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摘要：高中物理知识的抽象度高，采用传统的灌输式教学方式，学生理解和掌握起来相对困难，同时枯燥的教学内容、单调的教学形式、单一的考核方式难以调动学生的学习兴趣、激发学生的创新思维，教学效果不佳，无法满足新课改下素质教育对高中物理教学的要求。因此，进行高中物理创新教学方式探析具有一定的必要性。
关键词：高中物理；创新教学；教学方式
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0264-01
对于高中物理这样一门应用性强、实验性强，要求严密逻辑性的学科，创新能力的培养对于学生学习掌握这门功课非常重要。如何通过创新教学方式帮助学生在课堂学习中建立创新意识、培养创新能力，从而更好的掌握、理解高中物理知识和技能具有重要的研究意义。
一、现阶段高中物理的教学现状
在新课改的背景下，对于高中物理教学的要求越来越多元。老旧的教学方式也已经无法满足新课改的教学要求。目前的高中物理教学方式中主要存在以下几个方面的问题。
1.方法单一，应试为主。传统的高中教学方法主要是针对高考要求，纯粹的应试教育，多采用灌输式教育、题海战术等，老师在传授完基础知识后，通过大量的习题练习来锻炼学生的应试能力，学生主要锻炼的是解题能力，而忽略了高中物理这门学科对于应用性和实验性的要求，所以大部分学生都缺乏物理知识的实际运用能力和创新能力。这种单一的、应试性的教学方式，一般无法引起学生的兴趣和培养学生的自主创新能力。
2.内容枯燥，缺乏实践。目前的高中物理教学方式依旧是通过简单地黑板、书本传授，教学模式枯燥、教学内容理论性强，无法适应当前的科技时代背景，现在的学生接触的信息来源丰富、信息量大，单一枯燥的教学内容很难激发学生的学习热情。同时只是单纯的书本教学，缺乏实践操作，对于物理这样一门带有一定抽象性的学科，学生学习理解存在一定的难度。
3.自主性差，考核单一。目前的高中物理教学对于学生的考核方式单一的采用考试，考试成绩决定学生的学习成果。物理是一门注重实用性的学科，在当前的教学方法和考核方式中，都没有体现对学生的物理实践能力的培养和考核的内容。现在素质教育要求学生全面发展，可是当前的教学模式依旧是以老师为主体，学生缺乏主体性，老师单方面的传授知识，缺乏相互的交流反馈，学生缺乏自主性的学习。
二、高中物理创新教学方式
针对目前高中物理教学中存在的问题，充分考虑高中物理的教学要求，注重培养学生的创新思维、物理实践能力，可以从以下几个方面出发进行高中物理创新教学。
1.采用多样的教学方式。在传统的高中物理教学中，学生普遍认为物理相对枯燥和具有困难度。但是实际上，物理应该是一门以观察、实验为基础的极具创造性、贴近生活的学科，很多的物理知识、物理规律都是通过实验探究的方式发现的，所以教师应该充分利用物理知识的特性，利用实验教学方式来帮助学生认识学习物理知识，其中例如在学习力学知识的时候，可以通过木板、滑轮、小车、木块等构建物理模型，在实验演示过程中让同学们发现、学习物理知识，同时也可以让同学自己构建物理模型，在构建的过程中深入理解物理知识。
在这种实践性强的教学方式中，可以在传授学生物理基础知识的同时培养学生的发现、推理、创造的能力。丰富教学方法可以更好的培养学生的学习兴趣，灵活的教学形式可以加深学生对于理论知识的理解，参与式的学习方法可以锻炼学生的自我创新、自我学习能力。
2.注重学生的主体性，加强师生间的互动。双向的学习模式相对于单向性的灌输式教学方式，更有益于调动学生的积极性、创造性，并且可以提高教学效果。教学过程不应该是老师单方面的传授知识，不能忽略学生的主体性，应该让学生充分参与到其中，加强师生之间的互动交流。首先教师应该给学生一定的自主空间，让学生自主独立地完成一些知识的认识了解；其次，教师应该为学生提供一个研究平台，例如给学生布置一些实验性的任务，在学生进行实验探究的过程适时的给予指导，相互合作，共同解决难题。
