论文部分内容阅读
摘 要：随着新课程标准改革的持续推进，越来越多的语文教师重视阅读教学方法的有效性，这也成为当下语文教师不断研习和突破的教学重点。基于此，本文将基于小学语文阅读教学的有效性研究为例，通过三方面的研究探索，来提升原有阅读教学的质量，从而以此更好地服务语文阅读教与学活动。
关键词：小学语文;情境教学;角色扮演;合作学习
何为教学的“有效性”。在课堂教学中不断帮助学生提升一堂课获得知识的最大化，叫做有效性教学。而非是语文教师在一堂课中授课量的大与小。这也充分说明语文教师在阅读教学活动中，必须要尊重学生在课堂中的主体地位，一定要在围绕学生的学习喜好和认知逻辑的基础上，创新一系列符合当前学生认知水平的教法。只有这样，小学语文教师发射出的知识讯号，才能被学生高效地捕捉、吸纳，从而才能为实效性课堂的产生搭建有利的教学基础。
一、探索情境教学，激发学生学习兴趣
创设情境教学是培养学生语文兴趣和脱离传统单一、枯燥的教学模式的表现，是根据学生的基础学情和认知喜好的立场下，通过在课堂中创设高仿真、沁入式、立体感、动态化的教学画面，从而进一步达到激发学生学习兴趣的目的。而多媒体信息技术则是实现这一教学情境的主要途径，它是集合图片、音频、影像、文字为一体的信息教具，它将教材中文本静态性知识转变为直观、动态、立体化的知识形式，这样不仅提高学生的形象识记能力，也更好地增强学生学习过程的趣味性。
譬如，在教学《只有一个地球》一课时，首先在导学环节为学生播放一段太空中地球全景视频，这样会激发学生去了解地球的蔚蓝、瑰丽，进而调动起学生的惊叹与欣赏之情，这会在趣味的教学导入下，将为一堂好课的产生奠定良好的教学基础。其次在课文中描写到地球“渺小”的内容时，教师通过展示宇宙浩瀚图，让学生了解宇宙之大，从而切实感知作者表达地球“渺小”的真正意思。最后教师在循序渐进的教学过程中，通过多媒体技术的支持为学生展现人类资源图、地球四季美好风景、人类肆意破坏的视频……，从而在教师有的放矢的引导和直观具体的画面对比下，能够有效激发学生保护地球、从我做起的强烈意愿。
二、巧借角色扮演，感知课文深层内涵
低龄段学生群体天生喜“动”不好静。从大人的视角去看：这是天性释放，是孩子们应有的童年底色。但是，从教师的视角去看：这是对课堂的组织教学和学习无法持久造成的主要根源。鉴于此，只有教师有效结合学生的学习特点，才能有可能实现教之有效、学之高效的课堂愿望。而游戏教学是提高低龄段学习学习持久力、集中力、积极性的有效教学手段之一，因此在小学语文阅读教学中教师应该根据实际教学内容，巧妙结合游戏化教学形式，来提高学生的有效学习能力。
譬如，在教学《小木偶的故事》一课中，教师可通过“童话情境剧”的游戏形式开展，促使学生扮演课本中不同的角色，以此推动学生更好地把握“生活是丰富多彩的，单凭一个笑是不够的”。如：教师在童话情境剧中扮演老木匠和警察，这是为了保证情境剧顺利推进和带动教学方向。学生则扮演小木偶、小红狐等课本角色。同时，在活动进行的过程中教师也要巧妙提出一些问题，如：小木偶可不可怜？为什么大家都误解小木偶那？甚至警察也认为小木偶说谎？……在趣味的角色扮演中，不仅加深学生对课本人物的理解，也更全面感知生活為什么仅仅只有笑是不够的，最后再从教师口中娓娓道来故事内容与思想情感，从而助力学生深化全文要义。
三、重视合作学习，突破课文阅读难点
合作学习是提高学生综合学习能力的重要教学手段之一，也是新课程改革中的一大亮点。这不仅锻炼了学生的团队协作能力、口语交际能力、科学探究能力，也进一步增强了学生之间具有相互学习积极带动的教学效果，从而能够为一堂好课的产生带来非常大的积极性推动作用。
譬如，在教学《假如没有灰尘》一课中，教师理应将班级学生通过“同组异质、异组同质”的原则进行小组分配，因为这是为了更好地扩大全体学生互助式学习积极的带动效果。其次，教师通过设置教学问题来推动课堂的教学进度。如：各小组看看“灰尘”具有什么特点和作用？督促各小组人员查阅并由组代表和组员补充的分享方式，说出小组一致性观点和查阅成果。如：灰尘特点，小，它来源土壤与岩石;灰尘作用，反射光线，吸收光波较长光线……等。这一教学过程教师要查看各小组遇到的问题和讨论的进度，也是为了收集各小组遇到的不同学习问题，以此为后续的教学提供针对性教学手段。当全体学生都初步了解“灰尘”的特点和作用后，教师应该再提出：假如，我们生活中失去了“灰尘”，那么我们生活该是什么样子？以此类推，在教师有的放矢的引导和指示下，一层层剥开这篇课文的内涵与意义，从而有效地达到教师预设的教学目标，也轻松地助力全体学生突破教学的重难点。
综述所述，世界上任何事物都具有它独有的两面性，好的教法也不例外。所以语文教师要牢记新课程标准改革的指导思想，根本性地改变传统的师道尊严思想，要切实地跟进现时代教育发展的步伐，严于律己地重构自身的思想底色和提升自己现代化教育水平，只有如此，才能对得起身上肩负“太阳下最为光辉的职业——教师”的称号。
参考文献：
[1]常一帆.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].学周刊，2019（23）：135.
