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【摘 要】良好的师生关系，是小学生接受教师教育的前提。和谐健康的师生关系有助于教师的教育教学取得良好效果。借助教育故事引发读者的思考，笔者在文中阐述良好的师生关系需要教师信任学生、尊重学生的教育观点。从教师的亲和力、纠错的艺术、成功体验的作用和学法指导的效力四个方面出发，详细论述了教师如何给予小学生正能量，做孩子们喜欢的好老师。
【关键词】老师；学生；师生关系；自信；教学
“亲其师而信其道”，这句话可谓最经典的对师生关系的一种表达，也几乎是所有教师都耳熟能详的教育箴言。心理学研究也证明：对教师的评价影响小学儿童对教师的反应，他们对自己喜欢的教师报以积极反应，极为重视所喜欢教师对自己的评价，而对自己所不喜欢的教师往往予以消极反应，对其做出的评价也可能作出相反的反应。由此可见，小学儿童对教师的态度中情感成分较重，教师努力保持与学生的良好关系有助于其教育思想的有效实施。
下面与大家分享一张学生写给老师的字条：
老师：今天，我拿到了《学生评价手册》，看到您对我的评价，我觉得非常难过。您这样写的：“原来你可以学得很好，你的好动，使你处处落后于同班同学。老师希望你在暑假中好好反省一下”，您为什么说我处处落后于同班同学呢？虽然我有时上课爱做小动作，作业做得慢，我有许多缺点，但是，我身上还是有些闪光点的，您没有发现吗？我竖笛吹得很好，那是我的一个闪光点。
可见，教师作为学生成长中的重要他人，其对学生日常生活的关注、激励与评价是学生赖以感受成长喜悦的主要参照物，可为学生提供心灵的呵护，激励学生品味成功，帮助学生树立自信，主动发展。
一、用亲和力缩短师生的距离
在师生关系中，教师和小学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的。无论是英语或是其他学科，和谐的师生关系可以使学生体会到来自老师的关爱、尊重、理解和期待，沉浸于轻松愉快的课堂气氛中，有利于激发并强化学生的学习兴趣，增强学习的信心。
基于这一认识，我在课堂上亲切面对每一个学生，努力给他们以“正能量”。如：在《新版小学英语》四年级上册Lesson 16的教学中，组织学生猜猜“我”喜欢的食物活动。这个教学片断中，我注重和学生一起参与游戏、互动交流，并让学生大胆运用这些单词与我直接进行交流，引导学生根据我的神态表情、身体语言，找到正确答案；用适度的自嘲感染和调动学生的情绪，营造出轻松、和谐的学习氛围。
二、用纠错艺术维护学生自尊
教学中常常有这样一种现象：课堂上，一些老师不断打断学生的话语，对学生们在英語表达中出现的一些词句或语法错误，不间断地予以纠正，更有甚者，对学生进行不耐烦的呵斥。这样的结果直接导致学生的自尊心和学习积极性受到极大挫伤，也使得整个课堂学习气氛压抑。我在教学《新版小学英语》五年级上册Lesson35一课时有以下一段教学片断：
T： Whose balloons are these？
S1： They’re Wang Yumeng’s. Whose balloon are these？
S2： They’re Luo Yuxuan’s.
T（To S1）： （Point to the balloons in S1’s hand.） How many balloons？
S1： One， two， three… six balloons.
T： Yes， six balloons. Whose…（停顿，示意学生接着说）
S1： Whose balloons are these？
T： Yes. Whose balloons are these？ （示意全班同学回答）
Class： They’re Luo Yuxuan’s.
通过老师的启发引导，学生自主发现并纠正了错误，并以老师转述学生的话语形式来肯定学生对语误的纠正，保护了出错学生的自尊。这种处理学生错误的表达方式比直接纠正学生的话语错误更委婉，维护了学生的自尊。
三、用成功体验激发学生热情
任何学生都有获得成功的渴求，也都有争取成功的潜能。如果学生在学习中能不断享受到成功的体验，就能避免产生消极的自我概念。因此，在教学中，教师应注意引导学生体验成功。
在英语教学中，我时常组织学生做各种游戏，如：Hide-and-seek game，志愿者在大家的高低声提示下找出藏起来的小物品，这时我会抓住这一有利时机，引导全班同学鼓掌表扬。在会话教学中，我充分利用分角色表演对话和语言实践这些环节让学生在真实运用中感受学有所得的乐趣。每一节课，我都会将Good job！ You’re so clever！ Great！ Good boy！ Smart girl！ Well done！ Super！等有针对性的激励性评价语言贯穿始终，让学生感受到老师时刻期待着他们的进步。
四、用学习策略保持学生自信
随着学习内容的增加，学习难度的提高，不少学生的学习英语的兴趣与信心锐减。因此要加强对学生的学法指导，使他们保持学习英语的自信心。
对初学英语的小学生而言，具备一定的单词拼读拼写能力，可以提高学习效率，提高学习积极性。教学中我们要注意启迪学生，引导他们掌握各种有效的单词记忆方法，减轻他们记单词的负担，保持学习英语的自信心。学生在课外阅读时，增加了词汇量的需求，常常需要借助词典完成任务。应该注意帮助他们选择合适的词典，并教会他们正确使用，使学生掌握查字典的方法。还可结合课内阅读对学生进行方法指导，让他们掌握猜测词义的方法，消除对生词的焦虑，勇于克服困难。
总之，教师尊重学生、信任学生，引导学生树立自信，学生也会从内心尊重老师、信任老师，只有这样，双方才能建立起民主、平等、和谐的师生关系。这种良好的师生关系是巨大的教育力量，它会使每一位教师乐教成熟，使每一位学生乐学成功。