互动性的教学形式，要求老师在教学过程中，要注重对学生的肯定、在学生遇到困难的时候给予正确的引导和鼓励，这样不仅可以帮助老师和学生建立更加和谐的师生关系，同时也可以帮助学生增加自信心、提高学习热情。
3.通过小组任务增进学生的合作、实践能力。思想在碰撞中最具有创造性。在高中物理教学中，我们应该更加关注学生的创新能力的培养，对此，可以采用布置小组任务的方式，让同学们建立合作小组，共同完成学习任务，在这个过程中，学生相互交流思想，共同学习、解决同一个问题，不仅可以培养学生的合作意识，互相促进成长，学习交流优秀的学习方法，同时不同的思想相互碰撞，可以帮助学生激发思维的创造性。
对于不同性质的任务也可以有不同方面的锻炼，例如，如果共同完成的是理论学习的任务，那么小组的形式可以使知识得到最大程度发散和延伸，可以丰富小组成员的见识。而对于实践型的任务，则可以更好的锻炼学生的动手实践能力和相互配合能力，从合作中发现自己的闪光处。
4.转变考核评价方式，促进学生全面发展。高中物理的学习不应该只是局限在理论知识和解题能力，还应该注重学生发现、创新、实践动手能力的培养。因此考核形式也不应该只是局限为卷面考试。可以在此基础上，采用多种考核评价方式，例如加入实验评分和小组任务评分。除了学习理论知识以外，应该保证一定的实验课程，帮助学生锻炼实验动手能力，加深学生对物理知识、物理现象的认识和了解。同时还可以教学小组任务评价，在这里可以锻炼和培养学生的创新能力，对于创新能力的评价也应该加入到考核评级方式中。多元全方面的评价方式，才能更好地促进学生全面的发展。
三、总结
高中物理创新教学方式是针对现存的教学问题，以及新课改下的教学目标，注重学生的创新思维和动手实践能力的培养提出的。高中物理知识在理论和实践相结合的教学模式下，才能更好地帮助学生在学习物理知识的同时，获得利用物理知识解决问题、进行创造的能力。
参考文献：
[1]李海玲. 高中物理新课程教学方法的创新与思考[J]. 新课程：中学， 2014（04）：18.
[2]顾雪春. 试论新型教学方法在高中物理新课程教学中的运用[J]. 教育教学论坛， 2013（09）：280-281.
关键词：高中物理；创新教学；教学方式
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0264-01
对于高中物理这样一门应用性强、实验性强，要求严密逻辑性的学科，创新能力的培养对于学生学习掌握这门功课非常重要。如何通过创新教学方式帮助学生在课堂学习中建立创新意识、培养创新能力，从而更好的掌握、理解高中物理知识和技能具有重要的研究意义。
一、现阶段高中物理的教学现状
在新课改的背景下，对于高中物理教学的要求越来越多元。老旧的教学方式也已经无法满足新课改的教学要求。目前的高中物理教学方式中主要存在以下几个方面的问题。
1.方法单一，应试为主。传统的高中教学方法主要是针对高考要求，纯粹的应试教育，多采用灌输式教育、题海战术等，老师在传授完基础知识后，通过大量的习题练习来锻炼学生的应试能力，学生主要锻炼的是解题能力，而忽略了高中物理这门学科对于应用性和实验性的要求，所以大部分学生都缺乏物理知识的实际运用能力和创新能力。这种单一的、应试性的教学方式，一般无法引起学生的兴趣和培养学生的自主创新能力。
2.内容枯燥，缺乏实践。目前的高中物理教学方式依旧是通过简单地黑板、书本传授，教学模式枯燥、教学内容理论性强，无法适应当前的科技时代背景，现在的学生接触的信息来源丰富、信息量大，单一枯燥的教学内容很难激发学生的学习热情。同时只是单纯的书本教学，缺乏实践操作，对于物理这样一门带有一定抽象性的学科，学生学习理解存在一定的难度。
3.自主性差，考核单一。目前的高中物理教学对于学生的考核方式单一的采用考试，考试成绩决定学生的学习成果。物理是一门注重实用性的学科，在当前的教学方法和考核方式中，都没有体现对学生的物理实践能力的培养和考核的内容。现在素质教育要求学生全面发展，可是当前的教学模式依旧是以老师为主体，学生缺乏主体性，老师单方面的传授知识，缺乏相互的交流反馈，学生缺乏自主性的学习。
