我想，我们的教育最起码应该达到：学生有责任感（包括对父母、对自己、对国家、对他人、对工作以及对大自然），有适合自己的目标，有爱心，有追求知识的兴趣和原动力，有良好的心理状态，能快乐地生活、学习，有个性。
　　
　　星期一
　　
　　周一上午课间操之后，办公室又站了十几个学生，低着头，垂着手，一副低头认罪的神情。他们大都没有完成星期天的作业，任课老师在询问原因。上课时间到了，办公室还有一个学生，是初一(7)班的体育委员，平日学习也不错。班主任布置每个生词写10遍，全班只有他没有做。他一口咬定自己没有听见。班主任推搡、拉拽、动巴掌，最后用了小教鞭，这个学生还是不改口。我判断，他是诚实的，心里开始为有这样的学生而自豪，诚实的品质难能可贵。但最后的结果是，他要再把每个生词写20遍。
　　今天，历史老师讲古钱币，在课堂上把自己和学生收集的古钱币拿给学生看，学生们很兴奋。这非常好，可以提高学生对历史的兴趣。不料，政教处负责纪律的老师经过，见学生兴高采烈，纪律很乱，当即把几个学生叫到政教处，一顿猛训，并汇报到主管校长那里。历史老师下课后，校长就找她谈话，说课堂纪律太乱，还说上次历史考试不如一中好等等。这个老师回来后眼泪汪汪地发誓：以后上历史课，把答案划出来让学生背过，期末考试争取全区第一！
　　这就是现在我们这里评价老师的惟一标准——分数。每次考试，学校给老师排各种名次：学科名次，班级名次，优秀率名次……每个学期按名次给老师分档，并且与奖金、职称挂钩。不用讲得好，只要让学生背过，多考试，多布置作业就行。
　　呜呼！教育，我为你哭泣！
　　
　　星期二
　　
　　初一(7)班有个男生，上课时常常玩些小玩意儿，在老师眼里几乎一无是处。同时，由于他的瘦小，又常常被其他男生欺负。但是，他手很巧，用普通的纸张和透明胶就能折叠出各种汽车。星期一上课的时候，我夸奖了他，并且希望他能送我一个，结果，他晚上回家折了一个非常漂亮的送给我。其实，他是一个聪明的孩子，只是拿考试的标准去衡量，他不是一个好学生，于是，对这个学生的彻底否定，就成为一种不自觉的意识，对其他优秀的方面视而不见。
　　今天下午上课，我给学生讲了黑龙江90多个学生被洪水夺去生命的事，告诉孩子们生命的珍贵和惟一，坚强和脆弱。教室里静静的，有的学生眼睛都湿了。最后，我和学生一起祈祷：祝愿这些孩子在天堂里幸福快乐！
　　虽然黑龙江沙兰镇这么多孩子被洪水夺去了生命，新闻媒体连续报道，可这个事件发生快1周了，一个班50多个学生里只有一两个学生知道大概，有的班甚至没有人知道。因为这些与分数没有关系。“作业还做不完呢，没时间看新闻。”“爸爸妈妈不让看。”学生这样回答。
　　
　　星期三
　　
　　今天，初一(8)班的一个学生被劝退了。这个学生厌烦学习，不听课，不做作业，不看书。他性格十分开朗，老师批评他，他也心不在焉的，老师说他的脸皮比城墙还厚。他喜欢体育活动，喜欢做些小实验，也喜欢拆装电脑，就是不喜欢学习。然而，学校没有为他这样的孩子提供适宜的课程。只有一周两节体育课，是他最开心的日子。我曾多次建议第八节课让学生出去活动活动，他们还是小孩子，好动是他们的天性，在活动过程中可以释放过多的能量，还可以培养团队精神，学会遵循规则，可是没有领导去做。学生们没有课外活动小组，没有一节课外活动，没有春游，也没有秋游，有的只是作业、月考、期末考试，老师和学生都疲惫不堪。我们采取的是一种榨油式教学，在全省本科录取率是最高的，市政府、市教委常常为此满载荣誉。
　　可是，初一就让学生们去感觉高考的压力，有必要吗？正是因为这些外部环境，又加上其自身不努力，这个孩子开始寻找其他的满足：打架，向弱小同学收保护费，泡网吧，诈钱，偷盗，甚至发展到非礼女生。我不知道他离开了学校会是什么样子，我们的教育又应该做怎样的反思。
　　
　　星期四
　　
　　上午第四节课，电视台在我校拍消防演习，早操的时候，班主任就通知了每个学生。虽然学生只是象征性地拿方布掩在鼻子上从教学楼依次而出，然后看消防队员实际操练，但是，他们还是对这次活动兴奋不已，毕竟学校的活动太少了。有4名初一学生被班主任告之不能参加这次活动，原因是他们的腿脚不好，怕他们下楼的时候会摔倒。其实，这几个学生只是走路有点儿跛。难道发生火灾的时候，火魔会绕开他们吗？下楼的时候，我发现他们在一楼走廊的角落里站着，表情是如此的落寞，其中一个女生眼泪汪汪。我们在有意无意中造成的伤害，会使本来就自卑的他们更加自卑。