[2]赵月环.小学语文阅读教学有效性探索[J].华夏教师，2019（14）：75.
关键词：小学语文;情境教学;角色扮演;合作学习
何为教学的“有效性”。在课堂教学中不断帮助学生提升一堂课获得知识的最大化，叫做有效性教学。而非是语文教师在一堂课中授课量的大与小。这也充分说明语文教师在阅读教学活动中，必须要尊重学生在课堂中的主体地位，一定要在围绕学生的学习喜好和认知逻辑的基础上，创新一系列符合当前学生认知水平的教法。只有这样，小学语文教师发射出的知识讯号，才能被学生高效地捕捉、吸纳，从而才能为实效性课堂的产生搭建有利的教学基础。
一、探索情境教学，激发学生学习兴趣
创设情境教学是培养学生语文兴趣和脱离传统单一、枯燥的教学模式的表现，是根据学生的基础学情和认知喜好的立场下，通过在课堂中创设高仿真、沁入式、立体感、动态化的教学画面，从而进一步达到激发学生学习兴趣的目的。而多媒体信息技术则是实现这一教学情境的主要途径，它是集合图片、音频、影像、文字为一体的信息教具，它将教材中文本静态性知识转变为直观、动态、立体化的知识形式，这样不仅提高学生的形象识记能力，也更好地增强学生学习过程的趣味性。
譬如，在教学《只有一个地球》一课时，首先在导学环节为学生播放一段太空中地球全景视频，这样会激发学生去了解地球的蔚蓝、瑰丽，进而调动起学生的惊叹与欣赏之情，这会在趣味的教学导入下，将为一堂好课的产生奠定良好的教学基础。其次在课文中描写到地球“渺小”的内容时，教师通过展示宇宙浩瀚图，让学生了解宇宙之大，从而切实感知作者表达地球“渺小”的真正意思。最后教师在循序渐进的教学过程中，通过多媒体技术的支持为学生展现人类资源图、地球四季美好风景、人类肆意破坏的视频……，从而在教师有的放矢的引导和直观具体的画面对比下，能够有效激发学生保护地球、从我做起的强烈意愿。
二、巧借角色扮演，感知课文深层内涵
低龄段学生群体天生喜“动”不好静。从大人的视角去看：这是天性释放，是孩子们应有的童年底色。但是，从教师的视角去看：这是对课堂的组织教学和学习无法持久造成的主要根源。鉴于此，只有教师有效结合学生的学习特点，才能有可能实现教之有效、学之高效的课堂愿望。而游戏教学是提高低龄段学习学习持久力、集中力、积极性的有效教学手段之一，因此在小学语文阅读教学中教师应该根据实际教学内容，巧妙结合游戏化教学形式，来提高学生的有效学习能力。
譬如，在教学《小木偶的故事》一课中，教师可通过“童话情境剧”的游戏形式开展，促使学生扮演课本中不同的角色，以此推动学生更好地把握“生活是丰富多彩的，单凭一个笑是不够的”。如：教师在童话情境剧中扮演老木匠和警察，这是为了保证情境剧顺利推进和带动教学方向。学生则扮演小木偶、小红狐等课本角色。同时，在活动进行的过程中教师也要巧妙提出一些问题，如：小木偶可不可怜？为什么大家都误解小木偶那？甚至警察也认为小木偶说谎？……在趣味的角色扮演中，不仅加深学生对课本人物的理解，也更全面感知生活為什么仅仅只有笑是不够的，最后再从教师口中娓娓道来故事内容与思想情感，从而助力学生深化全文要义。
三、重视合作学习，突破课文阅读难点
合作学习是提高学生综合学习能力的重要教学手段之一，也是新课程改革中的一大亮点。这不仅锻炼了学生的团队协作能力、口语交际能力、科学探究能力，也进一步增强了学生之间具有相互学习积极带动的教学效果，从而能够为一堂好课的产生带来非常大的积极性推动作用。
譬如，在教学《假如没有灰尘》一课中，教师理应将班级学生通过“同组异质、异组同质”的原则进行小组分配，因为这是为了更好地扩大全体学生互助式学习积极的带动效果。其次，教师通过设置教学问题来推动课堂的教学进度。如：各小组看看“灰尘”具有什么特点和作用？督促各小组人员查阅并由组代表和组员补充的分享方式，说出小组一致性观点和查阅成果。如：灰尘特点，小，它来源土壤与岩石;灰尘作用，反射光线，吸收光波较长光线……等。这一教学过程教师要查看各小组遇到的问题和讨论的进度，也是为了收集各小组遇到的不同学习问题，以此为后续的教学提供针对性教学手段。当全体学生都初步了解“灰尘”的特点和作用后，教师应该再提出：假如，我们生活中失去了“灰尘”，那么我们生活该是什么样子？以此类推，在教师有的放矢的引导和指示下，一层层剥开这篇课文的内涵与意义，从而有效地达到教师预设的教学目标，也轻松地助力全体学生突破教学的重难点。
综述所述，世界上任何事物都具有它独有的两面性，好的教法也不例外。所以语文教师要牢记新课程标准改革的指导思想，根本性地改变传统的师道尊严思想，要切实地跟进现时代教育发展的步伐，严于律己地重构自身的思想底色和提升自己现代化教育水平，只有如此，才能对得起身上肩负“太阳下最为光辉的职业——教师”的称号。
参考文献：
[1]常一帆.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].学周刊，2019（23）：135.
[2]赵月环.小学语文阅读教学有效性探索[J].华夏教师，2019（14）：75.