二、高中物理创新教学方式
针对目前高中物理教学中存在的问题，充分考虑高中物理的教学要求，注重培养学生的创新思维、物理实践能力，可以从以下几个方面出发进行高中物理创新教学。
1.采用多样的教学方式。在传统的高中物理教学中，学生普遍认为物理相对枯燥和具有困难度。但是实际上，物理应该是一门以观察、实验为基础的极具创造性、贴近生活的学科，很多的物理知识、物理规律都是通过实验探究的方式发现的，所以教师应该充分利用物理知识的特性，利用实验教学方式来帮助学生认识学习物理知识，其中例如在学习力学知识的时候，可以通过木板、滑轮、小车、木块等构建物理模型，在实验演示过程中让同学们发现、学习物理知识，同时也可以让同学自己构建物理模型，在构建的过程中深入理解物理知识。
在这种实践性强的教学方式中，可以在传授学生物理基础知识的同时培养学生的发现、推理、创造的能力。丰富教学方法可以更好的培养学生的学习兴趣，灵活的教学形式可以加深学生对于理论知识的理解，参与式的学习方法可以锻炼学生的自我创新、自我学习能力。
2.注重学生的主体性，加强师生间的互动。双向的学习模式相对于单向性的灌输式教学方式，更有益于调动学生的积极性、创造性，并且可以提高教学效果。教学过程不应该是老师单方面的传授知识，不能忽略学生的主体性，应该让学生充分参与到其中，加强师生之间的互动交流。首先教师应该给学生一定的自主空间，让学生自主独立地完成一些知识的认识了解；其次，教师应该为学生提供一个研究平台，例如给学生布置一些实验性的任务，在学生进行实验探究的过程适时的给予指导，相互合作，共同解决难题。
互动性的教学形式，要求老师在教学过程中，要注重对学生的肯定、在学生遇到困难的时候给予正确的引导和鼓励，这样不仅可以帮助老师和学生建立更加和谐的师生关系，同时也可以帮助学生增加自信心、提高学习热情。
3.通过小组任务增进学生的合作、实践能力。思想在碰撞中最具有创造性。在高中物理教学中，我们应该更加关注学生的创新能力的培养，对此，可以采用布置小组任务的方式，让同学们建立合作小组，共同完成学习任务，在这个过程中，学生相互交流思想，共同学习、解决同一个问题，不仅可以培养学生的合作意识，互相促进成长，学习交流优秀的学习方法，同时不同的思想相互碰撞，可以帮助学生激发思维的创造性。
对于不同性质的任务也可以有不同方面的锻炼，例如，如果共同完成的是理论学习的任务，那么小组的形式可以使知识得到最大程度发散和延伸，可以丰富小组成员的见识。而对于实践型的任务，则可以更好的锻炼学生的动手实践能力和相互配合能力，从合作中发现自己的闪光处。
4.转变考核评价方式，促进学生全面发展。高中物理的学习不应该只是局限在理论知识和解题能力，还应该注重学生发现、创新、实践动手能力的培养。因此考核形式也不应该只是局限为卷面考试。可以在此基础上，采用多种考核评价方式，例如加入实验评分和小组任务评分。除了学习理论知识以外，应该保证一定的实验课程，帮助学生锻炼实验动手能力，加深学生对物理知识、物理现象的认识和了解。同时还可以教学小组任务评价，在这里可以锻炼和培养学生的创新能力，对于创新能力的评价也应该加入到考核评级方式中。多元全方面的评价方式，才能更好地促进学生全面的发展。
三、总结
高中物理创新教学方式是针对现存的教学问题，以及新课改下的教学目标，注重学生的创新思维和动手实践能力的培养提出的。高中物理知识在理论和实践相结合的教学模式下，才能更好地帮助学生在学习物理知识的同时，获得利用物理知识解决问题、进行创造的能力。
参考文献：
[1]李海玲. 高中物理新课程教学方法的创新与思考[J]. 新课程：中学， 2014（04）：18.
[2]顾雪春. 试论新型教学方法在高中物理新课程教学中的运用[J]. 教育教学论坛， 2013（09）：280-281.