　　这周我决定在我的课上举办一个关于青春期的讲座，因为课本最后的内容就是“我长大了”。我想告诉学生青春期的一些基本知识和注意事项。我参考了很多书，做了十几页笔记，最后根据初一孩子的年龄特点，筛选了一些内容。个别老师很担心讲这样的内容是否合适。我觉得初一学生该知道一些青春期知识了。于是在课上，我很自然地给他们讲了关于青春期的生理变化、心理变化以及怎样克服青春期的烦恼。特别讲了男女生的性成熟和性道德，告诉学生要悦纳自己，正确看待发育的个体差异，同时学会保护自己。在讲到女生月经初潮和男生遗精时，个别学生低下头。我微笑着告诉他们，这是一种很自然的生理现象，就像春天来了，小草会发芽一样。学生很欢迎这样的讲座。之后，不少学生在遇到我的时候，又单独问了一些问题。
　　
　　星期五
　　
　　第二节课我刚刚走出教室，一个女生就追上来，送给我一封信。原来，她在午休时说话被告到班主任那里了，班主任就命令所有的学生不准和她说话，并让人监督，谁和她说话，班主任就找谁并扣分。她很伤心，非常孤独和委屈。她说班主任可以打她，但是，不能不让同学和她说话，问我怎么办。
　　她的班主任很严厉，是年级优秀班主任。我给这个学生回了一封信，尽量开导她，告诉她过几天就好了，一切都会和原来一样。我有一个疑惑：有些班主任指定一两个学生看到谁违反纪律就记录下来，再报告老师，权力极大，这恐怕对学生的成长极为不利，因为它制造了一种紧张的人际关系，会造成他们小小年纪就对人不信任，还会影响到长大之后的处事方式。
　　这几天真是多事之秋。初一(5)班的一个学生找人打了自己的班长，还好是轻伤；初一(1)班的一个学生找了一个社会上的干哥打了初一(7)班的一个学生，硬是往死里打，致其昏迷不醒；初三一个学习比较差的学生，在家里把一只猫放在水里溺死，看着猫垂死挣扎，还对同学大讲其过程；初一一个女生因为考试成绩差，不想让妈妈来开家长会，竟谎称妈妈去世了，骗得了老师的怜悯……
　　谁能告诉我，这些学生将来长大了会是怎样呢？学校把所有的精力放在“授业”上，教给他们背题、背单词、做作业、考试，他们没怎么学会；老师没有教他们欺骗、虚伪、残忍、不负责任、不孝敬父母，他们却无师自通，真是悲剧！教育家们常常研究一个英语单词抄写几遍效果最好，却没有多少人去认真研究如何教育学生做一个合格的公民。
　　
　　周末
　　
　　我教过的一个学生来玩，她说高三发了很多很多的复习资料和无数张卷子，多得都没有时间看。高考后，她和几个同学一起，把复习资料捆起来，用自行车带去郊外，付之一炬。他们边烧边哭，声嘶力竭。当我告诉她，走路要把头抬起来，背要直，她告诉我，他们班无论男生还是女生，大都弓着腰走路，背都不直了，更谈不上挺拔。高中3年，每天12节课，都是趴在桌子上学习，成习惯了。
　　
　　编后
　　
　　这份扎记是平实的，并没有夸张和渲染，一个很普通的样本，再次告诉我们当下教育存在的问题和弊端。在大家的麻木和默认下，这种教育的权威性依旧不容置疑；而在所谓教育产业化的大背景下，一种僵死的评价体系越来越蜕变为一种坚硬的利益格局。
　　对比明清之际的“八股取士”，我们似乎并无高明的地方，而如果重温一下孔子的教育理念和实践，则我们有理由感到惭愧。国外有句名言说，没有不好的孩子，只有坏的教育。这个所谓的“坏”，并非一个简单的道德指标，在我们这里它首先意味着一种教育哲学的贫困。“乖孩子”与“高分”成为惟一的取舍标准，学生被分为三六九等，一定要把知识或人文教育做成难吃的“压缩饼干”，这一切分明都是前现代的遗产。
　　从文艺复兴到卢梭，欧洲教育的革命性成果是对孩子的尊重。学生或有愚钝之别，老师自有喜好不同，但人格是平等的，生命是多姿多彩的，个性是需要呵护的。只有打碎“才”与“非才”和“非王即寇”的狭隘功利逻辑，着眼于培养一个自由而健康的公民，我们的教育才能找到真正的起点。