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【内容摘要】：本文作者根据多年的语文教学经验， 指出高中语文教学中普遍存在的忽视朗读现象，从确立朗读教学的重要地位、明确朗读教学的技巧方法、明白朗读教学的高考价值、领悟朗读教学的词句锤炼四个方面阐述朗读教学的重要作用，以期唤起更多的语文老师重视朗读教学。
【关键词】：新课标 语文教学 朗读教学 重视
中图分类号：G633.3
《语文新课程标准》中指出高中学段的阅读教学要重视朗读，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。语文教学离不开朗读，朗读是理解课文的重要方法，俗话说：“读书百遍，其意自见。”但在现在的高中语文教学中普遍存在忽视朗读的现象，逐步走向“只讲不读”，“思而不读”的畸型之路，对语文教学的破坏力相当大。
绝大部分语文成绩极其优秀甚至超过120分的高中学生，在朗读课文时就像是被霜打了的茄子，读起来是磕磕巴巴，风采全无，在朗读课文时不太自然大方，读书声音又细又低，神态扭扭捏捏，更不用说抑扬顿挫地朗读了。究其原因却是许多语文老师认为150分的高考语文只考成语、病句、阅读、作文等内容，从来不涉及朗读的考查。为了考个好成绩，干脆省了课文朗读这道“手续”，到了高三这种现象更为严重。
针对目前语文教学的这种不良种现状，有着多年高中语文教学经验的我，从如下四个方面阐述朗读在高中语文教学中的重要作用，以期唤起更多的高中语文老师重视朗读教学。
一、确立朗读教学的重要地位。
高中语文教学应培养学生的朗读能力。《语文新课程标准》中明确提到：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践” ，“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，朗读教学老师应树立和尊重学生有独立见解的观念，让学生充分地自由感读课文，读出自己的感受和个性，这有利于培养学生的探究性阅读和创造性阅读。正如吕淑湘所说的“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力”，如果学生没有“琅琅的读”，哪能“出中成章”？就算高考语文考试得120分，又有何意义？随着高中语文教改的深入，高中语文教材中诗词辞赋、经典美文的大量增加，培养有语感的朗读能力显得尤为重要。
学生经常放声朗读课文，不但不会影响语文成绩，还可以积累丰富的语文材料，培养很强的语感，塑造学生良好的气质。曾国藩在给他儿子曾纪泽的信中说：“李、杜、韩之诗，韩、欧、曾、王之文，非高声朗读不能得其雄伟之概，非蜜咏甜吟不能探其深远之趣。二者并进，使古人之声调拂拂然若我之喉舌相习，则下笔时必有句调凑赴腕下，自觉朗朗可诵矣。”这话是说得还是很精当的，他一语道破了语文朗读的重要性，值得语文教育者的反思。
二、明确朗读教学的技巧方法。
在日常的教学中，老师应创设轻松、愉快的读书氛围，从而培养学生对自己朗读能力的自信，在课堂中应采取灵活多样的朗读形式，来创设轻松有趣的课堂气氛。下面简单介绍三种朗读方法，望借鉴。
第一、声情并茂法。就是让学生在朗读时运用恰当的语气和语调，配上合适的动作、丰富的表情而进行的一种朗读方法。学生能声情并茂地朗读课文，经过自己的理解体会，把课文所表达的思想情感，通过恰当的语调、丰富的表情表达出来，达到入文入情的境界。因此，在课堂中经常运用声情并茂式的朗读方法，不仅能提高学生的朗读水平，而且能锻炼和提高学生对语言文字的感受能力和语文修养，效果极好。
第二、配乐朗读法。我国传统经典美文常与音乐交融一起，显示出音律文章的优美，因此在朗读一篇优美的、感情挚深的文章时，配上恰当的音乐，将会收到非常精彩的效果。例如在上朱自清的《荷塘月色》时，配上一段《春江花月夜》的小曲，会让荷塘月色的美景更完美地浮现出来，学生也在朗读中不知不觉地体会到文中的意境，从而领悟出文中作者所要表达的思想感情。
第三、情景朗读法。师生通过运用语言、音乐和图画等教具进行渲染气氛，再现课文情景，发挥想象，领悟人物情感而进行情景交融，它能让学生有身临其境的感觉，从而达到有感情朗读的目的。如新课标卷高考必考的高中诗文《登高》、《琵琶行》、《永遇乐·京口北固亭怀古》和《水调歌头.明月几时有》等就可以采用这种方式来读，朗读背诵一举两得。
三、明白朗读教学的高考价值。
在我国传统的语文教学方法是多读多背，熟能成诵。荀子在《论学》中就说：“诵数以贯之，思索以通之。”北宋教育家张载也说过：“书须成诵，则学进矣。”古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”这些名言都点明了熟读和背诵在读书中的重要意义。其实，朗读教学对高考价值更大，如新课标卷中的6分默写题、11分诗词题和19分文言文题甚至60分作文题都与朗读有着千丝万缕的联系，若不重视必将受惩罚。