作者简介：苏红丽（1973-），女，天津市人，民族：汉，职称：小学高级教师，学历：大学，研究方向：微课在小学英语教学中的应用，班级管理的艺术。
参考文献：
[1]《国家中长期教育和发展规划纲要》（2010-2020年）
【关键词】老师；学生；师生关系；自信；教学
“亲其师而信其道”，这句话可谓最经典的对师生关系的一种表达，也几乎是所有教师都耳熟能详的教育箴言。心理学研究也证明：对教师的评价影响小学儿童对教师的反应，他们对自己喜欢的教师报以积极反应，极为重视所喜欢教师对自己的评价，而对自己所不喜欢的教师往往予以消极反应，对其做出的评价也可能作出相反的反应。由此可见，小学儿童对教师的态度中情感成分较重，教师努力保持与学生的良好关系有助于其教育思想的有效实施。
下面与大家分享一张学生写给老师的字条：
老师：今天，我拿到了《学生评价手册》，看到您对我的评价，我觉得非常难过。您这样写的：“原来你可以学得很好，你的好动，使你处处落后于同班同学。老师希望你在暑假中好好反省一下”，您为什么说我处处落后于同班同学呢？虽然我有时上课爱做小动作，作业做得慢，我有许多缺点，但是，我身上还是有些闪光点的，您没有发现吗？我竖笛吹得很好，那是我的一个闪光点。
可见，教师作为学生成长中的重要他人，其对学生日常生活的关注、激励与评价是学生赖以感受成长喜悦的主要参照物，可为学生提供心灵的呵护，激励学生品味成功，帮助学生树立自信，主动发展。
一、用亲和力缩短师生的距离
在师生关系中，教师和小学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的。无论是英语或是其他学科，和谐的师生关系可以使学生体会到来自老师的关爱、尊重、理解和期待，沉浸于轻松愉快的课堂气氛中，有利于激发并强化学生的学习兴趣，增强学习的信心。
基于这一认识，我在课堂上亲切面对每一个学生，努力给他们以“正能量”。如：在《新版小学英语》四年级上册Lesson 16的教学中，组织学生猜猜“我”喜欢的食物活动。这个教学片断中，我注重和学生一起参与游戏、互动交流，并让学生大胆运用这些单词与我直接进行交流，引导学生根据我的神态表情、身体语言，找到正确答案；用适度的自嘲感染和调动学生的情绪，营造出轻松、和谐的学习氛围。
二、用纠错艺术维护学生自尊
教学中常常有这样一种现象：课堂上，一些老师不断打断学生的话语，对学生们在英語表达中出现的一些词句或语法错误，不间断地予以纠正，更有甚者，对学生进行不耐烦的呵斥。这样的结果直接导致学生的自尊心和学习积极性受到极大挫伤，也使得整个课堂学习气氛压抑。我在教学《新版小学英语》五年级上册Lesson35一课时有以下一段教学片断：
T： Whose balloons are these？
S1： They’re Wang Yumeng’s. Whose balloon are these？
S2： They’re Luo Yuxuan’s.
T（To S1）： （Point to the balloons in S1’s hand.） How many balloons？
S1： One， two， three… six balloons.
T： Yes， six balloons. Whose…（停顿，示意学生接着说）
S1： Whose balloons are these？
T： Yes. Whose balloons are these？ （示意全班同学回答）
Class： They’re Luo Yuxuan’s.
通过老师的启发引导，学生自主发现并纠正了错误，并以老师转述学生的话语形式来肯定学生对语误的纠正，保护了出错学生的自尊。这种处理学生错误的表达方式比直接纠正学生的话语错误更委婉，维护了学生的自尊。
三、用成功体验激发学生热情
任何学生都有获得成功的渴求，也都有争取成功的潜能。如果学生在学习中能不断享受到成功的体验，就能避免产生消极的自我概念。因此，在教学中，教师应注意引导学生体验成功。
在英语教学中，我时常组织学生做各种游戏，如：Hide-and-seek game，志愿者在大家的高低声提示下找出藏起来的小物品，这时我会抓住这一有利时机，引导全班同学鼓掌表扬。在会话教学中，我充分利用分角色表演对话和语言实践这些环节让学生在真实运用中感受学有所得的乐趣。每一节课，我都会将Good job！ You’re so clever！ Great！ Good boy！ Smart girl！ Well done！ Super！等有针对性的激励性评价语言贯穿始终，让学生感受到老师时刻期待着他们的进步。
四、用学习策略保持学生自信
随着学习内容的增加，学习难度的提高，不少学生的学习英语的兴趣与信心锐减。因此要加强对学生的学法指导，使他们保持学习英语的自信心。
对初学英语的小学生而言，具备一定的单词拼读拼写能力，可以提高学习效率，提高学习积极性。教学中我们要注意启迪学生，引导他们掌握各种有效的单词记忆方法，减轻他们记单词的负担，保持学习英语的自信心。学生在课外阅读时，增加了词汇量的需求，常常需要借助词典完成任务。应该注意帮助他们选择合适的词典，并教会他们正确使用，使学生掌握查字典的方法。还可结合课内阅读对学生进行方法指导，让他们掌握猜测词义的方法，消除对生词的焦虑，勇于克服困难。
总之，教师尊重学生、信任学生，引导学生树立自信，学生也会从内心尊重老师、信任老师，只有这样，双方才能建立起民主、平等、和谐的师生关系。这种良好的师生关系是巨大的教育力量，它会使每一位教师乐教成熟，使每一位学生乐学成功。
作者简介：苏红丽（1973-），女，天津市人，民族：汉，职称：小学高级教师，学历：大学，研究方向：微课在小学英语教学中的应用，班级管理的艺术。
参考文献：
[1]《国家中长期教育和发展规划纲要》（2010-2020年）