣或有意义的事物都可以用相机、手机等拍下来，然后配上文字说明或故事描述，形成图文并茂的日记，保存在网络平台上。这些图文并茂的日记，记录了学生自己的所见、所闻、所想，留下了美好的回忆。在课堂上，我们经常把学生这些图文并茂的日记晒出来，给全班学生欣赏，很受欢迎；也有一些学生把日记放到网站上发表，得到了不少点赞。因此，深入生活，体验生活，随手拍，写日记成了非常快乐的事情，学生非常乐意干。创新了日记模式，学生变得爱写日记了，积累的“粮食”越来越多了。这样一来，“煮饭”还愁无“米”下锅吗？
　　二、再现写作素材，观察体验细节
　　李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物达到典型化的重要手段。”在文章中，为了使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，一定要有具体的细节描写。生动具体的细节描写源于真实的生活体验，可是，学生在深入生活，体验生活时，缺乏观察细节的能力，他们的观察要么浮光掠影，不够深入；要么忽略主体，不得要领。他们在写作中也不懂细节描写，人云亦云，没有独特的个人体验，不会用最有价值的细节来表现人物和事件。
　　要学会細节描写，首先要懂得抓住细节来观察。以往，教师在课堂上作观察体验细节指导时，由于缺乏实物的呈现，说得比较抽象，往往是纸上谈兵，学生难以掌握。现在，在数字化教学环境下，我们可以根据写作主题的需要，用多媒体平台再现写作素材，引导学生进行观察体验细节。
　　比如在《记一次体育活动》的作文教学中，指导学生观察体验细节时，首先让学生观看一段六年级同学拔河比赛活动的录像，让学生观察运动员、观众以及自己的动作、语言、神态、心理活动等，要注意引导学生观察活动场面，学生抓住重点观察时，可反复播放画面，随时满足观察的需要。比如要重点描写某位运动员，就可让该运动员的画面重新出现在眼前，再作细致的观察。学生重温紧张激烈的拔河比赛场面的时候，就特别能注意抓重点，抓细节。
　　三、搭建展示平台，享受成功喜悦
　　渴望自己的习作被发现，被肯定，是每一个学生的心理需求。这一需求，恰恰也是习作的最佳动力。因此，我们为学生提供习作展示平台，让学生看到自己劳动的价值，享受成功的喜悦，从而燃起继续写作的兴趣和信心的火花。随着信息技术的发展，网络成了一个让人发挥潜能、展示才华、体验成功的平台。作文教学过程中，对那些有一定水平、有较高欣赏价值的作文，除了推荐给学校广播站、校园板报、校园作文专刊传统的展示平台，我们还要与时俱进，为学生搭建一个网络展示作品的平台。比如把优秀作品放到学校网站发表或推荐到互联网作文网站上发表；在新浪网上开辟了班级博客，创建“习作发表区”，学生可以随时把作品放上去。在开放性网络平台上，学生把自己的作品发表上去之后，总能得到老师、同学、家人和网友的点赞。学生感到自己的心血没有白费，感受到了成功的喜悦，大大激发了他们的写作热情，也增加了写作动力。为学生搭建展示作品的网络平台，让学生感受成功的喜悦，是优化作文教学的有效举措。
　　责任编辑罗峰