高中学生处于博览强识的好阶段，对于高中语文教材中诗词美文应多读多背，反复朗读，加深记忆，从而提高语文能力。经验证明，我们记忆知识，朗读，吟咏的效果远比默记，理解要好。如对名篇《逍遥游》的学习，如果我们只是理解和默记会很乏味，如果用朗读的方法，效果便好得多。如果重视朗读，2015年6月份新课标卷中第十题默写题针对《琵琶行》和《逍遥游》的名句考查学生得分低的问题便可迎刃而解！
四、领悟朗读教学的词句锤炼。
我国传统的经典文章都非常重视词藻的华美和用词的准确，在语言方面都经过千锤百炼的。诗歌如“采菊东篱下，悠然见南山”，“红杏枝头春意闹”。散文如“光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”语言具有含蓄美和音乐美。总之，高中语文教材中的文学语言用词追求立体感，句式讲究节奏美，整齐美，文学语言是艺术语言，可以“一字传神”，甚至“不着一字，尽着风流”。只有通过朗读教学才能有效地领悟作者的遣词用字魅力。
文学是语言的艺术，名句“言之无文，行而不遠。”就强调了语言对文章的重要作用。杜甫的“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”强调了语言锤炼的艰辛。因此，在理解朗读文章时，要注重培养学生的自主能动性。让学生敢于质疑，自主发现疑难字、词、句、段，抓住重要的、中心的词句，反复品读，反复体会，这就可以抓住文章的灵魂，以达到挖掘和理解课文的深层意境。再通过反复诵读，仔细品味，就能以读代讲，读中释疑。只有读，才能领会文章的神韵，才能陶冶情操，美化心灵，才能“使其言若出吾之口，使其意若出吾之心”。
综上所述，在新课程标准的指导下，语文教师应在课堂教学中培养学生高水平的朗读能力，运用语速、语调、语气、语态及停顿的方法，采取抑扬顿挫的技巧，进行持之以恒的朗读训练，高考中定将会收到理想的效果，使朗读在高中语文课堂上焕发出它应有的风采。
【参考资料】：
1、《2015年普通高等学校招生全国统一考试大纲》（高等教育出版社）（2015.1）
2、《语文新课程标准》（中华人民共和国教育部 2014年1月）
3、《现代阅读教学论》（广西教育出版社 2012年1月）
4、《普通高中课程标准实验教科书 语文》（人民教育出版社 2014.1）
5、《新课标名师导学总复习 语文》（何誉军 全国卷版）
6、《新课标版高考总复习 语文》（中国和平出版社 2014.1）
【关键词】：新课标 语文教学 朗读教学 重视
中图分类号：G633.3
《语文新课程标准》中指出高中学段的阅读教学要重视朗读，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。语文教学离不开朗读，朗读是理解课文的重要方法，俗话说：“读书百遍，其意自见。”但在现在的高中语文教学中普遍存在忽视朗读的现象，逐步走向“只讲不读”，“思而不读”的畸型之路，对语文教学的破坏力相当大。
绝大部分语文成绩极其优秀甚至超过120分的高中学生，在朗读课文时就像是被霜打了的茄子，读起来是磕磕巴巴，风采全无，在朗读课文时不太自然大方，读书声音又细又低，神态扭扭捏捏，更不用说抑扬顿挫地朗读了。究其原因却是许多语文老师认为150分的高考语文只考成语、病句、阅读、作文等内容，从来不涉及朗读的考查。为了考个好成绩，干脆省了课文朗读这道“手续”，到了高三这种现象更为严重。
针对目前语文教学的这种不良种现状，有着多年高中语文教学经验的我，从如下四个方面阐述朗读在高中语文教学中的重要作用，以期唤起更多的高中语文老师重视朗读教学。
一、确立朗读教学的重要地位。
高中语文教学应培养学生的朗读能力。《语文新课程标准》中明确提到：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践” ，“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，朗读教学老师应树立和尊重学生有独立见解的观念，让学生充分地自由感读课文，读出自己的感受和个性，这有利于培养学生的探究性阅读和创造性阅读。正如吕淑湘所说的“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力”，如果学生没有“琅琅的读”，哪能“出中成章”？就算高考语文考试得120分，又有何意义？随着高中语文教改的深入，高中语文教材中诗词辞赋、经典美文的大量增加，培养有语感的朗读能力显得尤为重要。
