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摘 要：科学对于我们的生活来说是非常重要的存在，人类每一次的进步都是科学赢来了大的飞升，科学的进步预示着我们的生活又可以更好一点。小学科学课程旨在于调动学生的学习 兴趣，激发学生的灵感，培养学生更有逻辑的思维方式，指导学生形成正确的科学认知方法和自然观，发展学生个性，发展内在潜力。因此，本文以小学科学为载体，并结合笔者自身实践，对关于小学科学高效课堂的构建策略的这一问题进行一番论述与说明。
关键词：小学科学;高效课堂;数字化;实验化;自身素质
科学从来都不是一门枯燥的学科，它是一门结合生活的学科，教师可以通过声色结合的教学方法激发学生对科学知识的兴趣，开展数字化的科学课程、实验化的科学引导以及增强教师自身素质等方式提升学生的能力。
一、数字化的科学课程，激发学生兴趣
科学不是机械的，科学世界也可以是丰富有趣的。因此，小学科学教师要打造有趣的数字化课堂，让学生在在趣味中学习科学，但是，一些科学知识可能比较晦涩难懂，这就需要教师利用多样化的教学手法，通过图片、视频、动画、录音等形式进行科学课程的教授，打造数字化的课堂，将科学事件中出现的事物、景物、人物以图片的形式展出，提升学生的印象，降低知识在理解上的难度，声色结合的课堂可以使学生融入课文中的场景，激发了学生的学科兴趣，有利于提升学生对于科学事件的理解，提升学生的专注力与认真的态度。
例如，在讲解《动物》这一课时候，教师就可以开展数字化的生动有趣课堂。教师可以通过制作幻灯片来让学生了解不同的动物，教师可以展出蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼等多种多样的动物，提升学生的认知，图片比文字叙述更具冲击力，教师还可以为学生播放小视频，激发学生的兴趣，学生与教师的互动性也会提升。这样的科学课堂更深入，可以将浮复杂的讲解变得简单易懂，不断提升了学生的学习兴趣。
二、实验化的科学引导，提升学习能力
实验的课程设计对于理科课程来说是非常关键的，只有经历过实验，学生才能真正把知识搞清楚，做实验可以加强学生的动手操作能力，提高学生的分析能力、推断能力、思考能力。小学科学学在讲解时会设计一些原理、概念、结论往往较为抽象，学生理解起来困难重重，但是实验教学法可以化抽象为具象，将理论知识加以验证，扩大了学生对于知识的理解深度与广度，提高了学习效率。因此，小学科学教师应该加大对实验课程的开展，将课本上的知识以实验形式展示出来，让学生感受到科学是一门理论与实际相结合的科目，科学就存在我们的日程生活中，用有趣的实验指导学生自己总结出相关原理，培养学生的创新思维，学生容易从实验中获取科技创新的灵感与启迪，有助于学生通过在量的积累实现质的飞跃。
例如，在讲解《水的三态变化》这一课的时候，教师就开展了实验化的教学课堂。笔者开展了实验化的科学课堂。教师指导学生以小组的形式进行实验化学习，我指导学生分别找来两个干净的纸杯，在其中一个杯子中倒入开水，用另一个杯子扣上，一分钟后，观察扣在上面的杯子，学生发现杯子内壁有很多白色的小水汽，我进行“液化”的知识点的讲解。教师进行提问“你能相出办法解决这个问题吗？”学生进行讨论，教师做出阐述：水在自然界的三种状态：固态、液态、气态，笔者又指导学生做液化的实验，做升华的实验。树立学生初步认同物质是不断变化的，建立物质不灭的观点。实验化的科学引导提升了学生的学习能力，激发了学生的学习兴趣。
三、增强教师自身素质，做好正确引导
科学不断在发展，时代不断在进步，教师应该不断增强对自己的提升，从专业素养、教学能力以及思想道德进行全方位的提升。人民教师应该“以身作则”，科学知识的知识点都是相互关联的，一个知识点可能牵扯着的是一条主线，或者是许多的副线，所以，教师一定要不断提升自己，加强自己的知识积累，针对学生提出的问题可以进行回答，并可以为学生进行相关的扩展延伸，这就要求教师在平时不断要求自己，教师要自己多阅读书籍，了解科学的前沿，并提升自己的教学技能，将课堂变得生动有趣，设计一些新奇的小学科学的教学机制，充分调动学生的积极性，提高学生的科学课堂效率，完善教学管理。
小学科学教师要做好课堂教学设计，对学生进行鼓励式点评，并对一些学生研发的一些小发明进行全班展示，在课堂下，教师还应该与学生进行交流，沟通并谈心，认真询问学生在学习上的疑难问题，耐心倾听他的苦恼与忧思，帮助学生解决不懂当代问题的困难，并鼓励学生勇于克服困难。小学科学的教学存在一定难度，教师一定要提升自己的教学能力，增强自身素质，做好正确引导。
综上所述，小学科学教师要不断提升自己的教学能力，激发学生的灵感，运用数字化的科学课程、实验化的科学引导、增强教师自身素质的形式构建有趣且高效的小学科学课堂。
参考文献：
[1]湯华.核心素养背景下小学科学高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2019（7）.
