论文部分内容阅读
思维导图是一种思维图解办法，可以使思维形象化，在小学英语词汇教学的课堂中使用思维导图，可以有效地锻炼学生的思维能力，帮助学生识记单词。这样的学习方式新鲜有趣，记忆方式的系统化可以辅助学生把单词记得又快又好。笔者在自己的英语课堂中实施了思维导图的教学方式，收到了很好的教学效果，下面把自己的教学经验分享出来，给广大的一线教师参考。
如果把英语的学习比作一座房子，那么词汇就是这个房子的砖，学生拥有多少“砖”就代表能建成多大的“房子”。对于小学生应该掌握多少单词，新课标中有明确的规定，但是由于小学生的注意力持续时间短、自主学习能力差，再加上词汇学习本身的枯燥性，学生不愿意去学习，这就导致了学生的词汇量一直上不去。思维导图具有直观形象、生动有趣、结构清晰的特点，假设把思维导图和词汇学习结合起来，不但能够吸引学生的眼球，还能帮助学生加强记忆，缩短记单词的时间。教师利用这样一种跟以往不同的教学方式，可以把学生的单词积累上升到一个新的高度。另外，思维导图还可以通过线条、色彩、箭头、分支或者是其他的形式来绘制，通过这样的形式来整理学习的思路，从而提高学习能力。所以，在小学英语教学中，要打破传统的词汇教学办法，采用思维导图的形式，使学生愿意学习，学习起来更有兴趣，教师教起来也比较容易，在一定程度上促进了词汇的学习。
妙用词根词缀式思维导图，理解记忆词汇
就像汉语中有声母、韵母，汉字中有偏旁部首一样，英语中也有类似的词根词缀。词根词缀的出现使得英语的学习有规律可言，利用词根词缀来学习词汇，一方面方便记忆，另一方面还可以丰富学生的词汇知识。比如词缀“super-”，学生看到这个词缀后能够想到的单词有superstar、superman、supermarket， 这时教师可以引导学生发挥想象，创建自己的思维导图，把这几个单词串联成一句话：在一个superstar上住着一个superman，他非常喜欢逛supermarket。把单独的单词串联成一句话，可以使记忆更加深刻。利用思维导图开展小学英语的词汇教学，收到的效果是很明显的，学生找到了一种新的学习办法，学习起来也会很轻松。
巧用近义词式思维导图，区分和把握词汇
英语词汇众多，这就避免不了有的词汇词意相近，如何正确地区分那些意思相近的词汇对学生来讲有一定的困难。对于区分词意，一般我们所采取的办法就是把要区分的单词意思全部总结出来，然后进行对比分析，找到它们的不同之处。这样的办法虽然可行，但耗时费力，而且它们之间的差别非常细微，仅从字面意思上进行辨别，有的时候并不能区分得很彻底。假设我们利用思维导图的办法来辨别同义词，这样就容易多了。
比如other 和the other的区别：other的意思是泛指其他的、另外的，如ask some other people；the other 的意思是在一定的范围中的某一个，比如一堆气球中那个红色的气球。除此之外，还有the other flowers、the other teachers。
借助思维导图，在黑板上把这些用法列举出来，学生看得一目了然，也更容易理解清楚近义词之间的区别和联系，加强了学生的词汇记忆，提高了学生的辨别能力，更增加了学生的词汇理解和运用的能力，促进了学生的自主学习。这样一来，学生不管是在做题还是实际运用中，都能做到运用自如。
巧借主题模块式思维导图，强化学生词汇学习
牛津小学英语译林版的教材编排是按照一个单元、一个话题的形式来编订的，不同的单元有不同的话题。小学英语的课堂教学中，教师可以按照话题让学生绘制思维导图，帮助理解这一章的词汇。
比如，三年级上册Unit4 My family这一章节需要学生学习的是家庭成员的内容，在学习的过程中，教师可以指导学生画家庭关系树形图。首先要让学生想想：自己的家庭里有几口人？都有谁？分别都是什么关系？然后把他们呈现在纸上：Grandfather、Grandmother、Father、Mother、Uncle、Aunt、Sister、Brother、Nephew、Niece。假设你的家庭成员中有这些人，他们是什么样的关系？你能在你的脑海中形成思维导图吗？通过思维导图的形式，让学生可以更好地理解和记忆单词，扩大了学生的词汇积累，使得新旧知识之间串联起来，
发展学生的思维能力，锻炼学生的智力，学生就会全身心地投入课堂学习中，完全不用教師的督促，这也许就是我们新课标所提倡的发挥学生的主动性。
结语
思维导图展示的是一种思维的过程，可以把抽象的知识变得具体可感、把语言知识变得可视化、把知识结构模块化，以期达到牢固记忆、不容易忘记的目的。学习英语首先要学习的就是英文词汇，英语词汇的教学和学习不管对教师还是学生来讲，都是一件头疼的事情。但是，随着思维导图这样的教学手段出现在人们的视野中，英语词汇的学习方式变得更加新鲜有趣。思维导图也给学生构建科学合理的知识体系提供了新的思路，学生们也可以迁移到其他学科的学习上，辅助其他学科的学习。