学生经常放声朗读课文，不但不会影响语文成绩，还可以积累丰富的语文材料，培养很强的语感，塑造学生良好的气质。曾国藩在给他儿子曾纪泽的信中说：“李、杜、韩之诗，韩、欧、曾、王之文，非高声朗读不能得其雄伟之概，非蜜咏甜吟不能探其深远之趣。二者并进，使古人之声调拂拂然若我之喉舌相习，则下笔时必有句调凑赴腕下，自觉朗朗可诵矣。”这话是说得还是很精当的，他一语道破了语文朗读的重要性，值得语文教育者的反思。
二、明确朗读教学的技巧方法。
在日常的教学中，老师应创设轻松、愉快的读书氛围，从而培养学生对自己朗读能力的自信，在课堂中应采取灵活多样的朗读形式，来创设轻松有趣的课堂气氛。下面简单介绍三种朗读方法，望借鉴。
第一、声情并茂法。就是让学生在朗读时运用恰当的语气和语调，配上合适的动作、丰富的表情而进行的一种朗读方法。学生能声情并茂地朗读课文，经过自己的理解体会，把课文所表达的思想情感，通过恰当的语调、丰富的表情表达出来，达到入文入情的境界。因此，在课堂中经常运用声情并茂式的朗读方法，不仅能提高学生的朗读水平，而且能锻炼和提高学生对语言文字的感受能力和语文修养，效果极好。
第二、配乐朗读法。我国传统经典美文常与音乐交融一起，显示出音律文章的优美，因此在朗读一篇优美的、感情挚深的文章时，配上恰当的音乐，将会收到非常精彩的效果。例如在上朱自清的《荷塘月色》时，配上一段《春江花月夜》的小曲，会让荷塘月色的美景更完美地浮现出来，学生也在朗读中不知不觉地体会到文中的意境，从而领悟出文中作者所要表达的思想感情。
第三、情景朗读法。师生通过运用语言、音乐和图画等教具进行渲染气氛，再现课文情景，发挥想象，领悟人物情感而进行情景交融，它能让学生有身临其境的感觉，从而达到有感情朗读的目的。如新课标卷高考必考的高中诗文《登高》、《琵琶行》、《永遇乐·京口北固亭怀古》和《水调歌头.明月几时有》等就可以采用这种方式来读，朗读背诵一举两得。
三、明白朗读教学的高考价值。
在我国传统的语文教学方法是多读多背，熟能成诵。荀子在《论学》中就说：“诵数以贯之，思索以通之。”北宋教育家张载也说过：“书须成诵，则学进矣。”古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”这些名言都点明了熟读和背诵在读书中的重要意义。其实，朗读教学对高考价值更大，如新课标卷中的6分默写题、11分诗词题和19分文言文题甚至60分作文题都与朗读有着千丝万缕的联系，若不重视必将受惩罚。
高中学生处于博览强识的好阶段，对于高中语文教材中诗词美文应多读多背，反复朗读，加深记忆，从而提高语文能力。经验证明，我们记忆知识，朗读，吟咏的效果远比默记，理解要好。如对名篇《逍遥游》的学习，如果我们只是理解和默记会很乏味，如果用朗读的方法，效果便好得多。如果重视朗读，2015年6月份新课标卷中第十题默写题针对《琵琶行》和《逍遥游》的名句考查学生得分低的问题便可迎刃而解！
四、领悟朗读教学的词句锤炼。
我国传统的经典文章都非常重视词藻的华美和用词的准确，在语言方面都经过千锤百炼的。诗歌如“采菊东篱下，悠然见南山”，“红杏枝头春意闹”。散文如“光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”语言具有含蓄美和音乐美。总之，高中语文教材中的文学语言用词追求立体感，句式讲究节奏美，整齐美，文学语言是艺术语言，可以“一字传神”，甚至“不着一字，尽着风流”。只有通过朗读教学才能有效地领悟作者的遣词用字魅力。
文学是语言的艺术，名句“言之无文，行而不遠。”就强调了语言对文章的重要作用。杜甫的“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”强调了语言锤炼的艰辛。因此，在理解朗读文章时，要注重培养学生的自主能动性。让学生敢于质疑，自主发现疑难字、词、句、段，抓住重要的、中心的词句，反复品读，反复体会，这就可以抓住文章的灵魂，以达到挖掘和理解课文的深层意境。再通过反复诵读，仔细品味，就能以读代讲，读中释疑。只有读，才能领会文章的神韵，才能陶冶情操，美化心灵，才能“使其言若出吾之口，使其意若出吾之心”。
综上所述，在新课程标准的指导下，语文教师应在课堂教学中培养学生高水平的朗读能力，运用语速、语调、语气、语态及停顿的方法，采取抑扬顿挫的技巧，进行持之以恒的朗读训练，高考中定将会收到理想的效果，使朗读在高中语文课堂上焕发出它应有的风采。
【参考资料】：
1、《2015年普通高等学校招生全国统一考试大纲》（高等教育出版社）（2015.1）
2、《语文新课程标准》（中华人民共和国教育部 2014年1月）
3、《现代阅读教学论》（广西教育出版社 2012年1月）
4、《普通高中课程标准实验教科书 语文》（人民教育出版社 2014.1）
5、《新课标名师导学总复习 语文》（何誉军 全国卷版）
6、《新课标版高考总复习 语文》（中国和平出版社 2014.1）