[2]李小海.核心素养下小学科学实验教学高效课堂的构建策略[J].科学咨询（教育科研），2019（6）.
关键词：小学科学;高效课堂;数字化;实验化;自身素质
科学从来都不是一门枯燥的学科，它是一门结合生活的学科，教师可以通过声色结合的教学方法激发学生对科学知识的兴趣，开展数字化的科学课程、实验化的科学引导以及增强教师自身素质等方式提升学生的能力。
一、数字化的科学课程，激发学生兴趣
科学不是机械的，科学世界也可以是丰富有趣的。因此，小学科学教师要打造有趣的数字化课堂，让学生在在趣味中学习科学，但是，一些科学知识可能比较晦涩难懂，这就需要教师利用多样化的教学手法，通过图片、视频、动画、录音等形式进行科学课程的教授，打造数字化的课堂，将科学事件中出现的事物、景物、人物以图片的形式展出，提升学生的印象，降低知识在理解上的难度，声色结合的课堂可以使学生融入课文中的场景，激发了学生的学科兴趣，有利于提升学生对于科学事件的理解，提升学生的专注力与认真的态度。
例如，在讲解《动物》这一课时候，教师就可以开展数字化的生动有趣课堂。教师可以通过制作幻灯片来让学生了解不同的动物，教师可以展出蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼等多种多样的动物，提升学生的认知，图片比文字叙述更具冲击力，教师还可以为学生播放小视频，激发学生的兴趣，学生与教师的互动性也会提升。这样的科学课堂更深入，可以将浮复杂的讲解变得简单易懂，不断提升了学生的学习兴趣。
二、实验化的科学引导，提升学习能力
实验的课程设计对于理科课程来说是非常关键的，只有经历过实验，学生才能真正把知识搞清楚，做实验可以加强学生的动手操作能力，提高学生的分析能力、推断能力、思考能力。小学科学学在讲解时会设计一些原理、概念、结论往往较为抽象，学生理解起来困难重重，但是实验教学法可以化抽象为具象，将理论知识加以验证，扩大了学生对于知识的理解深度与广度，提高了学习效率。因此，小学科学教师应该加大对实验课程的开展，将课本上的知识以实验形式展示出来，让学生感受到科学是一门理论与实际相结合的科目，科学就存在我们的日程生活中，用有趣的实验指导学生自己总结出相关原理，培养学生的创新思维，学生容易从实验中获取科技创新的灵感与启迪，有助于学生通过在量的积累实现质的飞跃。
例如，在讲解《水的三态变化》这一课的时候，教师就开展了实验化的教学课堂。笔者开展了实验化的科学课堂。教师指导学生以小组的形式进行实验化学习，我指导学生分别找来两个干净的纸杯，在其中一个杯子中倒入开水，用另一个杯子扣上，一分钟后，观察扣在上面的杯子，学生发现杯子内壁有很多白色的小水汽，我进行“液化”的知识点的讲解。教师进行提问“你能相出办法解决这个问题吗？”学生进行讨论，教师做出阐述：水在自然界的三种状态：固态、液态、气态，笔者又指导学生做液化的实验，做升华的实验。树立学生初步认同物质是不断变化的，建立物质不灭的观点。实验化的科学引导提升了学生的学习能力，激发了学生的学习兴趣。
三、增强教师自身素质，做好正确引导
科学不断在发展，时代不断在进步，教师应该不断增强对自己的提升，从专业素养、教学能力以及思想道德进行全方位的提升。人民教师应该“以身作则”，科学知识的知识点都是相互关联的，一个知识点可能牵扯着的是一条主线，或者是许多的副线，所以，教师一定要不断提升自己，加强自己的知识积累，针对学生提出的问题可以进行回答，并可以为学生进行相关的扩展延伸，这就要求教师在平时不断要求自己，教师要自己多阅读书籍，了解科学的前沿，并提升自己的教学技能，将课堂变得生动有趣，设计一些新奇的小学科学的教学机制，充分调动学生的积极性，提高学生的科学课堂效率，完善教学管理。
小学科学教师要做好课堂教学设计，对学生进行鼓励式点评，并对一些学生研发的一些小发明进行全班展示，在课堂下，教师还应该与学生进行交流，沟通并谈心，认真询问学生在学习上的疑难问题，耐心倾听他的苦恼与忧思，帮助学生解决不懂当代问题的困难，并鼓励学生勇于克服困难。小学科学的教学存在一定难度，教师一定要提升自己的教学能力，增强自身素质，做好正确引导。
综上所述，小学科学教师要不断提升自己的教学能力，激发学生的灵感，运用数字化的科学课程、实验化的科学引导、增强教师自身素质的形式构建有趣且高效的小学科学课堂。
参考文献：
[1]湯华.核心素养背景下小学科学高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2019（7）.
[2]李小海.核心素养下小学科学实验教学高效课堂的构建策略[J].科学咨询（教育科研），2019（6）.