如果把英语的学习比作一座房子，那么词汇就是这个房子的砖，学生拥有多少“砖”就代表能建成多大的“房子”。对于小学生应该掌握多少单词，新课标中有明确的规定，但是由于小学生的注意力持续时间短、自主学习能力差，再加上词汇学习本身的枯燥性，学生不愿意去学习，这就导致了学生的词汇量一直上不去。思维导图具有直观形象、生动有趣、结构清晰的特点，假设把思维导图和词汇学习结合起来，不但能够吸引学生的眼球，还能帮助学生加强记忆，缩短记单词的时间。教师利用这样一种跟以往不同的教学方式，可以把学生的单词积累上升到一个新的高度。另外，思维导图还可以通过线条、色彩、箭头、分支或者是其他的形式来绘制，通过这样的形式来整理学习的思路，从而提高学习能力。所以，在小学英语教学中，要打破传统的词汇教学办法，采用思维导图的形式，使学生愿意学习，学习起来更有兴趣，教师教起来也比较容易，在一定程度上促进了词汇的学习。
妙用词根词缀式思维导图，理解记忆词汇
就像汉语中有声母、韵母，汉字中有偏旁部首一样，英语中也有类似的词根词缀。词根词缀的出现使得英语的学习有规律可言，利用词根词缀来学习词汇，一方面方便记忆，另一方面还可以丰富学生的词汇知识。比如词缀“super-”，学生看到这个词缀后能够想到的单词有superstar、superman、supermarket， 这时教师可以引导学生发挥想象，创建自己的思维导图，把这几个单词串联成一句话：在一个superstar上住着一个superman，他非常喜欢逛supermarket。把单独的单词串联成一句话，可以使记忆更加深刻。利用思维导图开展小学英语的词汇教学，收到的效果是很明显的，学生找到了一种新的学习办法，学习起来也会很轻松。
巧用近义词式思维导图，区分和把握词汇
英语词汇众多，这就避免不了有的词汇词意相近，如何正确地区分那些意思相近的词汇对学生来讲有一定的困难。对于区分词意，一般我们所采取的办法就是把要区分的单词意思全部总结出来，然后进行对比分析，找到它们的不同之处。这样的办法虽然可行，但耗时费力，而且它们之间的差别非常细微，仅从字面意思上进行辨别，有的时候并不能区分得很彻底。假设我们利用思维导图的办法来辨别同义词，这样就容易多了。
比如other 和the other的区别：other的意思是泛指其他的、另外的，如ask some other people；the other 的意思是在一定的范围中的某一个，比如一堆气球中那个红色的气球。除此之外，还有the other flowers、the other teachers。
借助思维导图，在黑板上把这些用法列举出来，学生看得一目了然，也更容易理解清楚近义词之间的区别和联系，加强了学生的词汇记忆，提高了学生的辨别能力，更增加了学生的词汇理解和运用的能力，促进了学生的自主学习。这样一来，学生不管是在做题还是实际运用中，都能做到运用自如。
巧借主题模块式思维导图，强化学生词汇学习
牛津小学英语译林版的教材编排是按照一个单元、一个话题的形式来编订的，不同的单元有不同的话题。小学英语的课堂教学中，教师可以按照话题让学生绘制思维导图，帮助理解这一章的词汇。
比如，三年级上册Unit4 My family这一章节需要学生学习的是家庭成员的内容，在学习的过程中，教师可以指导学生画家庭关系树形图。首先要让学生想想：自己的家庭里有几口人？都有谁？分别都是什么关系？然后把他们呈现在纸上：Grandfather、Grandmother、Father、Mother、Uncle、Aunt、Sister、Brother、Nephew、Niece。假设你的家庭成员中有这些人，他们是什么样的关系？你能在你的脑海中形成思维导图吗？通过思维导图的形式，让学生可以更好地理解和记忆单词，扩大了学生的词汇积累，使得新旧知识之间串联起来，
发展学生的思维能力，锻炼学生的智力，学生就会全身心地投入课堂学习中，完全不用教師的督促，这也许就是我们新课标所提倡的发挥学生的主动性。
结语
思维导图展示的是一种思维的过程，可以把抽象的知识变得具体可感、把语言知识变得可视化、把知识结构模块化，以期达到牢固记忆、不容易忘记的目的。学习英语首先要学习的就是英文词汇，英语词汇的教学和学习不管对教师还是学生来讲，都是一件头疼的事情。但是，随着思维导图这样的教学手段出现在人们的视野中，英语词汇的学习方式变得更加新鲜有趣。思维导图也给学生构建科学合理的知识体系提供了新的思路，学生们也可以迁移到其他学科的学习上，辅助其他学科的学习。